體育強(qiáng)國(guó)視角下高校體育育人現(xiàn)狀及質(zhì)量提升路徑研究
——以四川省綿陽(yáng)市高校為例

陳禮花

（西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院,四川 綿陽(yáng) 621000）

前言

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持健康第一的理念，加強(qiáng)學(xué)校體育工作，推動(dòng)青少年文化學(xué)習(xí)和體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展。”[1]教育部明確指出要實(shí)施好“體育美育浸潤(rùn)行動(dòng)計(jì)劃”，這賦予了高校體育育人新的歷史使命。

2018年9月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上指出，“要樹(shù)立健康第一的理念，開(kāi)齊開(kāi)足體育課，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”。“享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)”強(qiáng)調(diào)體育強(qiáng)身健體的功能；“健全人格、錘煉意志”則強(qiáng)調(diào)體育鑄魂育人的力量。長(zhǎng)期以來(lái)，很多人認(rèn)為體育運(yùn)動(dòng)只是鍛煉身體的一種手段，事實(shí)上，體育運(yùn)動(dòng)不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，對(duì)培育學(xué)生的拼搏精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和規(guī)則意識(shí)均起著重要作用，體育的育人功能才是最本質(zhì)的功能。

1 綿陽(yáng)市高校體育育人現(xiàn)狀

本研究采取線上線下相結(jié)合的方式，選取四川省綿陽(yáng)市八所高校的在校大學(xué)作為研究對(duì)象，共發(fā)放問(wèn)卷800 份，收回有效問(wèn)卷767 份，問(wèn)卷有效率95.9%。為更加科學(xué)、準(zhǔn)確地了解四川省綿陽(yáng)市高校體育育人的現(xiàn)狀，筆者在進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查時(shí)，對(duì)部分綿陽(yáng)市高校體育部門(mén)負(fù)責(zé)人和教師進(jìn)行走訪，對(duì)有關(guān)指標(biāo)進(jìn)行咨詢、探討并聽(tīng)取相關(guān)的建議和意見(jiàn)，為本研究提供了寶貴的第一手資料。

1.1 體育課程立德樹(shù)人根本任務(wù)有待進(jìn)一步落實(shí)

培養(yǎng)什么人，是教育的首要問(wèn)題。黨的十九大報(bào)告明確指出“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”大學(xué)體育課程教學(xué)中應(yīng)融入頑強(qiáng)拼搏、團(tuán)結(jié)協(xié)作的體育精神以及規(guī)則意識(shí)，以發(fā)揮體育課程特有的育人功能。根據(jù)本調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，針對(duì)“教師課堂設(shè)計(jì)生動(dòng)、靈活多樣，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性”，11.5%的學(xué)生選擇了“非常同意”，29.6%的學(xué)生選擇了“比較同意”，38.8%的學(xué)生選擇了“比較不同意”，20.1%的學(xué)生選擇了“非常不同意”。針對(duì)“學(xué)校體育教師在課堂教學(xué)中融入頑強(qiáng)拼搏、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神及規(guī)則意識(shí)等體育精神的情況”，僅13.3%的學(xué)生選擇了“經(jīng)常”，71.6%的學(xué)生選擇了“偶爾”，有15.1%的學(xué)生選擇了“從不”。從調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，綿陽(yáng)市高校體育課程教學(xué)還應(yīng)創(chuàng)新教育教學(xué)方式，加強(qiáng)體育課堂設(shè)計(jì)的生動(dòng)性和靈活性，增強(qiáng)體育教學(xué)的吸引力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)，體育教師還應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，充分挖掘體育課程思政元素，彰顯體育精神，進(jìn)一步落實(shí)體育課程立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

表1 體育教師在課堂教學(xué)中融入頑強(qiáng)拼搏、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神及規(guī)則意識(shí)等體育精神的情況

1.2 體育課外活動(dòng)育人有待進(jìn)一步加強(qiáng)

根據(jù)本調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，目前綿陽(yáng)市高校學(xué)生參與課外體育活動(dòng)的隨意性較強(qiáng)，多數(shù)高校沒(méi)有將參與體育活動(dòng)納入第二課堂必修內(nèi)容。關(guān)于“每周參加課外體育鍛煉的次數(shù)”，有68.6%的學(xué)生選擇了小于3次。針對(duì)“每學(xué)期參加各級(jí)體育比賽競(jìng)賽活動(dòng)的次數(shù)”，有23.4%的學(xué)生選擇了“從未”，38.1%的學(xué)生選擇了“1 次”,30.6%的學(xué)生選擇了“2-3 次”，僅7.9%的學(xué)生選擇了“3 次以上”。通過(guò)與部分體育教師的進(jìn)一步訪談了解到，多數(shù)高校群體性的體育活動(dòng)開(kāi)展較少，絕大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有參與其中，加上學(xué)生課外體育活動(dòng)缺乏有效的指導(dǎo)，以致體育課外活動(dòng)育人效果不佳。

表2 每學(xué)期參加各級(jí)體育比賽競(jìng)賽活動(dòng)的次數(shù)

