加強(qiáng)職業(yè)院校專業(yè)群建設(shè)的研究
——以工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)為例

王振興，袁海亮，邵 帥

(天津機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300350)

2019年12月，中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃，即“雙高計劃”重磅公布，首輪入選“高水平學(xué)校”和“高水平專業(yè)群”建設(shè)的院校分別為56所和141所。“雙高計劃”指出專業(yè)群建設(shè)將作為國家職業(yè)教育頂層設(shè)計的重要內(nèi)容，引領(lǐng)職業(yè)教育教學(xué)改革,為加快我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供高水平職業(yè)技術(shù)技能型人才。

一、“專業(yè)群”建設(shè)的分析和研究

(一)“專業(yè)群”概述

專業(yè)群可以簡單理解為多個相近專業(yè)組成的集群，一般以核心專業(yè)為基礎(chǔ)，各專業(yè)之間有著共同的行業(yè)背景和發(fā)展目標(biāo)，專業(yè)群內(nèi)部共享先進(jìn)教學(xué)設(shè)施，優(yōu)質(zhì)師資隊伍，精品教學(xué)課程等資源。高職院校的專業(yè)(群)的設(shè)置具有依托區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、面向職業(yè)崗位需求和產(chǎn)業(yè)鏈升級等特有屬性。隨著國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級要求，職業(yè)院校的專業(yè)群建設(shè)要“面向產(chǎn)業(yè)需求鏈，聚焦專業(yè)技術(shù)鏈”擔(dān)當(dāng)起建設(shè)職教強(qiáng)國，人才強(qiáng)國的歷史重任。

以“雙高”院校中的工業(yè)機(jī)器人專業(yè)群建設(shè)為例，常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院是入選“高水平學(xué)校建設(shè)單位”，其2020年度教育質(zhì)量報告中指出，該校以“一專業(yè)群對應(yīng)一聯(lián)盟”的建設(shè)思路組織辦學(xué)，工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)群牽頭組建“全國機(jī)械行業(yè)工業(yè)機(jī)器人與智能裝備職業(yè)教育集團(tuán)”。安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為“高水平專業(yè)群建設(shè)單位”，其2020年度教育質(zhì)量報告中指出，該校圍繞專業(yè)群“以群建院”，將成立工業(yè)機(jī)器人學(xué)院，主要包括“工業(yè)機(jī)器人技術(shù)”“機(jī)電一體化”“電氣自動化”“數(shù)控技術(shù)”和“云計算應(yīng)用技術(shù)”等專業(yè)。

(二)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級下高職院校專業(yè)建設(shè)調(diào)整的發(fā)展方向和目標(biāo)

近年來，國家下達(dá)專項資金重點支持產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級示范區(qū)建設(shè)，職業(yè)院校應(yīng)積極對接產(chǎn)業(yè)示范區(qū)市場需求，力求專業(yè)群建設(shè)主動適應(yīng)快速變化的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“新常態(tài)”，不僅要緊密結(jié)合當(dāng)前區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展最新政策要求，更要考慮3至5年后的未來產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級規(guī)劃，為新時代國家經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)需求提供職業(yè)人才“供給”。

圖1 京津冀地區(qū)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)政策

以京津冀地區(qū)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)政策為例，北京市、天津市、河北省都針對機(jī)器人產(chǎn)業(yè)發(fā)展做了頂層規(guī)劃，如圖1所示。京津冀等地區(qū)的高職院校可以根據(jù)京津冀協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略，在機(jī)器人專業(yè)建設(shè)中，結(jié)合各自院校職教發(fā)展特色和區(qū)域機(jī)器人產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策，探索組建京津冀機(jī)器人專業(yè)群建設(shè)聯(lián)盟，對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)，實現(xiàn)“協(xié)同發(fā)展，優(yōu)勢互補(bǔ)”，共商專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，共建優(yōu)質(zhì)課程和資源，共享專業(yè)群建設(shè)成果。

