核心素養背景下高職專業思政建設有效路徑研究

摘要：為培育適應時代發展需要的高素質技能型人才，以發展學生核心素養為根本目標，始終堅持立德樹人的根本任務和核心價值觀的引領，以大數據技術專業為例，重構“大數據技術專業思政”角度下高職專業課程體系和教學內容，探討從培訓目標、課程體系設計、課程及教學目標、教學資源及設施及質量評價等多方面，建設專業思政，在多方努力下，與思政課程齊心協力，同向同行，達到提高高職院校學生職業核心素養的目標。

關鍵字：核心素養;專業思政;大數據;技能人才

2014年，教育部頒布了《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，明確指出核心素養在落實立德樹人中的基礎地位，2016年9月《中國學生發展核心素養》正式發布，以培養“全面發展的人”為核心[1]，文件發布為學校指明了方向，為學生終身發展提供了目標。2016 年 12 月，習近平總書記指出，“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人，全方位育人”，努力開創我國高等教育事業發展新局面。 2018 年6 月，教育部在《堅持以本為本推進四個回歸建設中國特色、世界水平的一流科教育》報告中指出： “課程改革亮點頻出，推出了一大批線上線下精品課程，課程思政、專業思政、學科思政的體系正在形成”，“專業思政”概念首次在官方場合被正式提出，[2]，構建符合學生身心健康發展的專業思政和課程思政，已然成為高校思政教育的發展趨勢。高等職業院校，在由“中國制造”向“中國智造”的轉型發展時間，主動迎接挑戰，如何在專業發展過程中提升學生關鍵能力、發展核心素養，這無疑給教師提出了新的挑戰。為此，匹配核心素養要求，需要注重過程和結果的邏輯統一，深入將核心素養嵌入到人才培養方案體系中，優化培養體系，提高專業思政和課程思政的耦合育人功效，從而實現真正“立德樹人”這一目標。

一、同向而行：職業教育核心素養與專業思政的邏輯關聯

核心素養是學生在學習過程中，提升在知識、技能、情感、態度、價值觀等方面的關鍵能力和必備品格，滿足學生可持續發展和社會發展需求的關鍵能力和必備品格。2016 年發布的《中國學生發展核心素養》指出，將核心素養分解為社會參與、自主發展和文化基礎 3 個主要維度，表現為健康生活、責任擔當、學會學習、實踐創新、人文底蘊、科學精神 6大素養，具體細化為國家認同等 18 個基本要點。[3]

隨著我國教育體制改革的深入發展，職業教育院校是培養高素質的技能型人才，當前職業教育由于擴招及管理不到位，造成當前職業教育存在重理論輕技能的局面，往往出現很多設計人才培養方案比較籠統，而對培養職業核心素養更是具有一定的選擇性，由此產生的主要后果就是，學生各項素養參差不齊，缺乏企業的職業素養，理論教學和實踐教學與生產過程嚴重脫節。提倡重視職業教育核心素養，目的就是培養學生具備良好的職業素養，對職業發展變化的需要快速適應，具備與崗位對接的能力，能夠在未來的職業生涯中快速適應新環境，并不斷走向成功。因此，職業核心素養的培養關系到學生畢業后應具備對崗位競爭性、個人職業發展特性以及社會適應性所具備的關鍵能力。

1.從育人內涵來看，兩者相輔相成

專業是指根據社會分工的需要分成的學業門類，專業建設包括方方面面，主要有專業課程設置，師資隊伍建設，人才培養目標設定等等，其中專業課程設置是專業建設的邏輯起點，而課程建設是培養人才活動的重要環節。將“立德樹人”教育融入課程教學，甚至專業教育的全過程各環節，建設成熟的專業思政體系將是一個長期推進的過程。專業思政要求專業從制定人才培養方案，課程體系設置、質量評價等方面嵌入思政教育，落實育才，育德的目標，將專業及課程內在的文化要素，創新精神與價值觀轉為可落實的德育要求，促進學生知識構建與職業技能提升有效結合起來。職業核心素養強調以培養學生全面發展為核心，從三個維度提出具體要求，提練學生發展所需的關鍵因素，促進職業院校學生發展成為有道德，有技能，全面發展的“和諧人”。從育人目標來看，專業思政與核心素養的育人內涵是相輔相成的。