1.3 體育文化育人環(huán)境有待進(jìn)一步優(yōu)化

高校體育文化育人是立德樹(shù)人和體育強(qiáng)國(guó)視域下高校教育教學(xué)的必然趨勢(shì)。高校應(yīng)積極通過(guò)打造校園風(fēng)尚、營(yíng)造良好的體育氛圍等多渠道滲透體育文化，以體化人，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。當(dāng)被問(wèn)及“學(xué)校打造體育方面的校園風(fēng)尚情況”時(shí)，71.6%的學(xué)生反饋學(xué)校在教室、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等學(xué)校公共場(chǎng)所設(shè)置體育宣傳標(biāo)識(shí)、標(biāo)語(yǔ)的情況較少。針對(duì)“您所在學(xué)校通過(guò)官網(wǎng)及新媒體平臺(tái)弘揚(yáng)體育文化、宣傳體育精神的情況”，65.8%的學(xué)生選擇了“很少”，27.5%的學(xué)生選擇了“有時(shí)”，僅6.7%的學(xué)生選擇了“經(jīng)常”。

表3 您所在學(xué)校通過(guò)官網(wǎng)及新媒體平臺(tái)弘揚(yáng)體育文化、宣傳體育精神的情況

由文獻(xiàn)資料及上述調(diào)查結(jié)果不難看出，綿陽(yáng)市高校體育育人效果還有待進(jìn)一步提升，與“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人”的使命還存在一定差距。圍繞“知識(shí)、技能傳授與價(jià)值引領(lǐng)”的育人目標(biāo)，各高校以綿陽(yáng)地方特色文化為載體，不斷挖掘體育育人的元素和潛力，構(gòu)建立體化的體育育人格局是我們應(yīng)深入研究的問(wèn)題。

2 構(gòu)建“一體兩翼三融合”育人模式提升體育育人質(zhì)量

2.1 “一體”：以體育課堂教學(xué)為主體

體育課堂是以“課程思政”為目標(biāo)，以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)造“學(xué)習(xí)共同體”的教學(xué)，是提高思想政治教育親和力和針對(duì)性的有效途徑[3]。高校教師既要圍繞學(xué)生勤學(xué)苦練來(lái)開(kāi)展體育教學(xué)，幫助學(xué)生掌握體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，以促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康，也應(yīng)積極塑造學(xué)生人格，傳播社會(huì)主要核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)體育精神。

針對(duì)體育課程立德樹(shù)人需要進(jìn)一步落實(shí)的問(wèn)題，一方面，綿陽(yáng)市高校應(yīng)著力加強(qiáng)體育教師師資隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)體育教師進(jìn)行專(zhuān)題培訓(xùn)，增強(qiáng)體育教師的使命感和責(zé)任感，不斷提升體育教師思政育人能力；另一方面，綿陽(yáng)高校教師在提高自身綜合業(yè)務(wù)能力，不斷鉆研教學(xué)中的新情況新問(wèn)題，創(chuàng)新教學(xué)方法和組織形式，提高體育教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，提高自身道德水平和政治理論素養(yǎng)，才能更好地以德育德。

體育精神體現(xiàn)了永不言輸、永不放棄的拼搏精神和以大局為重、團(tuán)結(jié)一致、協(xié)同作戰(zhàn)的團(tuán)結(jié)精神以及規(guī)則意識(shí)。習(xí)近平總書(shū)記指出“要把發(fā)展體育工作擺上重要日程，精心謀劃，狠抓落實(shí)”[2]。從中國(guó)兩彈城到中國(guó)科技城，曾經(jīng)鑄造大國(guó)重器、孕育兩彈一星精神的綿陽(yáng)，如今又肩負(fù)起了國(guó)家科技創(chuàng)新的歷史使命。萬(wàn)眾一心，眾志成城，偉大的抗震救災(zāi)精神激勵(lì)著綿陽(yáng)人在新的歷史起點(diǎn)上奮勇前行。通過(guò)精心設(shè)計(jì)，將體育精神、綿陽(yáng)特有的“兩彈精神”和偉大的“抗震救災(zāi)精神”、強(qiáng)國(guó)夢(mèng)融入到綿陽(yáng)市高校體育育人體系，形成體育育人與綿陽(yáng)特色文化育人的有機(jī)結(jié)合，不斷涵養(yǎng)大學(xué)生道德素質(zhì)，將有助于綿陽(yáng)市高校更好地實(shí)現(xiàn)以體育人。

綿陽(yáng)市是一個(gè)多民族的城市，擁有漢、藏、羌、回等民族。各民族在社會(huì)歷史進(jìn)程中創(chuàng)造和發(fā)展了很多具有民族特色的傳統(tǒng)體育，是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分。當(dāng)前，綿陽(yáng)市高校體育項(xiàng)目多以競(jìng)技體育為主，教學(xué)內(nèi)容趣味性不高，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受到影響。而民族傳統(tǒng)體育通常兼具健身性與趣味性的特點(diǎn)，羌族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目推桿、武術(shù)、摔跤、鍋莊舞，白馬藏族的拔河、打球、打毽子以及曹蓋、圈圈舞等民族特色濃厚。綿陽(yáng)市高校在體育教學(xué)中引入綿陽(yáng)本地區(qū)傳統(tǒng)體育活動(dòng)，既能豐富和發(fā)展高校體育教學(xué)內(nèi)容也能弘揚(yáng)和傳承民族體育文化。