工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)群建設(shè)應(yīng)圍繞行業(yè)企業(yè)對工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)人才的真實需求，研究專業(yè)群就業(yè)崗位職責(zé)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，創(chuàng)新“三教”(教師、教材、教法)體系改革，完善校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)，促進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系與實際工作崗位需求的有效銜接，探索現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展方向，從而提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和崗位適應(yīng)能力，更好地發(fā)揮專業(yè)群的集群優(yōu)勢，服務(wù)好國家經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展。例如，職業(yè)院校可以創(chuàng)新政策制度，鼓勵雙師型教師隊伍產(chǎn)學(xué)研對接，聘請行業(yè)企業(yè)專家進(jìn)課堂，實施專業(yè)群師資隊伍內(nèi)部“輪崗”交流，專業(yè)群“學(xué)分銀行”轉(zhuǎn)換，專業(yè)技術(shù)課程互選等實踐方式進(jìn)行多樣化探索。

二、高職院校專業(yè)群對接產(chǎn)業(yè)群的產(chǎn)教融合實踐模式

專業(yè)群建設(shè)要發(fā)揮“集群效應(yīng)”優(yōu)勢，主動對接產(chǎn)業(yè)群，通過不斷整合和優(yōu)化專業(yè)資源和課程體系結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)職業(yè)院校人才培養(yǎng)輸出和企業(yè)發(fā)展需求的無縫對接和緊密融合。在專業(yè)群建設(shè)過程中，必然包括形成高質(zhì)量發(fā)展的核心專業(yè)，不斷創(chuàng)新的專業(yè)人才培養(yǎng)體系，專業(yè)化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，完善的課程知識體系等。

2019年1月24日，國務(wù)院實施國家職業(yè)教育改革，發(fā)布“職教20條”。2019年4月4日，教育部聯(lián)合四部門共同啟動“1+X證書”制度試點工作。“1+X證書”制度是引領(lǐng)新時代職教高質(zhì)量發(fā)展的重要載體，是高職院校深化校企合作，產(chǎn)教融合發(fā)展路徑，實現(xiàn)專業(yè)群對接產(chǎn)業(yè)群的又一次改革創(chuàng)新和實踐探索。職業(yè)院校是“1+X”證書制度試點的實施主體，要結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展定位，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)“1學(xué)歷”和“X職業(yè)技能等級”的有機(jī)融合，提升教師教育教學(xué)水平，以及學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)能力，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

京津冀、珠三角、長三角等地區(qū)是機(jī)器人產(chǎn)業(yè)園的重要聚集之地，特別是在京津冀區(qū)域，機(jī)器人的產(chǎn)業(yè)群優(yōu)勢將助力環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)區(qū)協(xié)同發(fā)展，產(chǎn)業(yè)互補(bǔ)，服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略。以工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)為例，“X證書”考核評價設(shè)置初、中、高三個職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)，如圖2所示，目前已開展工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程等四個工種的職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)試點工作。通過“X證書”第三方考核評價標(biāo)準(zhǔn)的引入，將促進(jìn)工業(yè)機(jī)器人專業(yè)群結(jié)構(gòu)優(yōu)化與調(diào)整，可將“X證書”考核知識點解析后與課程標(biāo)準(zhǔn)體系進(jìn)行對照，重構(gòu)原有專業(yè)結(jié)構(gòu)，校企協(xié)同育人，以滿足專業(yè)群中的各專業(yè)對接市場崗位需求。

圖2 京津冀地區(qū)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)發(fā)展

三、以工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)為例，加強(qiáng)專業(yè)群建設(shè)和區(qū)域產(chǎn)業(yè)對接的探索

(一)天津市機(jī)器人領(lǐng)域?qū)I(yè)群建設(shè)和區(qū)域產(chǎn)業(yè)對接實踐

1.天津市首屆機(jī)器人行業(yè)職業(yè)技能大賽“海河工匠杯”

