“網絡紅人”現象對高職院校學生價值觀影響與建議

徐立力

【摘要】近年來，互聯網技術快速發展催生出各種新形態的社會現象，而其中“網絡紅人”現象備受學界關注。而作為網絡時代的原住民，以95后及00后為主的高職院校學生群體既是網絡時代的受益者，也是直接成為消極影響的受害者，如何在此背景下幫助高職學生樹立正確的價值觀，且降低“網絡紅人”消極負面內容對學生思想的沖擊，正是本研究所著眼的主題。本研究在厘清和梳理核心概念的基礎上，結合實例分析“網絡紅人”現象具有的積極及消極影響，并在此基礎上提出五條具體的應對建議。

【關鍵詞】網絡紅人? 高職院校? 價值觀? 影響與建議

【課題項目】寧波市教育科學規劃課題《“網絡紅人”現象對高職院校學生價值觀的影響及對策研究》（編號：2021YGH066）。

【中圖分類號】G71 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2022）03-0178-03

“網絡紅人”隨移動互聯網技術的發展迎來新一輪發展熱潮，目前以抖音、快手等視頻平臺為主誕生的新一批“網絡紅人”正在影響著廣大年輕的學生群體，而觀看各種“網絡紅人”的視頻、圖文以及直播成為越來越多學生休閑時的第一選擇，無論是社交平臺、購物平臺甚至是知識服務平臺，年輕群體正是推動“網絡紅人”快速成長的動力。此現象引發學界廣泛關注和討論，因處于該階段的學生群體普遍尚未形成成熟的價值觀，極易受到錯誤內容的影響。因此，如何在高職院校的思想政治教育上正確引導學生認識“網絡紅人”現象并提出切實的對策是本研究的核心重點。

一、核心概念

近年來“網絡紅人”現象日益得到學界重視，但其核心概念尚未形成統一共識，首先將所涉及到的核心概念及理論進行厘清和梳理，為后續研究打下堅實的理論基礎。

（一）網絡紅人

國內學者們基于本國實際情況對“網絡紅人”現象進行了多角度的研究，綜合歸納現有學者的研究成果，可將“網絡紅人”定義為，具有獨立自發的內容生產能力、基于網絡平臺傳播的、為大眾所喜愛追捧的、并具有一定的社會影響力的大眾偶像。以上定義中重點強調了“網絡紅人”具有如下共同特征：以網絡平臺為傳播媒介，具有創作生產傳播各類內容的能力，其受眾為廣大參與網絡活動的網民，并因網民給予的關注而具有一定的社會影響力。

學界普遍將“網絡紅人”以傳播符號媒介形式劃分為以下三類：文字網絡紅人、圖文網絡紅人、視頻網絡紅人。文字網絡紅人指2000年左右以文字為主要載體流行于網絡平臺的“網絡紅人”，代表人物為痞子蔡、安妮寶貝、慕容雪村等人;而進入互聯網的Web2.0時代，微信、微博等平臺的發展為網絡紅人提供全新的土壤，涌現一批聚集于此的圖文網紅，如和菜頭、深夜發媸、畢導、吾皇、陳小盒、同道大叔等，這部分網紅已經體現出公司化運作的模式，其盈利模式也因平臺成熟而豐富完善;第三代為視頻網紅，這部分網紅綜合前兩代網紅的特點，結合如抖音、快手、bilibili、淘寶直播等平臺，結合視頻、直播等形式，視頻類網紅代表人物如papi醬、快力老陳、羅翔老師、導演小策等，直播類網絡紅人如李佳琦、烈兒寶貝、小小瘋等，傳播形式日益多元化，內容豐富化，因而第三代網紅具有廣泛的影響力。

（二）價值觀

基于國外學者奧爾波特、M·莫里斯等人對價值觀的研究，本研究認為，價值觀是指個人對客觀事物及自己行為結果的意義、作用、效果及重要性的總體評價，是人們對某事物做出感知、識別、理解、判定及抉擇等行為的思維及感官基礎和依據。它反映人對客觀事物的是非及重要性的評價。價值觀具有以下特征：首先價值觀是因人而異的，由于每個人的成長環境的不同而不同;其次，價值觀是相對穩定的，具有持久的影響;同時，價值觀在特定的環境下可改變，由于外在成長環境的變化、人生經歷的增長，人們的價值觀會因此而變化。

