新時代高校構建“大思政”格局路徑探析
——以安康學院構建“五位一體”思政教育為例

文/安康學院巡察辦 屈玉淵

人才是第一資源。大學是涵養人才的重要資源庫和蓄水池，關系著民族的希望、國家的未來。思想政治教育（簡稱“思政教育”），是一項事關大學“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”而極其重要的工作。加強和完善大學生思政教育工作，構建和創新思政教育工作新模式，對于培養中國特色社會主義事業合格建設者和接班人，確保黨和國家事業后繼有人，夯筑“立德樹人”使命，具有重大而現實的意義。近年來，安康學院聚焦“立德樹人”的根本使命，推動思政課體制機制創新，不斷強化理論引領，協調全過程導引，構建起“理論引領——課堂明道——實踐礪行——文化浸潤——管理協同”“五位一體”的思想政治教育新模式，夯實“三全育人”責任的長效機制。

一、高校構建“大思政”格局的實際意義

思政教育工作，事關培養人才價值取向，并非簡單一門或者幾門思政理論知識課，而是以社會價值取向、民族復興偉業和國家發展需要為時代背景，綜合青年大學生人生觀、世界觀和價值觀教育，全面貫通思想政治教育綜合因素，系統全面、整體劃一推動“全員育人、全程育人、全方位育人”走深見效。在學校思想政治理論課教師座談會上，習近平總書記強調，推動思想政治理論課改革創新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。強調了思政課改革創新的發力點和突破口，為新時代高校構建“大思政”格局提供了思想遵循和價值導引。

（一）增強思政教育的思想性。中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》，對于進一步貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述，特別是在學校思想政治理論課教師座談會上的重要講話精神，全面貫徹黨的教育方針，解決好“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這個根本問題，起到了巨大的推動作用。上好大思政課，要堅持思政課是一門課程但不能簡單以一門課程對待的態度，將其視為兼具思想性和靈魂性的課程，在思想高度和理論深度上下功夫，解決學生的思想困惑，引燃學生的思想火種，點亮學生的光明未來。

（二）提升思政教育的理論性。理論性是思政教育的“根”和“魂”。沒有理論性或者理論性不強的思政課，不能稱為真正的思政課。當前，多數高校思政課改革成效是顯著的，課程內容是科學合理的，但依然有部分高校思政課存在“理論性不強”的問題，究其緣由，在于未能充分實現馬克思主義科學的思想理論、中國化的馬克思主義理論與學生思想上理論上的疑難點和迷惑點的有機結合，未能做到學理上的準確闡釋，使得思政課教師不能有效清除“雜音”“噪聲”，達不到與學生產生思想上共鳴的目的。高校構建“大思政”格局，要在理論上求突破，用馬克思主義科學理論和中國化的馬克思主義理論全面引領新時代高校思政教育工作，全面營造思政教育理論的濃厚氛圍，為教師教學與學生學習提供豐富的理論根據。

（三）強化思政教育的親和力。思政教育是受教育者和教育者雙向頻繁互動的過程，“灌輸式”“填鴨式”的授課模式，起不到潤物無聲、春風化雨的效果。高校構建“大思政”格局，要在“言”和“行”上做文章，教師既要練就深厚的理論功底、積累豐富的學科知識，更要堅持通過自身言行舉止、實踐示范來感染和影響學生，贏取學生的思想認同和情感認同；要在“技”“巧”上花心思，既要把思想理論系統化，更要把思想理論通俗化，堅持唯物主義和辯證思維，善講故事，講好故事，讓學生知其然知其所以然；要在“宏”和“微”上下功夫，宏觀上堅持科學思維，全面客觀準確理解和闡釋黨和國家取得的成就和大政方針政策，微觀上堅持認真對待個體語境，營造民主平等、積極和諧的溝通氛圍，幫助學生釋疑解惑，贏取學生政治認同和文化認同。

