小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)放式課堂教學(xué)探究

曲春雨

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中采取開(kāi)放式的課堂教學(xué)模式，能夠在很大程度上優(yōu)化教學(xué)原則，并且非常注重學(xué)生在開(kāi)放式課堂中的主體性，這樣有利于解決學(xué)生在課堂上存在的一些不解之處。開(kāi)放式的課堂教學(xué)更加原生態(tài)，并且活力滿(mǎn)滿(mǎn)，符合小學(xué)生的階段性年齡特征，通過(guò)運(yùn)用開(kāi)放式的課堂教學(xué)模式可以將教學(xué)的效率提高上來(lái)。

一、概念分析

（一）綜合實(shí)踐活動(dòng)

綜合實(shí)踐活動(dòng)包括了信息技術(shù)教育、勞動(dòng)技術(shù)教育等，在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，以此鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和知識(shí)技能。另外學(xué)生在參加綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中不僅能夠獲取更多的知識(shí)，還能提高對(duì)社會(huì)與生活的認(rèn)知，重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和實(shí)踐能力，以及促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

（二）開(kāi)放式課堂教學(xué)

開(kāi)放式課堂教學(xué)是一種堅(jiān)持在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行突破和改革的新型教育方式，主要特征在于教育空間開(kāi)放、問(wèn)題開(kāi)放，引導(dǎo)學(xué)生在生活和社會(huì)實(shí)踐中獲得豐富的知識(shí)，以及進(jìn)行深刻的體驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力具有重要意義。通過(guò)研究和分析可知開(kāi)放式課堂教學(xué)的本質(zhì)并不是指某種教學(xué)方式，而是將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為“施教與學(xué)習(xí)”的動(dòng)態(tài)過(guò)程，不斷優(yōu)化和調(diào)整課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，以此提升課堂教學(xué)的實(shí)際質(zhì)量和效率。全面突出學(xué)生在課堂上的主體地位，將培養(yǎng)具備創(chuàng)新思維能力的人才列為教學(xué)目標(biāo)。

二、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)放式課堂教學(xué)的重要意義

首先，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)放式課堂教學(xué)是滿(mǎn)足新課改要求的一種模式，突破了傳統(tǒng)教育的限制。從以往的以教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生是課堂上的主人，從掌控式的教育向以學(xué)生為中心的開(kāi)放式教育進(jìn)行轉(zhuǎn)變，不僅重視學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)還加強(qiáng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的大力培養(yǎng)，從而有助于提升小學(xué)教學(xué)效果，以及保障小學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

其次，通過(guò)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)放式課堂教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生與社會(huì)以及實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)與生活的認(rèn)識(shí)，以此豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)和社會(huì)閱歷，同時(shí)還能幫助學(xué)生形成社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)開(kāi)放式課堂教學(xué)的方式能夠有效突破傳統(tǒng)書(shū)本教學(xué)模式的局限性，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中探索和獲取知識(shí)，以及將知識(shí)靈活應(yīng)用于實(shí)際生活中，如此有助于提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和綜合學(xué)習(xí)能力。

最后，通過(guò)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)放式課堂教學(xué)，能夠給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的空間，并有效營(yíng)造和諧輕松的課堂教學(xué)氛圍，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，不僅有效掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)還能將其學(xué)以致用，全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力。同時(shí)為了保證開(kāi)放式課堂教學(xué)的實(shí)際質(zhì)量，則需要考驗(yàn)教師的教學(xué)能力與技能，作為小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)開(kāi)放式教學(xué)的方式進(jìn)行充分的了解，接著在教學(xué)實(shí)踐中探索和研究有效實(shí)施開(kāi)放式課堂教學(xué)的措施。教師不僅需要扮演學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的指導(dǎo)者，同時(shí)也要不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)技能和教學(xué)水平，才能更好地發(fā)揮開(kāi)放式教學(xué)的重要作用。

三、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)放式教學(xué)的實(shí)施措施

（一）尊重學(xué)生的課堂主體地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師占據(jù)著課堂的絕對(duì)主導(dǎo)，而且教師大多采用“一言堂”式的灌輸教學(xué)，學(xué)生只能處在被動(dòng)接受知識(shí)的地位，長(zhǎng)此以往，很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，不利于提高教學(xué)的效率。在新課程改革的背景下，為了提高綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)放式課堂教學(xué)的效率，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生處在課堂教學(xué)的核心，尊重學(xué)生的主體性才能全面提高綜合實(shí)踐活動(dòng)的效率。在活動(dòng)教學(xué)組織的過(guò)程中要打開(kāi)教學(xué)開(kāi)放度，創(chuàng)造包容性的課堂教學(xué)，豐富且完善教學(xué)體系，更好地體現(xiàn)并提升學(xué)生的主體地位和主體意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑和思考，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決難題，讓學(xué)生在開(kāi)放式的課堂中更好地發(fā)現(xiàn)生活以及學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并且讓他們主動(dòng)地提出以及表達(dá)這些問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)具體問(wèn)題具體分析，掌握并突破問(wèn)題解決的邏輯方法，這樣才能解決更多的實(shí)際問(wèn)題。

