世界技能競賽背景下的“以賽促教、以賽促學(xué)、賽教融合”實(shí)踐分析

陽國華 馬平川

1.上海互軟信息科技有限公司 上海 200136；2.上海出版印刷高等專科學(xué)校 上海 200093

引言

世界技能競賽（以下簡稱世賽）的開展，為世界各國在職業(yè)技能教育方面提供了具體的教學(xué)方向和內(nèi)容，能夠體現(xiàn)出對人才技能方面的指導(dǎo)作用，促進(jìn)人才的健康成長。近幾年來，基于“培訓(xùn)優(yōu)先”理論的指導(dǎo)，英、美、法等國家均制定出更為科學(xué)的技能培訓(xùn)方案，并同步建立一定的法案，主要為提高高級(jí)技工的人才數(shù)量。技能培訓(xùn)也可作為專業(yè)人才培養(yǎng)的重要渠道。可依據(jù)世塞選手技能的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)和獲得的成績開展細(xì)化研究，主要體現(xiàn)出職業(yè)學(xué)校對人才培養(yǎng)所采取的方式。在此背景下，便形成與世賽的理念和標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的培訓(xùn)體系，不斷提高職業(yè)學(xué)校對人才的培養(yǎng)效果，同時(shí)也能夠探索出“以賽促教、以賽促學(xué)、賽教融合”的優(yōu)化培訓(xùn)策略。

1 世賽參賽選手獲獎(jiǎng)成績與技能培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)對技能人才培養(yǎng)的啟示

當(dāng)前，我國已經(jīng)進(jìn)入了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵期，GDP的增長速度保持平穩(wěn)，主要依賴于技術(shù)的發(fā)展和創(chuàng)造力的提升來推進(jìn)國家轉(zhuǎn)型升級(jí)。作為向社會(huì)輸送技術(shù)人才的職業(yè)學(xué)校，便需主動(dòng)依據(jù)我國區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展對技術(shù)人才的結(jié)構(gòu)、質(zhì)量等方面的需求，向社會(huì)輸送高質(zhì)量的人才。針對生產(chǎn)和生活需求培養(yǎng)具有高水平技能和技術(shù)的人才，這也成為當(dāng)前職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)技術(shù)人才的普遍標(biāo)準(zhǔn)[1]。世賽技能標(biāo)準(zhǔn)也對職業(yè)學(xué)校在人才培養(yǎng)方面做出了方向性的指導(dǎo)。學(xué)校可持續(xù)提高參與世賽的積極性，通過廣泛學(xué)習(xí)和研究世賽文件、項(xiàng)目技術(shù)等來形成符合我國實(shí)際情況的人才培養(yǎng)策略，同時(shí)依據(jù)人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)要求制定具體的培養(yǎng)方案，保證將學(xué)生培養(yǎng)成達(dá)到各行業(yè)生產(chǎn)的高水平技術(shù)人才。

職業(yè)學(xué)校需主動(dòng)汲取世賽中表現(xiàn)優(yōu)異的國家和選手的成功經(jīng)驗(yàn)，在對本國選手宣傳獲獎(jiǎng)選手事跡的基礎(chǔ)上，還需學(xué)習(xí)其身上的堅(jiān)韌精神，從而鼓勵(lì)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，世賽參賽的選手通過刻苦的練習(xí)獲得較為理想的成績，也說明了國家在技能人才培養(yǎng)方面的成就。職業(yè)學(xué)校需將技能培訓(xùn)工作作為人才培養(yǎng)的重要渠道，基于原有的基礎(chǔ)加大實(shí)訓(xùn)的力度。雖然職業(yè)學(xué)校無法達(dá)到世賽選手培訓(xùn)的水平，但可以借鑒世賽的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，不斷提高學(xué)生技能培養(yǎng)的全面性與深刻性，拓展學(xué)生所能接觸的理論范圍，促使學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)操練習(xí)，推動(dòng)學(xué)生技能水平的不斷提高。