（四）提高思政教育的針對性。針對性是“點亮”思政課堂的關鍵。上好思政課，離不開解決學生“思想困惑”這條主線，尊重個體差異，因材施教。切實提高思政教育的針對性，觸及學生思想敏感問題，解開學生思想“疙瘩”，解決教師所教與學生所學的“兩張皮”問題。高校構建“大思政”格局，要著眼于世界大勢和時代特征，緊扣黨和國家事業發展所需，充分結合學生成長特點和心理特征，有針對性地深化思政課教育教學改革，推動思政課評價體系改革，充分激發思政課教師的積極性和主動性；要積學儲寶、久久為功，不斷提升解答新問題的能力和水平，面對急速嬗變的國際局勢和轉型發展的國內大局，思政課教師要堅定“四個自信”，持續提高分析問題和解答問題的能力和水平，與學生“手拉手”“心連心”，引導學生扣好人生“第一粒扣子”，完成培養社會主義建設接班人的重任。

二、安康學院構建“五位一體”思政教育新模式

該校思政工作堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，涵蓋中國特色社會主義理論體系內容，充分吸納辦學治校積累下來的經驗做法和理論實踐，為全面開展“立德樹人”工作夯牢扎實的基礎。

（一）理論引領，實現師生全覆蓋。1.強化理論武裝，層層示范引領，全面覆蓋師生。學校充分認識到思想理論武裝的重要性和緊迫性，堅持黨委理論中心組示范學、團學教師緊隨學，堅持團學教師帶頭講、學生骨干強化學，堅持黨員代表分享學，全校學生主動學，層層加碼，壓茬推進，各級賦能，確保思想理論進教材、入課堂，進頭腦、入網絡，真正做到思想政治教育工作不落一人、不棄一位，合力破解思想政治教育“責任空檔”“各自為戰”“扯皮推諉”等一系列現實當中的教育難題。2.做優專題教育，筑牢理想信念，徹底扎牢根基。學校深刻認識到理想信念是信仰根基的重要性，堅持從思想認識上、行為養成上強化教育，把價值觀教育、理想信念教育、黨史理論教育等特色教育分專題、分版塊、分時段，明確內容，明晰主題，層層壓實，分布推進，確保學生理想信念建得起、不滑坡，讓理想信念引領全校師生建功新時代、奮斗正當時。

（二）課堂明道，強化考核大創新。1.把脈過程，方法上改善。學校結合高校思想政治教育課特征，注重總結經驗教訓，堅決破除思想政治教育重灌輸、輕啟發，重形式、輕效果，重結果、輕過程等一系列現實問題，深入研究規律，果斷推動改革，創新完善方法，準確把脈青年思想特征、問題規律，站在被接受教育者角度思考改進，因人而異、因人而變，堅決摒棄短期視角和局部成效，激活學生課堂主觀能動性和參與性，真正引導學生浸潤在課堂上、成長在啟發上，徹底避免思想政治教育“形式主義”的不良之風和“大水漫灌式”“雨過地皮濕”等短期行為。2.問診實效，考核上創新。學校通過改進思想政治教育工作機制，將教師思想政治教學工作與其日常思政工作融通合作，凝練形成了“一次理論測試、一篇社會調查報告、一次社會實踐、一次模擬課堂教學、一篇讀原著心得體會、一次演講活動”“六個一”為內容的考核方式改革，建立起“60%智育+30%德育+10%課外踐行”的考核量化機制，實施“一表式”學生綜合素質測評，切實提升課程育人的實效。此外，學校推行“問題導向”專題教學，第一時間將熱點問題帶入課堂，增強課程的感染力、親和力和說服力。3.開方良藥，渠道上優化。學校遵循教育規律，緊扣社會環境的變化，契合年輕人喜愛偏好，從渠道上進行優化，深入推進網絡思想政治課，把“精準幫扶”的理念帶入課程當中，強化大學生的文明養成，增強思想政治教育的成效。學校建設完善了“安康微紅”“易班”“大學生在線”等網絡思想政治課平臺，打造“面對面”與“鍵對鍵”網上線上相結合的網絡思想政治教育主陣地，從解決學生思想問題和實際問題相結合的角度開展精準幫扶。

