讓家國情懷浸潤在初中歷史課堂教學中

毛曼妮

摘要：隨著社會的發展變化，初中歷史課堂的教學實踐亟需滲透家國情懷素養的培養。文章從立德樹人的教學理念出發，闡述了如何利用優化課堂導入、整合教學資源、創新教學形式等方式融入家國情懷的教育，以促進學生的良好情感和必備品格的形成。

關鍵詞：初中歷史;家國情懷;課堂教學

“家國情懷”是新課標提出的歷史核心素養中最重要的價值觀，它也體現了歷史學科的育人功能。因而，對學生進行家國情懷素養的培養在歷史課堂就顯得尤為重要。部編版歷史八年級下冊《海峽兩岸的交往》一課中，在情感態度和價值觀方面，要求學生認識到兩岸人民同根同源，實現祖國的完全統一是全體中華兒女共同的愿望，從而樹立起對國家、民族的歷史責任感和使命感?，F以此課為例談談在歷史課堂教學中如何培養學生的家國情懷素養。

一、巧用課堂導入，喚醒家國情懷

在本課情景導入環節，我先向學生介紹著名詩人余光中逝世的簡介。學生看完資料后，很難沒有一絲一毫的觸動：是什么讓余老先生少年時就遠赴他鄉，他又為何有如此深沉的鄉愁？這樣一來，讓學生在課堂導入環節中入情入景，產生思想上的疑惑和情感上的碰撞，為后面培養家國情懷作鋪墊。

二、整合教學資源，彰顯家國情懷

重新建構本課教學內容，既要實現重難點突破，理清授課思路脈絡，也要深入挖掘其中蘊含的教育資源，奏響愛國主旋律。課例內容有一條明線，即兩岸關系變化發展史。我把它整理成為四個篇章，即“本是同根生”“母子生離別”“慈母聲聲喚”“兩岸一家親”。在這四個篇章中，我盡可能運用了豐富的“家國情懷”資源，讓學生在我構建的家國情景中，潛移默化地感悟和體驗，以形成正確的家國觀。

（一）本是同根生

結合“三國、元朝、隋朝、清朝初年、康熙年間、1895、1945”這些關鍵詞，讓學生簡要說一說臺灣的過往歷史，并將學生的回答總結為一首詩《同根源》。讓學生認識到臺灣自古以來與大陸血脈相連，從而增強學生對臺灣回歸、祖國統一的認同感和使命感。

（二）母子生離別

在這一篇章，我先通過展示圖片，引導學生結合所學知識指出造成海峽兩岸分離的原因：一是國共內戰，敗退臺灣;二是半島烽火，美國阻撓。這兩個因素導致了海峽兩岸開始了長達近三十八年的對峙局面。這樣的對峙給兩岸人民帶來了什么？我先出示余光中的詩歌《舟子的悲歌》和《望大陸》，引導學生感受此時的余光中將面臨的人生局面，一面是遠赴臺灣求學，一面是兩岸的隔離，余光中是什么樣的心情？我讓學生在配樂《初雪》中朗誦余光中的這兩首詩歌，在舒緩的曲調中，營造一種濃濃的思鄉意境，在潤物細無聲中感受到淺淺的海峽，早已成了兩岸人民心中最深的鄉愁！

（三）慈母聲聲喚

鄉愁也是祖國母親對漂泊在外的游子——臺灣的深情呼喚。為了使臺灣早日回到母親的懷抱，大陸做了哪些努力？在我的引導下，學生通過自主閱讀教材，根據表格歸納出黨和政府不同時期的對臺政策，從而認識到國家堅持和平統一和“一國兩制”政策的偉大之處，它推動了兩岸關系和平發展，推進了祖國統一大業。

（四）兩岸一家親

我引導學生利用表格和教材，以時間軸為脈絡梳理兩岸關系日益密切的史實，并感受兩岸一家親，兩岸一家人的深厚情感。課堂上，我鼓勵學生根據課前搜集到的資料，踴躍分享兩岸關系日益密切的例子：兩岸故宮巡回互展、高校交往、綜藝電影合作等等。通過一個個鮮活生動的例子，學生民族自豪感油然而生。這些例子證明了在黨和政府的正確領導下，兩岸關系密切合作交往，更有利于兩岸同胞一起走向繁榮富強。

三、創新教學形式，提升家國情懷

《義務教育歷史課程標準》提出，要引導“學生通過歷史課程學習，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀”。樹立正確的價值觀念，需要教師采取富有創新性的多樣化教學方式，如主題探討型、討論活動型、情感熏染型等，讓學生在學習活動中獲得情感體驗，產生情感共鳴，促進家國情懷的提升。

例如，在第四篇章“兩岸一家親”中的最后一個環節，我以開放性的問題為導向啟發學生思考：“有人認為這兩股勢力過于強大，臺灣的統一希望渺茫;甚至有人認為臺灣不過是一小點領土，收不收回來無所謂，對此你有何想法？”為了讓學生在樂思會學的氛圍中感悟歷史，培養其良好的家國情懷。我讓學生圍繞此問題進行小組討論，組內交流，自由抒發觀點。最后匯報的成果著實讓人驚喜：有的講到黨的歷代領導人始終如一堅持臺灣是國家領土完整不可侵犯必須捍衛的主權，在這個根本問題上，決不讓步;有的講到帝國主義國家為了一己之私，向臺兜售軍火，刻意扭曲事實等破壞海峽兩岸關系，我們要以史為鑒，珍愛和平等等。

在一場生生、師生之間的熱烈交流互動之后，我適時地展示本課的主題“兩岸一家親，共筑中國夢”，并總結道：兩岸統一是歷史必然，盡管前進道路上還會出現艱難險阻，但只要我們緊緊擁護中國共產黨的領導，依靠兩岸同胞，共同攜手，就一定能迎來中華民族偉大復興的錦繡前程！

毋庸置疑，在初中歷史課堂開展家國情懷素養的培育工作，具有得天獨厚的人文優勢和德育優勢，不僅資源豐富，而且意義重大。作為一線的初中歷史教師，我們要深入挖掘教材中蘊含的豐富教育資源，尋找典型事例和榜樣人物，發揮歷史學科的育人功能，讓家國情懷浸潤在日常教學中，讓歷史教育更有溫度，更閃爍人性的光芒！

參考文獻：

[1]劉振.青年當涵養家國情懷[N].安徽日報，2019-2-19（05）.

[2]左鵬軍.黃詠雩詩歌的興亡感慨與家國情懷[J].廣東社會科學，2019（3）.

[3]雷波.當代語境下家國情懷核心素養的內涵[J].中學歷史教學，2018（10）.