基于核心素養下高中化學實驗微型化、生活化的研究

周麗

關鍵詞：核心素養;高中化學;微型化;生活化;必要性;策略研究

引言

許多的知識都是來源于生活的而我們學習更多的知識也是為了能在將來應用在生活之中，高中化學本身就是一本復雜難學的科目所以化學教師需要增強個人教學能力，讓學生可以通過微型化、生活化的實驗進一步的了解化學知識掌握化學原理。教師在教學的過程中需要充分的尊重學生的教學主體地位運用生活化的素材進行微型化的實驗研究，這樣的教學實驗方式能讓學生更多的學習化學知識，也能把學習到的化學知識熟練的應用在教學之中。

一、高中階段化學實驗微型化、生活化的必要性

化學理論知識是需要通過實驗去驗證的所以教師在實驗教學中需要運用微型化實驗讓學生更直觀的了解化學反應掌握化學知識。而且化學實驗是非常消耗實驗材料的需要有大量的資金投入才能實現教學目標，再加上有些化學實驗具有一定的危險性實驗制造出的殘渣還有可能具備有害性，如果不能及時的進行正確處理可能會破壞環境。因此高中階段的化學實驗教學需要用微型化的形式進行這樣既能接受實驗材料的消耗還能用最微小的方式驗證化學理論知識，教師還要通過生活化的運用讓學生更多的掌握化學反應與實驗技巧，這不僅能幫助學生記憶化學知識還能讓學生學會應用轉換知識到生活之中。在教師引導學生進行微型化實驗時能夠盡量少的用到化學試劑通過微型儀器設備對化學反應進行觀察，這樣不光不會影響教學的效果更能起到環境保護的作用減少有害殘渣的產生，而且微型化實驗還能縮短實驗時間讓學生在有限的課堂教學時間內學習到更多的化學知識，通過生活化的化學應用更能讓學生用化學的方式解決生活中遇到的問題。[1]

二、基于核心素養下高中化學實驗微型化、生活化策略應用研究

（一）導入生活激發興趣

在高中化學教師在進行化學實驗教學之前先要進行合理的課堂導入，幫助學生更好的激發學習興趣與熱情讓學生的求知欲望被挖掘出來，生活化的導入不僅能成功的吸引學生的注意力還能讓學生在教學情境中進行思考用化學的方式解決學習問題。生活化的實驗能把化學知識與生活實際結合在一起有利于學生去理解深奧難懂的化學理論知識，更有理由讓學生發現化學現象規律提高學生對于化學知識的學習效率。教師要多運用生活實例給學生講解化學知識用生活化的實驗教學引導學生記憶，讓學生帶著思考進行實驗學習當學生的興趣被激發能力得到提升就可以更多的學習化學知識提高化學成績。

（二）化學實驗提升能力

化學學科的教學除了理論知識講解還需進行實驗探究這樣才能讓學生更牢固的掌握化學知識，因此教師需要幫助學生提升化學實驗的能力讓學生可以通過化學實驗提高學習 能力。所以高中化學教師不要再受到傳統教學觀念的影響，要及時的進行驗證試驗與分組實驗提升學生的化學實驗能力讓學生從生活化的角度進行實驗探究完成化學知識學習。教師要用微型化、生活化的方式進行化學實驗，首先就需要對生活的留意觀察找到適合應用在教學中的內容然后用合理的方式融入到實驗教學之中，不斷的培養提高學生的實驗能力與思維能力讓學生成長為更加全面綜合的化學人才。[2]例如，當學生在進行《酸堿指示劑》學習時教師可以給學生講述波義爾的故事從波義爾發現實驗時不小心把鹽酸濺到紫羅蘭花上到波義爾不斷的進行實驗最終找到了檢測酸堿溶液的方法，這樣的化學歷史故事能讓學生更加貼近化學了解化學的知識理論都是從生活實際出發的，教師再讓學生自己進行微型實驗用來驗證故事的內容讓學生自己得到實驗結果，這樣才能成功的激發學生的實驗興趣提升實驗能力。

（三）注重安全達成目的

高中化學教師在進行實驗教學的時候需要在設計階段注重實驗的安全性，要用微型化、生活化的實驗方式讓學生得到化學知識培養，減少可能出現的危險隱患確保學生的實驗安全，以此來達到化學實驗教學的目的。教師在教學的時候先要教會學生正確的實驗操作步驟，讓學生擁有安全意識，教師還要先給學生做好示范讓學生可以安全的完成實驗得到驗證結果。例如，教師在進行《氯氣的性質》實驗教學時可以把原本的大型試驗改成微型實驗，這樣既能保障學生的安全也不會產生有害的氣體，不管是對學生還是教學都是一種保護。

結束語

簡而言之，在高中化學實驗教學中教師需要在設計實驗內容時盡量微型化，運用生活化的實驗方式讓學生更好的理解實驗內容與化學知識，這樣既能保障學生的實驗安全也能讓學生更多的掌握化學知識。

參考文獻

[1]高峰. 基于核心素養下高中化學實驗微型化、生活化的探究[D].西南大學，2020.

[2]糜蘭. 綠色化視野下的高中化學探究性實驗的研究[D].上海師范大學，2014.

本文系甘肅省蘭州市2021年度立項個人課題“基于核心素養下高中化學實驗微型化，生活化的研究”（課題編號LZ[2021]GR00XXX0706）研究成果