（二）教師需要突破傳統(tǒng)觀念的束縛

很多教師在教學(xué)的時(shí)候都習(xí)慣于在課堂上自顧自說(shuō)，并沒(méi)有考慮到學(xué)生的具體情況，這樣很容易讓學(xué)生感到乏味。在開(kāi)放式的教育中，教師要一改以往的身份，要突破自己，去做一名開(kāi)放式的教師。在開(kāi)放式課堂的打造中，學(xué)生要學(xué)會(huì)有效地展示自己，根據(jù)自己的知識(shí)進(jìn)行相互啟迪。這樣的教學(xué)課堂，能夠讓每一位學(xué)生都得到力所能及范圍之內(nèi)的收獲。比如在“我的畢業(yè)季”這一話(huà)題的教學(xué)中，教師可以采用課堂討論的方式引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也可以在課堂上扮演一個(gè)聆聽(tīng)者和課堂活動(dòng)的組織者，把自己放在和學(xué)生平等的地位上，打造新型師生關(guān)系。開(kāi)展實(shí)踐式開(kāi)放教學(xué)時(shí)，教師要和學(xué)生針對(duì)某個(gè)話(huà)題展開(kāi)討論，并且制定出相應(yīng)的活動(dòng)方案。通過(guò)這種方式能夠讓活動(dòng)的開(kāi)展變得更加順利，并且讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)學(xué)到更多的知識(shí)，也可以讓他們有更深的感悟。在小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)放式課堂的打造中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，并且樹(shù)立一種現(xiàn)代化的教育思想以及理念，要對(duì)自己身為教師的職責(zé)形成一種正確的認(rèn)知，不僅只是簡(jiǎn)單地將知識(shí)傳授給學(xué)生，而且要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)造能力和開(kāi)拓能力，這樣才能在最大程度上發(fā)揮出開(kāi)放式課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。

（三）布置開(kāi)放式的作業(yè)

在開(kāi)展小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)放式課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師一方面要為學(xué)生打造開(kāi)放式課堂環(huán)境，另外一方面還要注重在教學(xué)之后布置開(kāi)放式的作業(yè)。布置開(kāi)放式的作業(yè)主要是為了檢測(cè)課堂教學(xué)的效率，并且可以幫助教師根據(jù)教學(xué)中存在的問(wèn)題制定出有效的解決對(duì)策，這樣才能將教學(xué)的水平切實(shí)地提高上來(lái)。在實(shí)際開(kāi)放式教學(xué)的打造中，需要充分兼顧學(xué)生的個(gè)性心理狀態(tài)以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，布置開(kāi)放型作業(yè)，并且在布置作業(yè)的途中要讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際的操作以及探究的過(guò)程中獲得更多的體驗(yàn)，這樣有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外，在布置作業(yè)的時(shí)候，教師還應(yīng)盡可能地選擇學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容。比如教師可以布置和觀察思考有關(guān)的題目或者是實(shí)驗(yàn)操作類(lèi)型的作業(yè)等。針對(duì)五年級(jí)下冊(cè)《有趣的平衡玩具》這一主題，教師在布置作業(yè)的時(shí)候就可以讓學(xué)生觀察平衡玩具是怎樣保持平衡的，探究保持平衡的方法，并根據(jù)探究結(jié)果制作出平衡玩具。這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)感興趣的事物進(jìn)行探索，而且可以讓學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力達(dá)到同步提高的狀態(tài)。

