“雙減”背景下提升初中英語作業質量的實踐探討

劉媛

【摘要】在現行“雙減”政策背景下，必須改進初中英語教學的作業布置。布置課后英語作業旨在對學生課堂上學過的內容進行適當拓展。結合新課程的理念，對初中英語作業進行個性化布置，延伸知識內容，引導學生養成自主學習的能力，為提高綜合素質，促進全面發展奠定基礎。本文從“雙減”背景下初中英語作業質量提升的概述展開分析，探討了“雙減”背景下提升初中英語作業質量的原則，并提出改進措施以供參考。

【關鍵詞】“雙減”背景? 初中英語? 作業質量

【中圖分類號】G633.41 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2022）03-0070-03

鞏固課堂所學知識的最佳方式就是通過作業練習，作業布置是教學活動的重要部分，不僅能幫助學生提高文化水平，還能加強邏輯能力與知識點的記憶。“雙減”背景下，初中英語作業的布置需要進行改革，在作業設計中減量增質，留給學生更多的時間提高其自身的綜合能力，達到“雙減”政策實施的意義。

一、“雙減”背景下初中英語作業質量提升概述

（一）“雙減”背景概述

國務院相關部門在2021年印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，被稱為“雙減”政策。教育部詳細解釋了這一政策的出臺背景和過程，表示在義務教育階段最突出的問題之一是中小學生負擔太重，短視化、功利性問題沒有根本解決，導致學生課后作業和校外培訓補課負擔過重，家長經濟和精力負擔過重，對沖了教育改革發展成果。

“雙減”政策出臺以前，學生的課后作業堆積如山，常有家長反饋學生做作業直至深夜，影響了休息時間，不利于學生身體健康狀況，作業布置缺乏專業管理體系，家長批改現象層出不窮。校外培訓機構火爆，制造學習焦慮，開發超出學生理解之外的課程或是坑蒙拐騙的課程[1]。例如蒙眼看數字，欺騙家長，存在嚴重的惡性競爭，收費高于當地平均收入水平，利用不正當手段挖空校內優秀人才。家長維權時不退費、卷錢跑等違法違規行為時有發生。“雙減”改變了上述教育困境，減負的同時增強了教學質量與學習效果。讓義務教育從傳授學科知識轉變到促進學生全面發展的問題上，重視核心素養與身心健康的培養。“雙減”政策要求教師在有限的時間與空間內最大程度地提高教學效果，從授課時間、教學設計、實施過程、學生參與程度、作業布置等多個方面提速增效。優化作業布置對上述問題的解決能起到積極的促進作用，幫助教師抓住減負增效關鍵點，強化課堂質量。

（二）初中英語作業質量提升概述

1.初中英語教學現狀

關于“雙減”背景下如何提升作業質量，相關文件明確指出需要重點抓牢作業管理，平衡作業的總量。禁止出現給家長布置作業的情況，家長不得參與家庭作業的批改工作。提升作業質量被認為是“雙減”背景下，保障教師教學與學生學習的重要環節。目前，初中英語在教學改革的過程中，已經具備了一定的完善化教學思路和多元化教學形式，學生和教師可以在全新的初中英語課堂之上，感受到較為新穎的英語課堂氛圍，但是在初中英語現代化教學過程中，還存在一些細節性的問題，導致初中英語在作業布置的環節充滿著挑戰性和困難性。為了提升初中英語作業的質量，同時使得初中英語的教學質量達到既定的效果，教師改變作業布置的難度、減輕學生的學習壓力、豐富學生的作業形式是十分有必要的，面對當前的英語教學情況，從作業設計的角度開展英語教學的改革方案具有創新意義。

2.初中英語作業質量提升意義

提高初中英語作業質量，可以對英語教學的整體質量起到一定的優化作用，學生的英語學習模塊在作業質量的整體提升之下得到細化。教師的教學模式也可以在作業質量有效提升的進程中不斷完善。首先，提升作業質量能優化英語教學的整體質量，對英語教學的整體情況起到一定的提高作用。初中英語在教學過程中，為了符合現代化教學改革的發展趨勢，從其他各方面已經做出了一定的努力。在這一狀況之下，就需要教師從英語作業的角度出發，更好地提升學生的作業完成質量。其次，進行個性化作業布置細化了學生的英語學習模塊。學生在完成初中英語作業時，根據所練習的內容不同，可以感受到不一樣的英語學習模塊，這些模塊包含了初中英語的絕大多數知識點與所需要學習的內容。根據不同的模塊進行針對性的研究，英語作業布置就可以很好地細化英語學習的模塊。最后，豐富了教師的教學模式。對于初中英語作業質量的有效提升，可以在一定程度上減輕教師的壓力，教師通過英語作業的質量對學生的知識點掌握情況進行全面了解，從而根據學生的學習進度開展與之相符的教學活動，能顯而易見地加快教學進度。