2 以賽促教促學(xué)的途徑

2.1 以世界技能大賽為背景對課程設(shè)置進(jìn)一步優(yōu)化

世賽囊括的所有競賽項(xiàng)目均可反映出生活或生產(chǎn)的具體場景，有利于培養(yǎng)專業(yè)人才形成更高水平的職業(yè)素養(yǎng)與技能。世賽的競賽項(xiàng)目類型較多，因此便需提高技術(shù)文件的全面性與完善性。職業(yè)學(xué)校可依據(jù)自身的特征設(shè)置專業(yè)，針對與世賽項(xiàng)目相同或相近的專業(yè)，可依據(jù)世賽項(xiàng)目文件的規(guī)定要求來設(shè)置專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以此作為學(xué)校課程開發(fā)與設(shè)置的參考。通過對技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)化研究，從而梳理該類項(xiàng)目技術(shù)所需人才具備的專業(yè)知識(shí)、技能水平等，從而設(shè)置更有針對性的課程內(nèi)容，針對學(xué)生的職業(yè)技能和素養(yǎng)進(jìn)行有效的訓(xùn)練。所有參與世賽技能競賽的國家均將世賽技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)作為參考，以此指導(dǎo)國家的競賽訓(xùn)練，迎合世賽的要求培養(yǎng)高水平的人才。如日本等國家開展的國賽，所設(shè)置的項(xiàng)目便能夠與世賽項(xiàng)目對應(yīng)。職業(yè)學(xué)校也可參照項(xiàng)目的具體技術(shù)要求組織學(xué)生開展科學(xué)的訓(xùn)練，企業(yè)同樣可依據(jù)世賽的標(biāo)準(zhǔn)來衡量專業(yè)人才的技術(shù)水平，從而能夠在世賽中獲得更為理想的成績。此外，在歐洲及其他范圍的競賽中，也會(huì)系統(tǒng)參照世賽的項(xiàng)目設(shè)置，如可依據(jù)世賽標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施培訓(xùn)活動(dòng)，以此來全面提升職業(yè)學(xué)校的教育效果，為國家輸送更多符合要求的高水平的人才。

由于所有世賽參賽國家均以世賽技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)來制定人才的培養(yǎng)策略與方法，提高參賽人員的專業(yè)水平，積累了較多的成功經(jīng)驗(yàn)，因此我國職業(yè)學(xué)校也需主動(dòng)運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ǎe極吸取世界其他國家的成功經(jīng)驗(yàn)，基于世賽理念和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)，結(jié)合具體的項(xiàng)目內(nèi)容實(shí)施課程的開發(fā)和研究，確立明確的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合生產(chǎn)和工作的具體需求培養(yǎng)人才，從而保證學(xué)生在步入工作崗位后，能夠真正達(dá)到崗位的技能需求，同時(shí)也具有更高的職業(yè)素養(yǎng)和良好的發(fā)展前景[2]。如以移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)項(xiàng)目為例，該項(xiàng)目要求從業(yè)人員熟悉主流操作系統(tǒng)，Android操作系統(tǒng)或iOS操作系統(tǒng)的應(yīng)用開發(fā)包（SDK），掌握移動(dòng)通信和軟件編程的基本理論和基本技能，具備運(yùn)用工程化方法和工具完成軟件編碼和測試的能力，完成App（Application的縮寫）的開發(fā)。學(xué)校應(yīng)對照項(xiàng)目涉及的知識(shí)內(nèi)容，開設(shè)相應(yīng)課程，并按照世賽對職場素質(zhì)要求和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)要求，對學(xué)生進(jìn)行技能培養(yǎng)。如此培養(yǎng)學(xué)生，不僅可以參與世賽項(xiàng)目的選拔，為國家輸送高水平的技術(shù)選手，也才能培養(yǎng)出對國家有用的技能人才，使職業(yè)院校成為為國家輸送技能人才的技能智庫。

2.2 以世界技能大賽為背景對教師技能素質(zhì)水平進(jìn)一步提升

職業(yè)學(xué)校教師對學(xué)生技能培養(yǎng)的效果，便可直接決定人才對未來崗位的適應(yīng)性，也可決定職業(yè)學(xué)校滿足社會(huì)和企業(yè)需求的能力。但當(dāng)前職業(yè)學(xué)校學(xué)生的能力水平不足，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此職業(yè)學(xué)校需要在時(shí)代發(fā)展的背景下，主動(dòng)迎合人才培養(yǎng)的具體要求。在提高教師自身職業(yè)技能的前提下，促使學(xué)生不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