（四）結(jié)合生活實(shí)際

打造開(kāi)放式教學(xué)課堂要充分把教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際，也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行深入實(shí)踐和深刻體會(huì)。如果僅僅把眼光放在教材內(nèi)容上，會(huì)讓學(xué)生的視野變得狹隘、有局限性;在實(shí)際講課的時(shí)候可以進(jìn)行靈活變通，讓教學(xué)過(guò)程更加完善，讓教材中的理論可以聯(lián)合實(shí)際生活中的問(wèn)題，幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的捷徑和參考路徑。例如在學(xué)習(xí)“動(dòng)物生命周期”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以拿蠶當(dāng)作例子，很多學(xué)生都養(yǎng)過(guò)蠶，并且在現(xiàn)實(shí)生活中看到過(guò)蠶這種動(dòng)物，因此拿蠶寶寶當(dāng)作例子比較合理。采取這樣的教學(xué)方式能夠讓實(shí)際生活聯(lián)系理論內(nèi)容，幫助學(xué)生了解動(dòng)物的一生要經(jīng)歷哪些過(guò)程，也要讓學(xué)生感受到生物的成長(zhǎng)過(guò)程和生命的結(jié)束過(guò)程。相對(duì)于傳統(tǒng)的教育方式來(lái)說(shuō)，打造開(kāi)放式課堂能夠讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的印象，讓整體課堂氣氛更加活躍，讓枯燥的文字內(nèi)容變得栩栩如生。學(xué)生親身經(jīng)歷過(guò)了開(kāi)放式的課堂教學(xué)過(guò)程，會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心地產(chǎn)生對(duì)生命的敬畏，在腦海中也會(huì)重新定義生命，也學(xué)會(huì)了如何用科學(xué)的方式去觀察和分析課程內(nèi)容。除此之外，學(xué)生通過(guò)開(kāi)放式課堂的教導(dǎo)還能更加關(guān)心小動(dòng)物，用愛(ài)心和耐心去看待這個(gè)多彩的世界。與此同時(shí)，學(xué)生還要拋開(kāi)書(shū)本理論的局限性，跟著教師的節(jié)奏改變學(xué)習(xí)思路，盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)，這就充分表明了理論知識(shí)是死的，人才是活的。教師可以適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合實(shí)際情況，拋開(kāi)書(shū)本，拓展學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐空間。比如在學(xué)習(xí)和水有關(guān)的內(nèi)容和章節(jié)時(shí)，要抓住“珍惜水資源”的中心思想，教導(dǎo)學(xué)生節(jié)約用水，不要浪費(fèi)水資源，水資源對(duì)于人類(lèi)的生產(chǎn)和生活來(lái)說(shuō)都是非常重要的。如果僅僅圍繞著書(shū)本理論內(nèi)容來(lái)進(jìn)行講課，就無(wú)法讓知識(shí)在學(xué)生腦海中形成深刻的印象。針對(duì)這樣的實(shí)際情況，教師可以為學(xué)生播放教學(xué)視頻，通過(guò)視頻的形式展現(xiàn)我國(guó)西北干旱地區(qū)用水的實(shí)際情況，讓學(xué)生懂得水資源的珍貴。這樣的教學(xué)方式能突破傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的空間局限性，收獲更好的教學(xué)效果。開(kāi)放式教育有利于打破教學(xué)常規(guī)，讓課堂的組織形式更加靈活，這樣一來(lái)，開(kāi)放式教學(xué)能對(duì)教師的教學(xué)能力形成突破，也能夠全面提升學(xué)生的課外探究技能。

（五）打造開(kāi)放式的教學(xué)目標(biāo)

開(kāi)放式的課堂必然要配合開(kāi)放式的教學(xué)任務(wù)來(lái)展開(kāi)，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)封閉課堂來(lái)說(shuō)，開(kāi)放式課堂具有更強(qiáng)的生命力。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)領(lǐng)域，學(xué)生長(zhǎng)期處于封閉的課堂環(huán)境，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)和社會(huì)生活實(shí)際相脫節(jié)。開(kāi)放式教學(xué)課堂致力于打造開(kāi)放式的學(xué)習(xí)模式和教育空間，讓學(xué)生和社會(huì)生活實(shí)際相結(jié)合，形成正確的判斷問(wèn)題和思考問(wèn)題的方法，樹(shù)立正確的價(jià)值認(rèn)知與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。小學(xué)階段的學(xué)生由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，生活閱歷不足，如果要打造開(kāi)放式的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還需要結(jié)合當(dāng)前階段學(xué)生的現(xiàn)有情況和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行，側(cè)重于學(xué)生感興趣的方面組織課堂內(nèi)容。

結(jié)語(yǔ)：

在新課程改革的背景下，教師需要注重運(yùn)用開(kāi)放式的教學(xué)模式開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。由于很多學(xué)校的綜合實(shí)踐教育還處在一個(gè)發(fā)展的階段，并沒(méi)有形成一套比較完整的體系，所以在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中教師需要不斷地進(jìn)行摸索。此外，在應(yīng)用開(kāi)放式教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生也要充分地發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，這樣才能在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中切實(shí)地提高自己的綜合能力，從而更好地完成小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)的目標(biāo)。