二、“雙減”背景下提升初中英語作業質量的原則

（一）把握差異化作業布置原則

改革后的作業類型可以分為傳統模式的書面作業和現代互聯網技術衍生出的電子新型作業。無論傳統作業還是新型作業，都需要結合學生的實際情況進行布置，充分考慮到每一位學生的差異，根據知識點掌握情況劃分英語小組，給不同的小組設計不同層次水平的作業，讓每一位學生都能通過作業練習提高自己原有的英語水平。在精練的基礎上，有余力的學生也可做一些高階層次的作業，這樣，學生吸收能力不同的問題就能得到有效解決[2]。不同科目的作業需要統籌管理，同一科目不同時期的作業也需要統籌，同一時期不同類型的作業也需要科學規劃。尤其是英語口語作業的布置，及時的檢查和反饋尤為重要。在作業布置前和布置后都需要體現差異性，對作業完成的情況按照不同等級記錄下來，結合日常表現情況進行綜合，從而給予總體評價。作業是師生之間加強反饋評價、實現整體育人的一個重要環節。在學生之間，要督促學生按時按質按量完成作業，可以讓學生小組合作，組間競爭，共同提高學生的英語水平。

（二）把握多元化作業設置原則

有關減輕學生作業負擔的文件施行后，教師作為教育工作者不能單純地從作業的量上直接減少，必須真正了解政策的實質和目的，把握多元化作業設置原則，達到“雙減”政策真正的目的，保證每一位學生都以此提高自己的各項技能。初中英語作業布置上，在教育管理和教學改革層面，需要補充和完善初中教育和英語學科教學上的教學研究，為相關研究提供新視角和新路徑。要尋求一些具體做法并推廣。這些做法對如何有效提高學生核心素養、綜合素質，探究教育內容、方式、評價機制具有啟發探討性價值。探索如何凝聚社會共識，家庭、學校、社會如何形成系統性合力、如何協調家庭作業總量和質量等方面具有思考創新性價值。“雙減”政策實施后，每一位教育工作者和家長都要吃透其真正含義，不可“一刀切”，把政策簡單化可能會起到相反的效果，要注重因人而異[3]。首先，作業布置要按照新課標要求總體把握作業布置的方向，從綜合性、育人效果上設置英語課后作業。細化分組，根據具體的教學內容具體分析，對不同水平的學生采取不同的作業布置方式。其次，傳統英語作業的意義在于鞏固和復習學過的知識點，以達到熟能生巧的目的。“雙減”政策背景下英語作業的布置需要體現出較強的目標性、趣味意義與多樣化原則，讓學生體會到作業布置改革后的特點，不再排斥英語作業，而要積極主動地接受英語作業，享受學習英語的樂趣。

三“雙減”背景下提升初中英語作業質量的有效策略

（一）設置表演類作業，培養學生聽說能力

初中階段的學生正處于叛逆期，抗拒心理極強，同時又有自卑心理、困惑心理和虛榮心理，而表演類的作業能讓學生通過肢體動作的演繹與語言等方面傳達自己的情緒與情感，獲得傳統課堂以外的知識，幫助學生釋放心理壓力。針對初中課本知識，設置表演類作業，既鍛煉了學生的自信能力，又提高了口語表達能力，還對已學知識點進行了回顧和總結，在聽、說、表演等多方面能力得到了培養和提高。一些比較成熟的初中英語表演作業，特別是場景類的課題，例如Making friends章節學習時，可以讓學生設計交友的對話場景進行表演，將教材中涉及到的最喜歡的功課、最擅長的事情等知識點加入對話情景，通過表演練習有效增強學生英語素養，為學生的全面發展提供更有力的支持和保障。

（二）設置學習體驗類作業，豐富學生的情感體驗

初中英語教師在進行作業設計時，可以從實際體驗的角度出發，通過讓學生體驗真實情感豐富學生的感情，對課程內容理解更加透徹。讓學生在完成作業的過程中，能夠通過生活實際的問題幫助自身得到成長。以學習Having fun一課為例，教師可以站在實際體驗的角度設計作業，引導學生根據課題，回憶哪些事情可以使自己快樂并再次實踐，讓學生設身處地地完成作業，體會到快樂的情感，達到教學目的。與此同時，在課上教學時，教師應能夠滲透思維導圖學習意識，幫助學生針對單一知識點學習更多知識內容。再比如：學習與食物有關的內容時，教師可以設計一些英語實踐操作的作業，讓學生在課下通過制定菜單，將菜單中的菜品進行制作實踐，讓學生錄制點餐視頻，在課上為其他同學展示。通過實踐性作業，能夠使學生自行操作，加深了學生學習印象的同時，使學生能夠專注于作業內容，提升了學生的詞匯儲備能力。這一創新性作業布置模式使學生的思維不斷開拓。