2.從育人過程來看，兩者做到統一

核心素養理念實現了從育人目標從知識為本向以人為本的轉化，指明了“培訓什么人”的根本問題，[3]，加強學生對知識技能的運用，尤其具備企業所要求的職業素養，在培養過程中，引導學生思考，生成個性化體驗，進而解決實際問題，不再僅僅是知識的傳授，從專業思政建設來看，專業思政在專業知識傳授的過程中，還需要融入思政教育，增加學生對中國特色社會主義自豪感，在實踐教學中貫穿思政教育，實現實踐行動的雙向轉化，真正做到“知行合一”，所以專業思政與核心素養均強調理論與實踐之間的緊密聯系，通過提升學生思想覺悟來指引實踐操作，在整個育人過程當中，兩者做到了統一。

二、深度嵌入：基于核心素養的大數據技術專業思政體系設計

大數據技術專業是結合國家大數據、人工智能產業發展戰略而設置的新興專業，該專業面向大數據應用領域，主要學習大數據運維、采集、存儲、分析、可視化等知識和技術技能，在大數據技術專業推進“專業思政”，需要把專業課程、專業實踐以及專業文化作為思想政治教育客體，構建更全面、更個性化，更具有針對性的人才培訓體系。[4]，為此，需要從人才培養體系開始著手，集目標體系、課程內容、評價體系等一體的系統化設計，將核心素養貫穿整個人才培養過程中。

1.人才培養目標“嵌”素養，精準對接人才要求

人才培養方案是人才培養的指揮棒，高職院校是為社會為國家培養高素質技能型人才的教育單位，為社會提供技術技能型人才的福地，堅持培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的根本要求，始終把準德育工作的正確方向，結合地區經濟及學院特色，做好頂層設計，注重高職學生知識、能力、素質協調發展，明確提出專業思政的總體要求，完善的才培養目標，在人才培養目標中可表達“培養思想政治堅定、德技并修、全面發展，注重強化工程倫理教育，培養精益求精的大國工匠精神，具有職業教育專科層次的科學文化水平，良好的人文素養、高尚的職業道德和一定的創新潛能，具有科技報國的家國情懷和使命擔當，掌握大數據專業必備的基本知識及大數據采集、存儲、分析、開發及系統維護等主要技術技能，面向工業大數據、農業大數據、財務大數據等各行業領域，能夠勝任數據庫管理員、商業智能分析員、大數據分析、大數據平臺搭建等崗位的應用性、復合型、具有創新潛質的高素質技術技能人才”。同時在人才培養方案中明確人才培養規格，明確學生畢業時所應具備的知識結構、能力結構、核心素養。

2.課程體系設計“建”素養，優化課程教學體系

在課程體系結構上，以打造“金課”為主，將核心素養分解到課程體系中，大數據技術專業人才培養方案課程設置主要包括素質素養和技術技能兩類學習領域。素質素養領域課程分為基本素質教育課程、職業素質教育課程以及勞動及雙創教育課程，技術技能學習領域課程可開設職業能力基礎課程、職業能力核心課程、職業能力發展課程以及綜合應用實訓課程，淘汰水課，開設既培養學生職業能力，又能提升學生核心素養的課程，并每年修訂人才培養方案，不斷優化課程體系結構。

