探究當代大學生創(chuàng)業(yè)精神培育存在的問題

劉賢　徐達　王芳　楊世豪

摘要：我國大學生創(chuàng)業(yè)精神培育尚處于起步階段，在學生的教育目標中并沒有把創(chuàng)業(yè)精神作為一種需要學生在大學教育中獲取的意識和行為特征，也就是在意識層面上，國內(nèi)大多數(shù)高校重視不足。在創(chuàng)業(yè)教育研究中重能力培養(yǎng)輕精神培育，研究對象忽視個性化和主體化，培養(yǎng)目標和內(nèi)容不明確，培養(yǎng)路徑缺乏系統(tǒng)性和整體性。我國相對落后的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)精神培育體系難以滿足“創(chuàng)業(yè)者”個體需求和社會發(fā)展的要求。文章基于大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，探討分析創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

關鍵詞：大學生創(chuàng)業(yè)，應對策略，新時代

一、當下大學生創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)存在的問題

目前，大學生創(chuàng)業(yè)精神培育和創(chuàng)業(yè)教育尚未被納入正規(guī)的教學體系。在科研方面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育科研力量嚴重不足，創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)精神培育缺乏堅實的理論基礎，難以上升到理論學科層面。在中國期刊全文數(shù)據(jù)庫和讀秀圖書等數(shù)據(jù)庫進行搜索，從1978年至2014年，以“大學生創(chuàng)業(yè)精神”為主題進行精確檢索，得到專著2部，期刊論文128篇，博士畢業(yè)論文一篇、碩士論文三篇。現(xiàn)有關于創(chuàng)業(yè)精神培育的文獻顯示，我國創(chuàng)業(yè)精神發(fā)展現(xiàn)狀和培育狀況并不樂觀。面臨全面深化改革的重要戰(zhàn)略機遇期，我國發(fā)展創(chuàng)新型國家需要創(chuàng)業(yè)精神的支撐和指導。現(xiàn)有教育體制下的學生知識結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)難以滿足開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的需求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的綜合性與大學生知識結(jié)構(gòu)的專業(yè)性相矛盾。高等學校創(chuàng)業(yè)教育涉及到教學體制和學生培養(yǎng)模式的改革，需要一個漫長的探索過程，在探索過程中亦需要創(chuàng)業(yè)精神作為支撐。創(chuàng)業(yè)課程體系建設處于起步階段，課程內(nèi)容局限于《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》、《大學生創(chuàng)業(yè)教育理論與實踐》等綜合類基礎課程，缺乏專業(yè)化、系統(tǒng)化專門教材;授課過程注重理論知識的傳授，忽視學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的鍛煉;創(chuàng)業(yè)教育師資力量嚴重不足，教師積極性不高、專業(yè)水平低、在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導中注重就業(yè)，忽視創(chuàng)業(yè)。國內(nèi)大多數(shù)高校忽視創(chuàng)業(yè)精神及其培育工作，在相關教育活動的開展中重能力培養(yǎng)輕精神培育、重知識灌輸輕社會實踐。我國創(chuàng)業(yè)精神培育的規(guī)范化、學科化、體系化還很薄弱。

二、大學生創(chuàng)業(yè)精神培育存在問題的原因

創(chuàng)業(yè)精神培育是一個系統(tǒng)化工程，通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培育創(chuàng)業(yè)精神需要一個漫長的過程。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中涉及經(jīng)濟、管理、心理等眾多學科領域，需要綜合性的理論知識。開展創(chuàng)業(yè)精神培育工作，需要眾多學科領域的專家學者共同合作進行科學研究，需要創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的積極開展，更需要國家社會的政策、資金、技術支持。目前我國創(chuàng)業(yè)精神培育和創(chuàng)業(yè)教育中所具備的人力、物力、財力資源有限，難以支撐創(chuàng)業(yè)教育的學科化發(fā)展和創(chuàng)業(yè)精神的宣傳和培育工作。雖然我國部分高校重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究，積極開展創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)精神培育工作，鍛煉學生創(chuàng)新思維，鼓勵學生形成創(chuàng)業(yè)意識，以創(chuàng)業(yè)精神面對今后的生活和工作。但是優(yōu)勢資源主要集中在重點高校、普通高校、職業(yè)院校、民辦院校等高等院校在資金、技術、師資等方面資源有限，難以滿足開展創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)精神培育工作的需要。當前，中國獨特的轉(zhuǎn)型經(jīng)濟背景為大學生開創(chuàng)事業(yè)創(chuàng)造了無限的可能性，我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整、發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級等因素派生出眾多新職業(yè)、新行業(yè)和新階層，為大學生多渠道、多元化就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了條件，為大學生創(chuàng)業(yè)精神培育提供了契機。國家重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培育，出臺政策法規(guī)鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)精神，但是形成對創(chuàng)業(yè)精神接納、支持和積極參與的社會環(huán)境需要長期積淀。高等教育實現(xiàn)跨越式發(fā)展，造就基礎寬闊、具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力、能夠適應未來社會經(jīng)濟發(fā)展的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才是高校義不容辭的責任。