學(xué)校需與世賽緊密結(jié)合提高教師的職業(yè)技能，這樣不但可明顯提升教師的職業(yè)技能水平，同時(shí)也能夠促使教師轉(zhuǎn)變思維，深化對專業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的理解。我國可建立常態(tài)化的教師培訓(xùn)體系，此外也可為教師提供深入到企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。尤其可制定相關(guān)的政策來保障教師獲得更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)。具體來講，首先，可針對學(xué)生的技能進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練[3]。其次，可通過參與實(shí)踐獲得新的知識(shí)與技術(shù)等信息，從而不斷提高自身對行業(yè)前沿技術(shù)理解的速度。最后，需全面掌握企業(yè)的各生產(chǎn)環(huán)節(jié)，同時(shí)也需對企業(yè)內(nèi)部形成的文化、職業(yè)素養(yǎng)等建立正確的認(rèn)識(shí)，這樣便可輔助學(xué)生在后續(xù)參加崗位工作后，能夠表現(xiàn)出更高水平的技能和素養(yǎng)。但實(shí)際情況是，我國多數(shù)職業(yè)學(xué)校并未將教師深入到企業(yè)參與實(shí)踐活動(dòng)作為重要的工作內(nèi)容，尤其在學(xué)校和崗位的對接方面相對不足。學(xué)校在教師實(shí)踐方面缺乏長期的規(guī)劃，無法依據(jù)具體的專業(yè)和課程發(fā)展要求派駐教師深入到企業(yè)實(shí)踐，反而選擇教學(xué)任務(wù)較少的教師到企業(yè)參與實(shí)踐，甚至?xí)⒔處煹膶?shí)踐任務(wù)作為其個(gè)人的工作內(nèi)容，這樣教師便失去了學(xué)校與企業(yè)對接的便利性，增加了實(shí)踐的難度。

另一方面，企業(yè)對教師實(shí)踐工作的重視程度也不高，不會(huì)積極為教師在實(shí)踐中產(chǎn)生的消耗負(fù)責(zé)。教學(xué)的組織性也不強(qiáng)，任務(wù)內(nèi)容相對單一，難以全面掌握企業(yè)對工藝的要求、流程和安全等方面的規(guī)定。政府方面也并未建立相應(yīng)的指導(dǎo)政策，教師在企業(yè)中實(shí)踐的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)較重。

上述問題均成為教師深入企業(yè)參與實(shí)踐的阻礙，同時(shí)多數(shù)教師也并未全面掌握企業(yè)在人才選拔、實(shí)踐程序和管理方面的具體要求，均需通過世賽項(xiàng)目的文件對上述內(nèi)容進(jìn)行了解。而保障教師全面提升職業(yè)理念和技術(shù)水平，便需借助國家相關(guān)部門組織大規(guī)模的專業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)才可實(shí)現(xiàn)。

為此，我國的相關(guān)部門可嘗試圍繞世賽項(xiàng)目內(nèi)容開展國家層級(jí)的教師培訓(xùn)活動(dòng)，講解人員可從國家技術(shù)團(tuán)隊(duì)中調(diào)取，全面向教師介紹世賽項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)和培訓(xùn)選手的方法，基于客觀總結(jié)和分享來形成技術(shù)教學(xué)的策略，讓職業(yè)學(xué)校的教師均可學(xué)習(xí)到先進(jìn)的理論與經(jīng)驗(yàn)。從教師方面來講，其不但能夠獲得經(jīng)驗(yàn)方面的啟發(fā)，了解學(xué)生技能培養(yǎng)的有效策略，同時(shí)還可基于世賽技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)來為自身技能水平的提升形成規(guī)劃，這樣教師便可確立明確的實(shí)踐目標(biāo)，同時(shí)也可制定出更符合世賽要求的人才培養(yǎng)規(guī)劃，并深化落實(shí)。最后，教師也可通過對世賽技術(shù)的研究不斷拓展自身的視野，為以實(shí)訓(xùn)為主的技能培訓(xùn)活動(dòng)提供前提。