二、“網絡紅人”現象對高職院校學生價值觀的影響

（一）“網絡紅人”對高職學生價值觀的積極影響

“網絡紅人”在傳播正能量方面具有優勢。一方面，以互聯網平臺為依托的“網絡紅人”，相比于傳統的明星榜樣，貼近廣大普通人的生活，其影響范圍更為廣泛，且覆蓋群體更為廣闊，對于高職院校學生的價值觀的正面影響是直接且有效的。高職院校學生通過使用手機、電腦等網絡載體，可直接獲取各種信息資源，甚至可以與“網絡紅人”形成直接的溝通互動。正向積極的網絡偶像可通過多元的內容形式為高職學生傳遞正向的思想觀念，從而擴展學生的思想格局，增強其思想的包容性和開放性。另一方面，隨著越來越多的專業人士加入到“網絡紅人”的隊伍中，對網絡傳播內容進行了積極擴充和豐富，“網絡紅人”的正向影響正在日益凸顯。如近年來，部分“網絡紅人”如羅翔老師、丁香醫生等“大V”在普及法律、健康及疫病防治等方面作出了突出的貢獻，其中對積極向上的健康的生活方式及價值觀念的引導，頗受年輕群體的歡迎和追捧。

與“網絡紅人”的良性互動有利于促進學生形成正確的價值觀。由于互聯網技術的動態性、互動性的特點，高職學生等群體通常會采取刷彈幕、帖子留言、私信、直播互動甚至是粉絲會等形式與“網絡紅人”進行直接積極互動，在互動的過程中，學生會被“網絡紅人”身上的部分優秀特質所吸引。據社會心理學研究發現，正面網絡偶像與傳統偶像一樣具有榜樣作用，其積極的人生態度及價值觀念會對年輕群體在思想、情感及意志等方面具有激勵作用，并在潛移默化中對學生的價值觀念產生影響。

“網絡紅人”有利于啟發學生進行積極探索。應該看到“網絡紅人”其“紅”的過程也往往是有一個積累的過程，同時，為學生提供實現個人人生價值的可能性。部分“網絡紅人”代表的是順應技術發展的創業榜樣，如papi醬為代表的內容網紅以及李佳琦為代表的直播帶貨偶像，他們通過自身的努力，擴展自身的影響力，依托移動互聯網技術，為高職學生提供一個創業榜樣。高職學生通過與“網絡紅人”的積極互動，可以認識到自身的潛力，嘗試結合在學校里學到的知識技術進行探索和創新，樹立良好的就業觀及擇業觀。

（二）“網絡紅人”對高職學生價值觀的消極影響

雖然“網絡紅人”具有一定的積極作用，在對高職院校學生思想價值觀的教育時，我們需要警惕部分“網絡紅人”身上展現出的消極影響。

部分“網絡紅人”持有錯誤的價值取向。部分“網絡紅人”身上具有濃重的拜金主義、享樂主義及極端個人主義，比如某些“網絡紅人”利用奢侈品、豪車、豪華房產等營造虛假的“炫富”場景，體現萎靡奢華的不良社會風氣，可能讓高職學生對財富產生不切實際的幻想。同時，部分“網絡紅人”為追求最大化的經濟利益，銷售假貨牟取暴利，甚至偷稅漏稅等行為對其受眾產生惡劣的影響，從側面對高職學生的價值觀產生不良影響。

部分“網絡紅人”通過嘩眾取寵的方式博取關注，具有負面的社會影響。部分“網絡紅人”為了獲取關注與流量，或使用粗俗的語言，或采取非道德行為，甚至引導極端錯誤的價值取向。由于高職學生缺乏成熟的價值選擇和價值判斷能力，很容易在錯誤的言論中被蒙蔽甚至被利用，隨波逐流，部分學生甚至加入到網絡罵戰中，發表和傳播部分錯誤的思想觀念和言論。各院校在對高職學生進行思想政治教育時需要警惕“網絡紅人”的消極影響。

三、克服“網絡紅人”消極影響的建議

（一）加強“網絡紅人”制度法律規范建設

政府應進一步完善網絡的法律法規，逐步構建健全的網絡法律體系。加強在各個社交平臺上對“網絡紅人”的管理力度，對具有消極、惡意、不良價值取向傳播的內容予以堅決取締及打擊。加強網絡平臺的監管和執法力度，讓“網絡紅人”明白互聯網不是法外之地，其所傳播的內容必須要符合社會主義核心價值觀念。