總之，以體育課堂教學(xué)為主體，以“課程思政”教學(xué)為突破，將體育教育和思政教育融會(huì)貫通，充分融入地方特色文化，才能更有效地落實(shí)體育課程立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

2.2 “兩翼”：以健全保障機(jī)制和優(yōu)化育人環(huán)境為兩翼

（1）一翼：健全保障機(jī)制

經(jīng)過(guò)前期與綿陽(yáng)市部分高校體育負(fù)責(zé)人和體育教師的訪談了解到，不少綿陽(yáng)市高校的領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)大學(xué)體育育人重要性的認(rèn)識(shí)還不是特別到位，暫時(shí)沒(méi)有將體育育人工作納入高校發(fā)展的戰(zhàn)略全局和高度。高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)德、智體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的重要任務(wù)，各高校理應(yīng)高度重視大學(xué)體育工作。因此，綿陽(yáng)市高校應(yīng)將大學(xué)體育納入學(xué)校建設(shè)的總體規(guī)劃，不斷完善體育工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制和運(yùn)行體制；科學(xué)謀劃著力加強(qiáng)高校體育教師隊(duì)伍建設(shè)；保障體育設(shè)備設(shè)施及體育經(jīng)費(fèi)等方面的投入以確保高校體育育人工作的順利開(kāi)展。

（2）二翼：優(yōu)化育人環(huán)境

校園文化是一種無(wú)形的教育力量，學(xué)生可以在熏陶和感染中受到啟迪。高校可以在教學(xué)樓走廊、教室墻壁、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)懸掛體育宣傳標(biāo)識(shí)標(biāo)語(yǔ)，以潤(rùn)物無(wú)聲的方式將體育文化滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中。此外，體育的實(shí)踐性很強(qiáng)，很多體育技能的真正熟練掌握，還需要學(xué)生主動(dòng)參與到課外鍛煉中去以實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的聯(lián)動(dòng)，因此，學(xué)校應(yīng)積極構(gòu)建“大體育”文化建設(shè)，開(kāi)展豐富多彩的課外體育活動(dòng)，經(jīng)常性地開(kāi)展群眾性體育運(yùn)動(dòng)比賽，讓學(xué)生“走下網(wǎng)絡(luò)、走出宿舍、走向操場(chǎng)”，制定體育第二課堂管理辦法，確保體育第二課堂活動(dòng)規(guī)范有序地運(yùn)行，營(yíng)造“無(wú)體育不大學(xué)”的文化氛圍。

同時(shí)，高校既要充分利用傳統(tǒng)的德育載體，更要開(kāi)拓新的育人載體，積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用微信、微博、視頻號(hào)等新媒體平臺(tái)，以同學(xué)們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，大力宣傳先進(jìn)體育人物和典型事跡，精心培育體育育人品牌，大力弘揚(yáng)體育文化和體育精神，營(yíng)造良好體育文化氛圍，優(yōu)化體育育人環(huán)境，提升體育育人實(shí)效。

2.3 “三融合”：體育第一課堂、第二課堂與第三課堂的融合

首先，高校應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，開(kāi)齊開(kāi)足體育必修課和選修課，充分挖掘體育課程中的思政育人元素，弘揚(yáng)體育精神，抓實(shí)第一課堂；其次，高校應(yīng)將課外體育活動(dòng)納入學(xué)校人才培養(yǎng)方案，將課外體育活動(dòng)納入第二課堂學(xué)分，激勵(lì)學(xué)生積極參與課外體育鍛煉，加強(qiáng)“學(xué)校-學(xué)院-班級(jí)”三級(jí)聯(lián)動(dòng)模式開(kāi)展體育競(jìng)賽和交流活動(dòng)，抓牢第二課堂；最后，高校應(yīng)發(fā)現(xiàn)和培育學(xué)校體育特長(zhǎng)生，精心組織訓(xùn)練，參加校外各級(jí)體育競(jìng)賽，抓強(qiáng)第三課堂。高校通過(guò)抓實(shí)體育第一課堂、抓牢體育第二課堂及抓強(qiáng)體育第三課堂，實(shí)現(xiàn)三者的互融互通，才能更好地推動(dòng)實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外全方位體育育人。

3 結(jié)語(yǔ)

在“健康第一”理念下，綿陽(yáng)市高校應(yīng)以體育第一課堂為主體，加強(qiáng)課堂設(shè)計(jì)，積極融入綿陽(yáng)精神及本地區(qū)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，讓學(xué)生在享受樂(lè)趣中增強(qiáng)體質(zhì)；優(yōu)化體育育人環(huán)境，加強(qiáng)體育課內(nèi)課外活動(dòng)聯(lián)動(dòng)育人，不斷健全學(xué)生人格、錘煉學(xué)生意志，最終實(shí)現(xiàn)體育育人目標(biāo)。