2020年7月28日，天津市人社局聯(lián)合各部門啟動了首屆“海河工匠杯”技能大賽，大賽期間分別舉辦了“工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)運(yùn)維員”“工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)操作員”和“電工-移動機(jī)器人”三個賽項，為促進(jìn)天津職業(yè)院校機(jī)器人技術(shù)的專業(yè)發(fā)展、提升機(jī)器人技術(shù)人才的職業(yè)素養(yǎng)和技能水平、解決機(jī)器人產(chǎn)業(yè)增長與專業(yè)人才短缺的矛盾做出了有益的嘗試。

2.天津市濱海新區(qū)職業(yè)技能大賽“金錘杯”

2020年12月8日，天津濱海新區(qū)總工會聯(lián)合多部門主辦，經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)總工會承辦的2020年“金錘杯”濱海新區(qū)工業(yè)機(jī)器人職業(yè)技能大賽在天津機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉行。此次大賽充分發(fā)揮天津市濱海新區(qū)工業(yè)機(jī)器人的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，培養(yǎng)了職業(yè)技術(shù)人才的“工匠精神”，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級發(fā)揮了重要的推動作用。

3.天津市機(jī)器人領(lǐng)域“產(chǎn)學(xué)研”合作

2020年12月20日，天津機(jī)器人大會(第三屆)成功召開，邀請來自政府主管部門，機(jī)器人產(chǎn)業(yè)協(xié)會，校企專家、學(xué)者和行業(yè)精英共150余人出席。本次會議是由“政府、行業(yè)、高校、企業(yè)”四方聯(lián)動共同組織，合作探討天津機(jī)器人產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向和成長機(jī)遇，為“中國智造”貢獻(xiàn)產(chǎn)業(yè)力量。

(二)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)群和產(chǎn)業(yè)群對接協(xié)同發(fā)展機(jī)制

天津本地高職院校主動加強(qiáng)工業(yè)機(jī)器人專業(yè)群和區(qū)域產(chǎn)業(yè)對接，“政、行、校、企”四方聯(lián)動，通過行業(yè)職業(yè)技能大賽和“產(chǎn)學(xué)研”合作等方式，提升了機(jī)器人專業(yè)技術(shù)人才水平。天津濱海新區(qū)充分發(fā)揮產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，動員廣大職工不斷增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力，在助力濱海新區(qū)“打造高質(zhì)量發(fā)展新引擎，加快引入發(fā)展新動能”上發(fā)揮了主力軍作用。如圖3所示，下面以工業(yè)機(jī)器人專業(yè)群和產(chǎn)業(yè)群對接為例進(jìn)行介紹。

圖3 工業(yè)機(jī)器人專業(yè)群和產(chǎn)業(yè)群對接

職業(yè)院校可以構(gòu)建以工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)為核心，以電氣自動化等其他相關(guān)專業(yè)技術(shù)為輔助，覆蓋上中下游機(jī)器人產(chǎn)業(yè)群和終端用戶。其中，基礎(chǔ)原材料與核心零部件主要用于上游的研發(fā)設(shè)計和項目管理，機(jī)器人本體用于中游的系統(tǒng)控制和生產(chǎn)制造，系統(tǒng)集成與服務(wù)主要是進(jìn)行下游的產(chǎn)品調(diào)試與安裝，最后在用戶端進(jìn)行維護(hù)維修與保養(yǎng)。職業(yè)院校專業(yè)群建設(shè)必須與產(chǎn)業(yè)鏈深度融合，以產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展趨勢引領(lǐng)專業(yè)群動態(tài)調(diào)整，實現(xiàn)校企人才共育、合作共贏、成果共享的協(xié)同發(fā)展機(jī)制。

四、當(dāng)前新冠疫情防控背景下，探索對機(jī)器人技術(shù)專業(yè)群建設(shè)的影響

(一)新冠疫情防控對機(jī)器人技術(shù)及智能制造產(chǎn)業(yè)的需求

我國人口老齡化問題的日益嚴(yán)重以及人力、原材料等成本的逐年上升將倒逼我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化和制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級。機(jī)器人技術(shù)是“中國制造2025”十大重點發(fā)展領(lǐng)域之一，它標(biāo)志著一個國家科技創(chuàng)新實力和高端制造業(yè)的發(fā)展水平。疫情防控至今，機(jī)器人等人工智能新興技術(shù)在醫(yī)療診斷、體溫檢測、物流配送、病毒消殺、智能制造等眾多場景中的應(yīng)用越來越廣泛。