（二）把握輿論導向，規范“網絡紅人”傳播內容

政府要把握輿論導向，堅持社會主義核心價值觀在網絡平臺中的影響力，引導樹立正面的“網絡紅人”典型，著力打造符合新時期、符合網絡傳播特點的時代榜樣，為廣大學生群體提供正面的、積極的、可模仿的“網絡紅人”。比如可以通過將奧運運動員、航天工作者、醫療工作者、法律工作者等群體中涌現出的典型人物進行“網紅化”，結合微信、微博、抖音等社交平臺打造立體的、豐富的傳播內容，并采取年輕人喜聞樂見的方式進行傳播與互動，讓以上積極正面的“網紅人物”去深刻影響學生們，讓其逐步樹立積極的人生態度和價值觀念。

同時，鼓勵“網絡紅人”群體傳播符合社會主義價值觀的積極正向的內容，并有意識培養和樹立正面典型。同時，加強各級政府對“網絡紅人”群體的培訓工作，加強其社會責任意識及法律意識教育，引導其自主傳播時代正能量，讓其意識到所發布的內容信息必須要體現社會責任感并肩負著建設和諧網絡環境的責任。

（三）院校應積極樹立身邊的“網絡紅人”

作為高職院校，院校應承擔其學生的思想政治引導的重任，運用互聯網技術及社交平臺，引導學生自主發掘身邊的“網絡紅人”，通過多種融媒體技術，宏揚和傳播“工匠精神”“探索精神”“鉆研精神”等積極的價值觀念，為學生創設積極正面的校園生活環境與輿論環境。

（四）院校應打造高素質的思想政治教育隊伍

高職院校應針對教師隊伍開展科學技術與網絡現象的培訓教育及研討工作，提高思想政治教師對于以“網絡紅人”為代表的網絡現象的認識。與此同時，思政教師應結合學生的思想動態和運用互聯網的特點，有針對性地開展正確的價值觀教育，并及時發現錯誤或者消極的價值導向，予以糾正。

（五）加強高職學生的精神建設及能力培養

在思想政治教育時需要重視網絡平臺對學生價值觀的作用。一方面要結合學生喜聞樂見的社交媒體的形式，作為精神建設和價值觀引導的載體，傳播積極正面的內容。同時，高職院校還需要引導學生自發成為優秀思想和價值的傳播者和實踐者，讓其所接受到的正確的積極的信息內化為主觀意識，并外化成道德行為。

同時，高職院校需要針對學生加強以下方面的能力培養：首先，提高學生辨別信息的能力。雖然目前的高職院校學生屬于網絡原住民，熟練使用各類移動互聯網設備，由此可能會接觸到各類信息數據，這就意味著需要學生具有一定的鑒別能力。因而高職院校可結合信息技術課程開設相關課程，幫助學生學習如何使用信息，辨別信息。其次，需要提高學生的自我調節能力。由于學生群體仍處于思想感情不成熟的階段，網絡所具有的匿名性使得學生更容易受到網絡鍵盤俠及網絡暴力的影響而情緒激動，進而產生不理智行為，有的學生甚至在網絡平臺進行情緒的宣泄或參與“網絡罵戰”。這就意味著高職院校需要引導學生學會控制自己的情緒，意識到自己作為網絡參與者應該具有的權利及義務，并意識到傳播錯誤言論可能會造成的惡劣后果，學會辯證地看待“網絡紅人”的言行。最后，高職院校需要加強網絡法律法規教育。高職院校需要開設相關的課程，讓學生學習相關的法律知識，并結合實際案例，讓學生學會理性看待“網絡紅人”現象中的消極部分，同時，學會用法律的武器保護自身的合法權益，并且在面對涉及到國家主權、威脅社會利益的信息時，應該積極舉報，主動參與維護網絡安全和網絡秩序。

四、結論

“網絡紅人”現象是互聯網發展的產物，其影響具有鮮明的時代特色及典型屬性。95后及00后為主的高職院校學生群體是網絡時代的原住民，他們可以熟練使用各類融媒體設備，獲取各類信息，因為其缺乏成熟的價值判斷觀念，因此容易受到部分“網絡紅人”傳播的不良內容的影響。本研究首先針對“網絡紅人”現象所涉及到的各核心概念進行厘清和梳理，在此基礎上深入研究“網絡紅人”現象對高職學生的價值觀積極影響以及消極影響，并在此基礎上提出對策：政府要加強“網絡紅人”制度法律規范建設;政府要把握輿論導向，規范“網絡紅人”傳播內容;院校應積極樹立身邊的“網絡紅人”，并且要打造高素質的思想政治教育隊伍，應采取豐富的形式以加強高職學生的精神建設及能力培養。

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