2.3 以世賽項(xiàng)目比賽模塊為引領(lǐng)，對學(xué)生施以技能水平提升訓(xùn)練

可結(jié)合世賽項(xiàng)目技能的不同模塊衡量選手的技能水平。以商務(wù)軟件解決方案項(xiàng)目為例，軟件解決方案專業(yè)人士的任務(wù)包括以下幾方面，但不僅限于以下方面[4]：①檢查現(xiàn)有系統(tǒng)，提出改進(jìn)措施，包括成本效益分析；②分析和確定用戶需求；③制定詳細(xì)說明；④為所需解決方案開發(fā)軟件系統(tǒng)，并對軟件解決方案進(jìn)行全面的測試；⑤準(zhǔn)備用戶培訓(xùn)材料，培訓(xùn)用戶，向客戶展示他們的解決方案；⑥安裝，應(yīng)用和維護(hù)軟件系統(tǒng)。

軟件專業(yè)人士可被聘用到大、中、小型公司作為軟件工程師，咨詢公司作為顧問，軟件工作室作為承包商。

他們可以各種角色工作，包括開發(fā)角色專門設(shè)計(jì)或定制軟件解決方案、配備以操作系統(tǒng)，商務(wù)分析員角色提供便捷、自動(dòng)化的日常辦公和商務(wù)活動(dòng)解決方案，以及培訓(xùn)角色培訓(xùn)用戶使用應(yīng)用軟件。

職業(yè)學(xué)校可在自身教育特色的基礎(chǔ)上，合理引進(jìn)世賽技術(shù)的模塊參與教學(xué)，為學(xué)生提供更為先進(jìn)的培訓(xùn)資源。具體可結(jié)合世賽項(xiàng)目的要求來開展培訓(xùn)活動(dòng)，需要學(xué)校與具有實(shí)踐資源的企業(yè)建立合作關(guān)系，讓學(xué)生能夠獲得接觸模擬或仿真設(shè)備的機(jī)會(huì)，并參與實(shí)踐操作，以此提升自身的專業(yè)技能。學(xué)校也需引入世賽的具體培訓(xùn)方式，模仿世賽對選手的訓(xùn)練方法，針對相關(guān)專業(yè)、理論進(jìn)行分析，為學(xué)生細(xì)化講解理論內(nèi)容，以此作為技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)[5]。在具體落實(shí)方案期間，學(xué)校還需結(jié)合學(xué)生的具體能力水平，運(yùn)用更有針對性的方法來推進(jìn)教學(xué)與實(shí)踐培養(yǎng)工作。如依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平將學(xué)生分為不同小組，設(shè)置不同的難度引導(dǎo)學(xué)生參與理論和技能的訓(xùn)練。這樣，部分學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生便可同步接受理論和技能方面的訓(xùn)練，同時(shí)能力較差的學(xué)生也可先以技能訓(xùn)練為主，逐步提高技能水平。學(xué)校也需重視對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和習(xí)慣等方面進(jìn)行培養(yǎng)。

培養(yǎng)專業(yè)化的人才可作為我國制造行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。如日本在培養(yǎng)員工時(shí)，便更側(cè)重對其技能方面進(jìn)行培訓(xùn)，輔助進(jìn)行知識(shí)培訓(xùn)。可見，技能培訓(xùn)可作為將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的重要渠道。此外，日本企業(yè)常運(yùn)用自主性的人才培養(yǎng)策略，而非選擇灌輸式的教育方法，運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖侄稳骈_展生產(chǎn)和管理等方面的培訓(xùn)，在矛盾出現(xiàn)后及時(shí)處理，此后再提升工作的標(biāo)準(zhǔn)化水平。上述培訓(xùn)方式可應(yīng)用到我國職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)模式中，從而不斷提高學(xué)生的技能水平。將世賽項(xiàng)目作為教學(xué)活動(dòng)規(guī)劃的參照，不但能夠輔助學(xué)校的教學(xué)與世界發(fā)展同步，同時(shí)也可加強(qiáng)與國際的交流，使我國能夠了解先進(jìn)國家在人才培養(yǎng)方面的寶貴經(jīng)驗(yàn)。我國也需以世賽或歐洲競賽標(biāo)準(zhǔn)作為指導(dǎo)，以此引領(lǐng)我國專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)工作的科學(xué)發(fā)展。

3 結(jié)束語

世賽在推動(dòng)我國職業(yè)教學(xué)方面發(fā)揮了重要的指導(dǎo)作用，細(xì)化研究世賽的要求，積極參與國際競賽，基于世賽的理念和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)我國的專業(yè)人才，可有效提升學(xué)生的職業(yè)能力。這樣不但可提高我國制造行業(yè)的發(fā)展速度，而且還可在國際層面打造我國的良好形象。