疫情作為“催化劑”，進(jìn)一步激發(fā)制造類生產(chǎn)企業(yè)加速“機(jī)器換人”,實現(xiàn)全自動智能作業(yè)的“熄燈工廠”，從而推動了我國制造業(yè)的智能化、數(shù)字化產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，為國家經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長提供了動力之源。面對新時期疫情防控常態(tài)化影響，更多行業(yè)和企業(yè)投入到“智能化、無人化”科技創(chuàng)新領(lǐng)域，這將在一定程度上推動機(jī)器人技術(shù)及智能制造產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)造性和跨越式發(fā)展。這需要培養(yǎng)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)領(lǐng)域的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。這就要求職業(yè)院校應(yīng)從服務(wù)國家戰(zhàn)略大局出發(fā)，肩負(fù)科教興國的歷史使命，積極探索技術(shù)技能人才培養(yǎng)改革方案，這就對職業(yè)教育的長遠(yuǎn)發(fā)展提出了更高的目標(biāo)和要求。職業(yè)院校的專業(yè)群建設(shè)應(yīng)服務(wù)國家方針政策，適應(yīng)國家重點產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，形成各具特色的專業(yè)群建設(shè)體系，以適應(yīng)人才市場的專業(yè)分工細(xì)化、多元的需求。

(二)職業(yè)教育的專業(yè)群建設(shè)與時俱進(jìn)，更加適合新時代職教發(fā)展

新冠疫情發(fā)展初期，職業(yè)院校實行了“線上+線下”相互融合的教育教學(xué)模式，線上教學(xué)使得教與學(xué)的關(guān)系發(fā)生重要變化，學(xué)生更加需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性，教師進(jìn)行在線教學(xué)的準(zhǔn)備需要更加充分，同時也需要教學(xué)管理部門科學(xué)有效地對在線教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價。這就要求專業(yè)群建設(shè)要增強(qiáng)信息化技術(shù)手段，持續(xù)完善數(shù)字化精品課程資源建設(shè)，逐步形成傳統(tǒng)式“第一課堂”和網(wǎng)絡(luò)化“第二課堂”互補(bǔ)融合，相輔相成的立體化教育教學(xué)模式。

在專業(yè)群的課程體系建設(shè)上，職業(yè)院校需要主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級，契合市場經(jīng)濟(jì)需求和行業(yè)發(fā)展趨勢，根據(jù)每個崗位所需工作技能標(biāo)準(zhǔn)來建立并持續(xù)完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系。在專業(yè)群的課程資源建設(shè)上，要整合優(yōu)秀行業(yè)資源和真實工程實踐案例，健全專業(yè)課程資源庫，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面，形成典型教學(xué)成果并加以推廣應(yīng)用，從而提升職業(yè)教育整體教學(xué)水平。在專業(yè)群的教學(xué)方式改革中，要貫穿“三全育人”教育理念，踐行“理實一體化”教學(xué)模式，與專業(yè)群相關(guān)行業(yè)和企業(yè)建立緊密聯(lián)系，定期組織認(rèn)知、跟崗、頂崗等實習(xí)實踐活動。同時，專業(yè)群建設(shè)還要重視“1+X”職業(yè)技能等級證書培訓(xùn)和職業(yè)技能大賽人才培養(yǎng)，從而推動職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展，為社會主義新時代培養(yǎng)更多能工巧匠、大國工匠貢獻(xiàn)更大力量。

在當(dāng)前疫情常態(tài)化防控策略下，考慮到國際經(jīng)貿(mào)形勢的錯綜復(fù)雜，國家提出了構(gòu)建“以國內(nèi)大循環(huán)為主體、國內(nèi)國際雙循環(huán)相互促進(jìn)的新發(fā)展格局”。專業(yè)群建設(shè)需要分析后疫情時期國家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)形勢的新變化，不斷創(chuàng)新產(chǎn)教融合和校企合作模式，增強(qiáng)職業(yè)教育專業(yè)群建設(shè)的靈活適應(yīng)性，使得職業(yè)教育的專業(yè)群建設(shè)與時俱進(jìn)，更加適合新時代職教發(fā)展。

