讓生活走進小學數學,讓小學數學走進生活

劉培堂

在小學數學教學活動開展的過程中，教師首先需要做到的就是明確教學目標，然后再根據教學目標來對學生制定教學計劃。而由于小學數學對于學生來說，存在一定程度上的難度，其理論性比較強，需要學生具備良好的邏輯思維能力。然而對于小學年級的學生來說，其正處于一個抽象思維到邏輯思維過渡的階段。因此，教師在開展小學數學教學活動的過程中，應當通過將數學知識內容與學生的實際生活相聯系來展開，使數學學習生活化，從而來促進學生數學知識內容的學習。文章針對如何在小學數學教學活動開展的過程中來融入生活化的內容進行了相關的探討研究，以期可以為小學數學教學提供一些借鑒參考，促進小學數學教學效率的提升。

一、挖掘生活中的素材，與數學知識內容相結合

小學數學教師如果想要在數學教學過程中將數學知識與日常生活更好地融合起來，那么就應當首先做到從實際生活中來挖掘素材，從而使生活化的內容與教學內容能夠進行有機地結合。雖然小學階段數學知識內容的學習相對來說是比較簡單的，但是由于學生的邏輯思維能力較差，不具備良好的理解能力，所以，學習起來還是比較吃力的。而結合生活中的實際案例，可以加深學生對于數學知識內容的理解程度，促進學生更好地展開學習。例如，在教學《小數的初步認識》時，教師可以列舉出生活中常見的打折、利率等問題，課堂上出示一份超市推出的購物打折活動方案，讓學生應用數學知識計算出哪種購物方式得到的優惠力度最大;給出不同銀行的存款利率，讓學生算出得到利息最多的本金存入方式。這些案例貼合實際生活，讓學生保持了高度集中的注意力，應用各種方式來探索解決辦法，潛移默化中進行了數學思維訓練，也增強了他們對數學問題的解決能力，讓他們的思維方式不再固定。教學中多為學生安排實踐型的數學作業，能夠提升他們完成作業的積極性，還能有效地促進他們創新思維的發展，使他們懂得活學活用。

二、讓學生感受數學和問題的價值

在傳統的小學里，許多教師會說只有漢語最有用，學英語和數學不需要太多時間。這種想法是非常片面的。生活中還有很多地方可以使用數學，數學學習本身就很枯燥，如果教師能用生活中的例子向學生解釋數學知識，而不是讓學生背誦問題類型;如果數學教師能將枯燥、抽象的數學知識與生活經驗結合起來，就會為數學增加更多的學習背景，讓學生在數學問題中找到生活的樂趣。例如，在商品方面，我們應該先漲價再降價，或者先降價再漲價或降低折扣，哪種方法可以省錢？我們應該從數學的角度來思考。

三、創設情境讓學生獨立地發現數學問題

數學教師創造的情境需要滿足教學目標，而小學數學的對象是小學生，所以教師需要以小學生的生活為背景。它既能激發小學生的主動性，又能使他們探索、思考、分析和解決問題。否則，學生會認為數學與實際生活無關，因此對數學的研究就會失去動力。在小學課堂上，小學數學教師必須創設一些生活情境，讓學生在生活中發現數學，理解數學知識，牢牢掌握數學知識。

四、應用多樣化活動來對學生數學興趣進行激發

在小學數學教學中，教師要注意激發學生數學興趣。同時，要盡可能激發學生的勝負欲，引導學生更積極地學習數學知識。可以組織更多的數學競賽，數學競賽可以促進學生及時檢查和填寫所學知識點。這樣，學生在學習中容易取得更好的成績。同時，學生們應該明白，比賽的結果對他們自己來說并不是最重要的。教師也要在這方面正確引導學生更加認真地學習數學，以滿足他們的勝負欲望。在這個過程中，還可以鍛煉那些失敗學生的抗挫折能力。教師需要鼓勵失敗的學生繼續努力，努力在未來的比賽中發揮他們的最高水平。這樣，小學教師就可以更好地掌握學生的實際學習水平，使教師在下一步的教學中更有針對性。

