小學信息技術課程探究式學習的實踐探索

李玲麗

小學階段為學生開設信息技術課程，符合新課程標準的教學要求，可以提升學生綜合素養，幫助學生更好地掌握信息技術，跟隨社會腳步。這一時期，學生通過學習信息技術課程，可以對信息技術和互聯網建立初步認知和理解，為學生后續學習和靈活應用信息技術打下基礎。而探究式的學習方式作為教育學習中常用途徑之一，基于傳統理論教學的基礎上進行拓展延伸，不僅能幫助學生學習教材中的理論知識，還能讓學生其他方面的能力得到拓展鍛煉，使學生在各式各樣的教學活動中，發現信息技術這一學科的特殊意義，提升學習能力的同時，不斷優化自身信息技術的使用能力。文章結合實際教學，對小學階段信息技術課堂中探究式學習的可行方式進行探索分析，以供教育從業者討論參考。

小學教育過程中，為學生開設信息技術課程，不僅能提升學生對于互聯網、自媒體等信息事物的興趣，還能讓學生初步掌握生活中信息傳遞的基本原理和基本過程，幫助學生更好地理解生活中事物的本質。小學階段的學習中，應當重視學生的信息技術課程教學，在充分調動學生學習熱情的基礎上，盡可能為學生未來的學習和其他科目的學習提供助力。放眼諸多教學模式和學習方式，結合這一階段學生自身特性，探究式教學方式無疑是符合小學生對事物理解認知和學習習慣的可行方式，同時還能契合教學目標，滿足學生的信息技術學習需求，在拓展學生多方面能力的過程中，幫助學生高效學習，掌握所需知識。因此，教師在教授信息技術課程時，應當重視教學方式的更新優化，嘗試把探究式教學方式融合到信息技術課堂中，提升課堂教學質量，加強師生互動，活躍課堂氛圍的同時，培養學生的信息素養和綜合素質。

一、什么是探究式學習

作為課堂中常用的教學方式之一，探究式學習在課堂教學中的應用由來已久，應用范圍也十分廣泛。實際應用中，教師在教學活動開展前結合教學目標和教學實際內容，選出課程教學的主題，并通過創設情境、課堂活動等授課方式，引導學生自主探索、發現所學知識，并能夠自主表達描述，解決探索過程中遇到的問題，并通過溝通進一步鞏固完善的過程。授課過程中，探索式學習的融入不僅幫助學生更好地掌握理論知識學習，更為學生實踐、交流能力的提升提供助力。且從上述過程中不難發現，探究式的學習方式與傳統教學方式有著明顯的不同，一方面是探究式學習方式相比傳統教學有著更強的自主性。課堂教學中，教學對象和教學主體都是學生，如何提升學生對知識的求知欲和課堂中互動交流的積極性是教師首先要考慮的問題。從開始到結束，整個過程中學生決定著教學過程的整體節奏，教師只是輔助者、引導者和啟發者，只能發揮次要作用，學生學習的過程，也是調動自身知識儲備，憑借已有的生活學習經驗，不斷探索、不斷解決問題的過程，通過實踐建立對新知識的認知理解，使之最終變成已掌握的知識部分，用于完善自身知識框架的建設。同時，也是因為教師作用的減弱，學生的主體意識也得到了強化，學習知識的過程也是主觀能動性不斷強化的過程。

另一方面是相比傳統教學模式，探究式教學方式具有更為顯著的開放性。小學階段，學生雖然大多年齡較小，但仍不能否認學生與學生之間差異性的存在，每個學生都有自己的家庭環境和成長經歷，致使這些學生擁有著不同的認知習慣和思維方式，對待問題的處理也各不相同。由于這些特性的緣故，教師在探究性學習的設計過程中，需要充分考慮面對學生時的各種實際狀況，保障課堂的靈活性和授課的開放性。在教學的同時，使學生能夠找到適合自己的學習方式，培養獨屬于自己的學習方式，并在授課過程中和教師、其他同學分享自己的探索成果。既能鍛煉學生的發散思維、表達能力，又能給學生創新能力的提升提供空間。最后是相比傳統教學方式，探究式的學習方式有更強的合作性。上文中提及了探究式學習方式開放性的特點，同樣的知識經過不同的探索方式，可能收獲不同的觀點，這種情況下，學生獨立探索的局限性就會顯露出來，單獨的角度必然存在不足，所以探究式學習方式也可以嘗試鼓勵學生進行小組合作，借助團隊為學生探索提供新的動力，提升學生探索積極性的同時，也能實現學生與學生之間的角度互補，并在最終討論環節融合不同觀點，完善最終成果，及時發現自身問題。整個過程對學生綜合能力的提升和團隊協作能力的鍛煉效用顯著。

二、小學信息技術課程中探究式學習的實踐應用

（一）完善導入方式，鼓勵學生自主探究

要在小學信息技術課堂中踐行探究式學習方式，首先要優化課程導入的過程，在課程初期就讓學生明確自主探究的學習主旨。好的課程導入環節能為課程的進行起到良好的指導作用，同時讓學生明白課程的主要方向。探究式學習方式的應用是在學生了解課程主要內容后，主動開展探索活動的學習方式。這個過程中，學生在明確目標的前提下可以把更多的精力投入到課堂學習中，幫助調動學生學習狀態，引起學生情感共鳴，為構建和諧活躍、輕松愉悅的課堂氛圍打下基礎，為信息技術的學習提供良好學習環境。要做到這些，就需要教師在課程開始階段完善導入方式，為課程的順利進行保駕護航。