(三)新冠疫情對工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)群發(fā)展影響的調(diào)查分析

在后疫情時期，職業(yè)院校要充分利用好新冠疫情帶來的機(jī)會與挑戰(zhàn)，努力提升職業(yè)教育教學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)群建設(shè)能力，打好職業(yè)教育專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)，服務(wù)社會發(fā)展的攻堅戰(zhàn)，踐行職業(yè)教育的初心使命與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

關(guān)于新冠疫情對工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)群發(fā)展的影響，天津機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院在學(xué)生中做了問卷調(diào)查。工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、智能控制技術(shù)等專業(yè)共113名學(xué)生填寫了問卷。如圖4所示，40.71%的學(xué)生認(rèn)為“當(dāng)前新冠疫情對工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)群有積極影響”，32.74%的學(xué)生認(rèn)為“影響不大，主要取決于產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢”，21.24%的學(xué)生認(rèn)為基本無影響，5.31%的學(xué)生認(rèn)為會有消極影響。通過此項問卷調(diào)查，可以看出大部分學(xué)生對新冠疫情對工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)群發(fā)展的影響保持積極樂觀態(tài)度，對未來的專業(yè)群建設(shè)和職業(yè)發(fā)展有一定的認(rèn)可度和歸屬感。

圖4 新冠疫情對工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)群發(fā)展影響的問卷調(diào)查結(jié)果

圖5顯示，在當(dāng)前新冠肺炎疫情防控背景下，76.11%的學(xué)生認(rèn)可職業(yè)院校應(yīng)該通過“對接企業(yè)人才需求，建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，打造精品課程”；81.42%的學(xué)生認(rèn)可“利用智能化和信息化教學(xué)平臺加強(qiáng)課程資源共建共享，探索學(xué)分銀行的互認(rèn)與轉(zhuǎn)化”；70.8%的學(xué)生認(rèn)可“通過線上互動、直播教學(xué)、微課視頻等多種授課方式積極引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)興趣”；56.64%的學(xué)生認(rèn)可“學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身需要制訂好學(xué)習(xí)計劃，通過豐富的網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)等方式促進(jìn)專業(yè)群建設(shè)”。此項問卷調(diào)查表明，大部分同學(xué)對新冠疫情期間采用線上教學(xué)方式有客觀明確的認(rèn)識，符合“線上+線下”相互融合教學(xué)模式預(yù)期。

圖5 新冠疫情下職業(yè)院校“線上+線下”教學(xué)對專業(yè)群影響的問卷調(diào)查結(jié)果

職業(yè)教育的“雙高計劃”以及國家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需要是當(dāng)前高職院校進(jìn)行專業(yè)群建設(shè)的宏觀背景。文章結(jié)合國家職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃，京津冀等區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展目標(biāo)，探索工業(yè)機(jī)器人專業(yè)群建設(shè)思路，并分析了當(dāng)前新冠疫情防控背景下機(jī)器人技術(shù)專業(yè)群的影響趨勢。職業(yè)院校應(yīng)積極探索“專業(yè)群建設(shè)支撐產(chǎn)業(yè)群發(fā)展，產(chǎn)業(yè)群發(fā)展引領(lǐng)專業(yè)群建設(shè)”的產(chǎn)教融合模式，EPIP工程實踐創(chuàng)新項目等教學(xué)模式，可以采用“線上+線下”課程培訓(xùn)，遠(yuǎn)程專家會議，網(wǎng)絡(luò)平臺資源共享等信息化技術(shù)手段進(jìn)行專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群對接，加強(qiáng)與企業(yè)的合作共生關(guān)系，為國家“十四五”時期區(qū)域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展提供職業(yè)教育新思路。