（三）設置生活類作業，提高實踐創新能力

初中階段的學生在生活中常常表現出思維獨立、情感廣泛、渴望理解、意志不堅定等特點。需要教師結合學生的生活實際布置生活類作業，讓初中學生的發展特點促進英語知識的學習。“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。”這一觀點是著名教育家陶行知對教育的獨到見解，后來被廣泛運用到教學改革當中。生活類作業即是如此，它的目的就是讓學生直接去進行生活體驗，并獲得生活經驗，感受生命的價值和意義，這才是教學改革的真正目的和注重學生發展價值的體現[4]。布置生活類英語作業，涉及生活的方方面面，能夠拓展獨立的生活能力，創造家庭成員之間理解的橋梁，增進壓力下的意志力提升。這類作業例如制作英語日歷、家庭英語交流情景表演、調查街邊招牌英語誤用現象等。比較有代表性的是家庭成員間的角色配音練習。一方面練習流利純正的英語口語;另一方面把自己融入到喜歡的影視角色中，將學習與娛樂融為一體，實現“自主學習，快樂學習”。

（四）設置興趣類作業，體現學生主體地位

傳統的抄寫作業相對死板單一，繁雜的語法作業很容易使學生產生消極情緒。教師應能夠積極構建更為多元化的作業設計，借助新穎的展現形式，將課堂內容進行拓展，將封閉式作業轉變為創造式作業。這樣才能夠更好地讓學生有積極主動參與英語課堂的興趣，以此來培養學生的主觀能動性，幫助學生在未來的學習中奠定獨立思考的基礎。作業的目的，不僅僅局限于鞏固教學內容，還應該讓學生通過完成作業，鍛煉自身的主觀能動意識。隨著“雙減”政策的下發，英語作業不應過于繁重，應精簡作業，但應注意的是題目的減少，不是質量的降低，要減少題目重復的問題。如若學生的作業量過多，對于后進生與中等生而言將會產生消極情緒。在聽力教學中，教師應將重點制定為學生的聽力技能訓練，通過結合聽力文本，在課堂中即興制定短小的對話，并通過學習軟件錄制，將其作為作業內容布置下去，使學生能夠根據教師布置的材料，強化自身的聽力技能，并掌握其中的重點句型。

（五）設置探究類作業，提高學生思維能力

初中生還沒有形成穩定的世界觀、人生觀和價值觀，但在生理特點上，他們有了更加敏感的知覺。視覺、聽覺迅速提高，對空間、時間的把控也有了自己的意識，記憶力提升、學習效率提高，抽象思維能力也達到空前的高度。探索類作業的布置，正是利用初中階段的特點，以鍛煉學生各種思維能力，更好地提升英語水平[5]。探究性作業，在設計上往往形式新穎、內容豐富，這不但提升了學生的動手能力和探索能力，也徹底打破了以往作業照本宣科、枯燥無味的舊印象。

“雙減”政策實施的背景下，傳統作業方式需要得到改善，初中英語作業的布置需要進一步優化，要設計出既能鞏固課堂知識、提升學生英語學科素養，又能激發學生興趣的個性化作業。同時，要把握上述原則，本著教育進展開放性、活動性和趣味性，充分提升學生的學習熱情，減輕學生負擔，提高教學質量。通過設置表演類作業，培養學生聽說能力;設置學習體驗類作業，豐富學生的情感體驗;設置生活類作業，提高學生實踐創新能力;設置興趣類作業，體現學生主體地位;設置探究類作業，提高學生思維能力等策略，統籌規劃英語作業的布置方式。

參考文獻：

[1]程樟木，楊麗霞.“雙減”背景下初中英語作業設計原則與實踐[J].福建基礎教育研究，2021（11）：3.

[2]吳云開，陳惠莉，林鑒，等.“雙減”目標下初中英語思維型單元作業的設計策略[J].福建教育，2021（37）：4.

[3]任芳芳.例談減負背景下增強初中英語教學效率[J].好日子，2021（33）：1.

[4]張寅.淺析“雙減”背景下如何提高英語課堂教學質量[J].少年寫作，2021（28）：3.

[5]須純佳.初中英語實踐類寫作作業的設計與實施[J].上海課程教學研究，2019（1）：5.