五、在設計家庭作業時，我們應該貼近學生的生活

有的學生認為家庭作業是浪費時間，教師在設計作業時，要貼近學生的生活，激發學生的生活思維，這樣更有利于培養學生的數學興趣，提高學生的學習能力。

六、讓數學回歸生活

1. 從數學的角度觀察周圍的事物

在小學數學課堂中，我們應該從數學的角度看待生活中的事物，提高學生的實踐能力。例如，在學習圖形時，教師應加強師生之間的互動。首先，教師會問學生在生活中會遇到什么圖形，然后問學生這些圖形的實際使用情況，就像三角形有一定的穩定性一樣。通過生活與小學數學教科書知識的結合，使學生在小學數學教學中有一雙善于發現和感知周圍事物“美”的眼睛，讓學生把數學問題帶到生活中去解決，從而加深學生對數學知識的理解，使學生認識到數學源于生活。在小學數學課堂上，教師應教會學生從數學的角度看待生活中遇到的問題，使學生更牢固地記住數學知識，并將其合理地運用到生活中。

2. 學會用數學語言表達事件

讓小學生學會在生活中使用數學符號，而數學符號也是小學數學教材的重要組成部分。比如，小學的時候，會學習長度單位，怎樣用米來表示身高？怎樣用厘米表示？在小學，稱體重的時候，會分別用噸、公斤和克，應掌握這三者之間的換算。這些都能使學生體會到學習數學的重要性，正是因為此數學可以成為三大學科之一。

3. 創設情境培養學生自主學習能力

教師采用傳統的“填鴨式”教育方式，學生必然會對枯燥的數學理論知識失去興趣，影響數學教學效率。因此，教師在教學過程中必須將學生作為主體，將教學的主要目標設計為提升小學生的學習興趣，根據課程內容構建生活化教學情境。在教學中，教師不僅要關注學生，更要注重課堂情境的創設，培養學生的自主學習能力，還要培養學生掌握知識點、解決實際問題的能力。愉快的學習氛圍更有利于學生學習知識內容，學生在輕松狀態下的學習效率會更高。情景創設更有利于提高學生學習的積極性和主動性。教師可以用生活化的情景來引導學生，促進學生快速掌握知識內容。數學與我們的生活息息相關，教師應該把數學知識融入生活中。同時，它可以提高學生的學習成績，豐富學生的生活經驗，解決生活中常見的問題。在學習圖形面積時，學生可以嘗試計算自己臥室和床的面積;學習體積后，學生可以操作測量床的長度、寬度和高度，并計算出自己的床的體積。它既能讓學生體驗生活，又能鞏固知識。例如，在小學四年級第一冊《平行四邊形與梯形》中，教師應結合知識內容，為學生創造生活場景。例如，教師在生活中尋找與四合院有關的項目，讓學生區分，比較兩個項目的大小，計算面積。生活化學習更有利于激發學生探究知識的欲望，學生對知識的探索更加主動，感受到數學知識在生活中的重要性，學生學習數學更加積極。

4. 加強實踐，培養學生應用所學知識的能力

對于實際問題，教師在課堂上經常會發現問題，并且鞏固效果也很好。多年來，許多學校提倡以考試為主要任務，忽視了各學科的實際意義，更多地關注試卷上的分數，而不是學生的應用。素質教育要求教師注重培養學生的數學應用意識和能力，要讓學生自己解決問題。在這些實踐活動中，既能激發學生的學習興趣，又能使學生擺脫機械化的學習模式，不斷實踐和鞏固所學知識。這不僅可以加強學生的學習，而且可以培養學生的思維。

5. 融入生活情景，易于學生理解數學知識

對于小學階段的數學知識內容的學習來說，最重要的還是應當使學生更好地掌握數學概念，為學生打好數學學習生涯的基礎，促進學生以后的數學學習可以更好地展開。單純的數學理論是與生活脫節的，強制地讓學生學習可能會使他們不能很好地理解所學知識，從而就會導致數學課堂的教學效果不理想。因此，教師在開展小學數學教學活動的過程中，就應當努力為學生創造一個貼近學生生活的情景，從而來使數學知識內容變得生動形象，有利于學生的理解與掌握。

七、更新教學方法

傳統的教學方法已經不能滿足新課改現行的教學標準，教師應改變教學策略，如教師可以利用多媒體技術輔助教學，對重點和難點知識進行有針對性地講解，使數學知識更加直觀、具體，更有利于學生的學習和掌握。

總之，數學來自生活，知識來自生活，我們可以用知識解決生活中的問題。這既符合小學生的認知規律，也符合小學生解決問題的天性。教師要密切聯系數學與現實生活，在開展小學數學課堂教學活動的過程中，應當加強知識內容與生活實際的聯系，從而使學生覺得數學是“平易近人”的，而不是脫離生活實際的，促進小學數學課堂教學質量的提升，使小學階段的數學學習更加生活化。