四、推動大學生創(chuàng)業(yè)的主要策略

高校創(chuàng)業(yè)精神培育是一個受多個內(nèi)外因素影響的有機統(tǒng)一整體，不僅涉及高校內(nèi)部教育管理活動還涉及政府、社會、家庭、學生等多個因子。國家在全國范圍內(nèi)鼓勵創(chuàng)業(yè)，出臺優(yōu)惠政策，提供專項資金，建立完善的創(chuàng)業(yè)保障體系。例如成立專門的管理機構(gòu)管理大學生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)精神培育工作，促進工商業(yè)、學校、社會組織和學生之間的聯(lián)系，提高學校內(nèi)部的創(chuàng)業(yè)文化建設。由高校、公司、非盈利機構(gòu)、政府機關合作開展的“卡迪拉克計劃”在美國700多所院校展開，約有25萬大學生參加，讓在校大學生定期到他們的機構(gòu)中參加工作實踐，使學生在課堂上所學到的理論知識在實踐中得到應用和檢驗。政府倡導創(chuàng)業(yè)精神，通過制度建設創(chuàng)造條件，家庭、企業(yè)及其他社會組織營造寬松的社會環(huán)境。社會環(huán)境對創(chuàng)業(yè)失敗的寬容態(tài)度鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)并愿意嘗試創(chuàng)業(yè)的挫折和失敗，用實際行動提升創(chuàng)業(yè)精神。

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動順利開展、實現(xiàn)從創(chuàng)新方案到社會生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化需要社會力量的支撐，這就要求我們完善社會組織建設，為創(chuàng)業(yè)精神培育提供全方位的服務。一是成立有效的服務平臺，大力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓實踐基地等社會組織和網(wǎng)絡平臺，加大政府財政對相關機構(gòu)的資助和財政補貼，完善社會組織的管理，優(yōu)化互聯(lián)網(wǎng)政務服務環(huán)境。通過服務平臺為大學生提供信息、技術等專業(yè)咨詢服務和跟蹤式扶持，反映大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訴求，進一步推進組織建設的發(fā)展。二是加強樞紐型組織的建設，充分發(fā)揮其在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、企業(yè)資金技術支持、社會基金服務中的橋梁紐帶作用，匯聚社會力量、優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)，提高大學科技園、孵化器等創(chuàng)業(yè)服務平臺的專業(yè)能力和社會公信力，提高社會資源利用率和經(jīng)濟效益。三是政府設立專門的創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵和支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

家庭環(huán)境在大學生成長成才過程中發(fā)揮著啟蒙教育的作用，家長的思維方式、言行舉止、教育方式對孩子人格特征的形成至關重要，為大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動奠定了基礎：一方面家庭環(huán)境塑造了孩子對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本理念和人格特征，這是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動順利開展的關鍵因素;另一方面，大學生創(chuàng)業(yè)精神落實程度取決于家庭的精神支持程度。因此，我們要著力營造創(chuàng)業(yè)型家庭環(huán)境。在教育理念上，克服過強的回報心理，尊重孩子自主選擇的權(quán)利，重視孩子的德育教育與全面發(fā)展。教育過程中堅持科學的教育方法：調(diào)整心態(tài)，形成客觀的期望值;學會傾聽，建立平等的親子關系;以身作則，幫助孩子塑造健康人格：學會欣賞與寬容，鼓勵孩子的創(chuàng)新精神。鼓勵家長更新教育理念，踐行科學的教育方法，別讓家長因為“害怕傷害”禁鐲了孩子的思想、捆綁了孩子的手腳。努力營造相互理解、充分溝通、民主和諧的家庭氛圍，鼓勵孩子獨立思考、敢于創(chuàng)新、勤于實踐、堅持學習，鍛煉孩子知難而進、堅韌不拔的意志品質(zhì)，以創(chuàng)業(yè)精神面對生活。

參考文獻

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