如，在教學“學文字編輯”部分內容時，教師需要教授學生如何在word文檔中插入藝術字體。課程正式開始前，教師可以先打印出幾張藝術字體供學生傳閱，然后再向學生展示普通宋體字體的樣式，提問學生兩種字體哪一種更漂亮、更喜歡哪一種？進一步引出，如何設置才能得到這樣的字體。調動學生好奇心之后，留出幾分鐘時間，鼓勵學生自己探索設置的方式，時間結束后，再進入正式授課過程。經過上述導入環節，學生對字體設置有了更為深刻的認知，再接入正常授課，學生專注性和理解力都會大大提升，探究性學習的優勢也得以顯現出來。

（二）精選教學內容，確定探究目標

結合小學階段學生信息技術的教育情況，多數學生都對互聯網、計算機知識的學習有著足夠的興趣，但是從課堂教學中不難發現，僅憑借教材上的知識內容，很難吸引學生關注，雖然信息世界像是絢麗多彩的萬花筒，但在課本圖文中呈現出來的也只是單薄的文字，如果不能正確加以引導，很容易讓學生以為，信息技術就是這樣單薄的課程。這樣的形勢下，通過課堂設計選出教學中的重要內容，合理分配課堂時間，盡可能為學生提供更多探索時間的機會是十分重要的。實踐進行的過程中，還要注意趣味性和科學性的融入，力求讓學生在探索過程中不斷突破，在知識學習的領域中更進一步，獲得良好成績的同時，找到興趣所在。

如，在進行“拼圖形，比創意”部分內容的學習時，學生已經對word文檔各功能欄有了初步了解，教師可以省略理論知識的長篇大論，直接告訴學生插入圖形的步驟，然后讓學生新建文檔，自由插入想要的圖形。并提前告知學生，這一課的學習目標即是學會選擇想要的圖形插入文檔，并能夠根據需求進行調整。學生學會選擇圖形插入后，教師再引導學生學會設置圖形的大小、格式和如何移動到指定的位置。學生自由探索、掌握知識的過程，省略了教師講述的步驟，探索過后只需要簡單演示即能讓學生掌握這部分知識。同理，對于繪畫部分的教學也可以仿照這種形式，沒有了傳統教學框架的束縛，學生能夠自由地發揮想象，尋找樂趣。

（三）對比探究成果，引導學生探索創新

探究式學習的過程中，還可以通過對比探究成果，激勵學生創新探索方式。作為課堂主體，學生在探究式學習中的主體性更是不言而喻，探索實踐中尊重學生主體地位的同時，也應當重視學生在此過程中取得的結論成果，幫助學生在探索的整體過程中不斷完善自身過程，積累實踐經驗，同時通過成果的對比，進一步為學生優化探索實踐提供動力，幫助之后的探索活動順利進行。小學階段的學生精力旺盛、活潑好動無疑是他們最主要的特性，通過實踐活動獲得成果對學生來說無疑是成就感和榮譽感的主要來源，也是驅動學生再接再厲的主要動力。新課程標準要求教師在授課的過程中，以學生為主體，課堂設計中為學生創造實踐的機會和條件，以此發掘學生潛能。因此，探究式學習方式中，教師可以設置相應環節，為學生提供更多展示自我的舞臺，使學生在實踐中感知信息技術的魅力。

如，在“美化網頁”部分知識學習中，教師在之前的教學中已經帶領學生初步建立了屬于自己的網站，接下來要做的就是美化網站的頁面，學生可以選擇自己喜歡的模板直接套入，也可以選擇自己喜歡的元素裝飾網頁，展示獨特性。還可以配合插入音樂，營造氛圍。教師可以布置一個主題“展示自己的網頁”，鼓勵學生積極裝飾網頁，發揮想象力，然后在課堂上一個個地展示，看一看哪個同學的網頁最具有新意，以此在探索學習中提升學生的創新能力。

（四）實時反饋評價，完善探究過程

小學信息技術課堂中踐行探究式學習方式，還應當重視對學生的激勵評價，通過反饋評價進一步完善探究的方式方法。評價環節是對整體教學的總結與歸納，在評價的過程中對教學進行拓展延伸，使教學效果進一步強化。在反饋評價過程中，不僅要反思教學中的探究方式，還要整理歸納這個過程中的收獲，對學生的活動給予肯定和鼓勵，對其過程中遇到的問題及時提供幫助和引導。許多教師常常輕視評價反饋環節，認為對教學作用不大，殊不知反饋評價的過程，是真正提升的過程，不僅幫助學生完善探究方式，以助力后續教學，更是培養了學生自主學習、自主探究的學習習慣，對于信息技術和其他科目的學習都大有裨益。反饋評價的內容，首先是教師為主的鼓勵部分，肯定學生的成果和為這些成果付出的努力;其次是學生為主體的自評和互評部分，突出學生的主體性，讓學生在互相評價的過程中，通過多種標準看到其他學生和自身存在的不足。處理文字、創建網頁等教學活動中都可以應用這一形式。還可以在班級中展示優秀成果，鼓勵學生彼此交流，為學生提供展現舞臺，激勵學生進步的同時，也為學生更好地學習提供精神鼓勵。

總之，小學信息技術課堂中踐行探究式學習方式，符合新課改中以學生為主體的理念，也能幫助學生提升多方面的能力素養。這個過程中，需要教師從課堂引入環節即明確課程教學的主基調，同時明確課堂學習的重點，集中學生精力，提升課堂效率，最后還要重視教學的反饋評價，鼓勵學生再接再厲的同時，完善過程中的不足。以期學生能在多樣化的課堂探究活動中，掌握科學的學習方式，積累知識的同時，感受信息技術為人們生活帶來的改變。