（三）實踐礪行，發揮自育主功能。1.走在前，教師培訓常態化。學校堅持教育者先受教育的理念，通過政策支持、思路導引，制訂了《安康學院青年教師赴行業企業實踐鍛煉工作實施辦法（試行）》，充分激發思想政治教育課教師赴行政、企事業單位進行實踐鍛煉的積極性和主動性，常態化鍛煉造就一批又一批既有理論知識又有實際經驗的大學生社會實踐指導教師隊伍，切實提升青年教師的社會實踐指導能力。2.搶在先，第二課堂普及化。學校結合專業特點和學科特征，立足應用型人才培養實際，實行“第二課堂成績單”制度，制訂實施了《社會實踐管理辦法》《社會實踐學分認定辦法》，系統規劃、科學構建起校內外志愿服務、課程實踐、暑期社會實踐和社會調查實踐育人體系，從實從細完善學生社會實踐各環節、全過程，推進學生教育第一課堂與第二課堂的緊密銜接，有力激發學生成長成才的內生動能。3.贏在行，社會實踐品牌化。學校在推動實踐育人的過程中，堅持德育和智育雙向發力，充分激發學生積極參與、主動服務的內生動力，砥礪學生成長成才，助推學校一大批社會實踐項目品牌化。

（四）文化浸潤，深入挖掘地方文化。1.廣開視域，深挖地方文化資源。作為安康市唯一一所地方本科院校，學校充分挖掘傳統文化、紅色文化、生態文化、漢水文化等地方特色文化資源中的育人要素，打造校園特色文化建設，以打造校園文化品牌建設為支點，發揮文化育人的功能屬性，進而培養學生強烈的家國天下情懷。學校陜南民間文化研究中心組建首席專家團隊，助力漢陰《沈氏家訓》原文的句讀標示、字句釋義、闕訛補正、典故溯源、文本全譯、鑒賞評價及家訓思想文化價值的挖掘和闡發等整理工作，為學校營造文化育人提供了重要資源。2.建構矩陣，推進浸潤式育人。為營造文化育人的浸潤式氛圍，強化隱形文化育人的浸潤力和感染力，形成持續發力、持續感染的文化境育，學校通過項目扶持、品牌培育、成果認定、持續建設等措施，在全校緊密開展對接涵蓋院系特色、時代特征、青年特點的“一院一品”校本文化特色品牌建設，建構浸潤式育人環境的大矩陣，高視域、全鏈條營造立德樹人的環境和條件。

（五）管理協同，構建多元強合力。1.多元參與，注重全過程協調。高質量開展思想政治教育課，離不開課堂與實踐教學、多元主體的貢獻和參與。學校在開展思想政治教育工作的過程中，實現了思想政治教育課與各類課程之間的協同、第一課堂與第二課堂之間的協同、管理與服務之間的協同，切實帶動學校多元主體“共同參與、同向同行、協同育人”的體制機制，全校形成了“人人有責、人人明責、人人履責”的思想政治教育的合力。2.并力合為，破解機制分割難題。經調查研究，學校發現傳統思想政治教育工作機構、職能屬性、人員配備等存在條塊分割、責任不清、互相扯皮、前后推諉的現象，對思想政治課的開展，造成了嚴重的滯后。為此，學校成立思想政治課建設領導小組專班人員，制訂思想政治課創優行動方案，并分階段、分任務召開專題工作推進會。學校各教研室通過集中備課、集中研討、集中培訓、重點展示等舉措，強化合力，凝聚共識，并力實現思想政治教育課全面、持久的效果。3.典型示范，實行清單制度管理。學校把全員精心育人、全過程精細育人、全方位精準育人的要求與課堂育人、實踐育人、文化育人進行高度對標，建立了“校領導聯系黨支部、教學單位制度，院系領導聯系黨支部、教研室制度，教工黨支部聯系學生黨支部制度，教工黨員聯系學生班級、宿舍制度，機關直屬黨支部聯系教學單位黨支部制度”的“五聯共建”制度，形成了典型示范的帶動效應，實現管理和服務的協同育人，徹底避免分工不明、無人過問等問題。

三、結語

構建“大思政”格局，切實提升思政教育的思想性、理論性和親和力、針對性，成為新時代高校深化思政教育改革、實現“立德樹人”根本使命的必有之義和重要抓手。安康學院探索構建“理論引領——課堂明道——實踐礪行——文化浸潤——管理協同”“五位一體”的思想政治教育新模式，對于夯實“三全育人”工作，培養新時代社會主義事業合格建設者和接班人，發揮了重要的作用。