3.課程及教學目標 “融”素養，深入嵌入思政教育

無論是課程目標還是教學大綱目標，均應在目標里明確提出學生學習后應該養成的必備品格和必備的職業技能，在人才培訓方案中，需將每門課程應達到的課程思政目標列入其中，《Python程序設計》是大數據技術專業的核心基礎課程，Python 語言具有強大計算生態的特點，同時也因為其簡杰、高效成為目前世界上最為熱門的編程類基礎程序設計語言。在理論課教學過程中，可以從國家、社會和公民三個層面進一步培養學生樹立正確的價值觀，從而把社會主義核心價值觀的相關內容貫穿始終，比如從計算機和程序設計語言的發展歷程中，選取國內計算機領域內領軍人物，向學生展示他們的敬業精神故事，深度挖掘其中所蘊含的思政元素。

4.教學資源及設施“補”素養，優化教學環境

教學資源是培養高職學生職業素養的主要渠道，教學資源包括教材、微課、圖書、在線開放課程等，教材是充分發揮課程思政教學團隊的集體智慧，將專業知識與思政理論有機結合的典型案例轉化為立體教材，網絡化資源，通過將教學資源深入挖掘思政元素，讓學生在潤物細無聲的提升政治素養。在一定程度上，高職學生的職業核心素養需要營造一種氛圍，包括校園環境，校園文化、企業文化等，將核心素養的價值觀與企業文化觀土植入到校園環境中，高職院校還可以發揮文化育人的效果，如創辦大數據專業的科技節、學術沙龍等，弘揚主流文化，傳播職業文化，讓學生在多元知識和文化交匯中增強家國情懷、職業認知和自我認同[5]。

5.質量評價體系“驗”素養，提高教學效果

為了保障大數據技術專業人才培養方案的運行實施，高職院校建立有完整的教學質量管理體系，由教務處牽頭，形成學院（各系部）、學生、社會組織而成的監控體系，充分發揮這三個層面的優勢，合力形成高質量的監管體系。制定不同的評價量表和評價標準，在這三個層面的共同努力下，對學生學習效果和核心素質進行評價，這樣評價的結果也更為客觀性和全面性[5]。評價教學效果，需更看中學生素養過程性的發展情況，由于學生的核心素養涉及知識、能力、情感等多個維度，因此需要以高職學生職業核心素養框架為參照，借助大數據、云計算等技術，定性和定量評價學生職業核心素養。

三、結論

專業思政的有效實施，是高職院校實現立德樹人的重要途徑，是提升核心素養的重要方法，基于核心素養的課程思政建設，要充分把握知識傳授與價值引領的融合，交互性與個體性的共存，實踐性與思想性的協同，只要找核心關鍵點，才會充分提升高職院校學生的核心素養。

參考文獻

[1]賈新靜， 夏振展. 淺談職業院校醫學生“職業核心素養”課程思政體系的構建[J]. 職業， 2021（24）： 83-85.

[2]李春旺， 范寶祥， 田沛哲. “專業思政”的內涵、體系構建與實踐[J]. 北京聯合大學學報， 2019，33（04）： 1-6.

[3]閆長斌， 郭院成. 推進專業思政與課程思政耦合育人：認識、策略與著力點[J]. 中國大學教學， 2020（10）： 35-41.

[4]馬鳳毛， 徐赫童， 韋旭楠， 等. 醫學高校“專業思政”案例調查與實現路徑[J]. 遼寧工業大學學報（社會科學版）， 2020，22（05）： 104-108.

[5]桑雷， 馬蕾. 高職學生職業核心素養培養體系優化的四維徑路[J]. 黑龍江高教研究， 2020，38（11）： 108-112.

作者簡介：

鄭習武：1976年1月，江蘇財會職業學院副教授，中南大學管理信息系統專業，碩士，研究方向：計算機應用，職業教育。

Research on the Effective Path of Ideological and Political Construction in Higher Vocational Education under the Background of Core Literacy——Take Big Data Technology ?major as an Example

Zheng Xiwu

Abstract：In order to cultivate high-quality skilled talents to meet the development needs of the times， take the development of students' core literacy as the fundamental goal， and always adhere to the fundamental task of Building Morality and cultivating people and the guidance of core values， take big data technology major as an example， reconstruct the curriculum system and teaching content of higher vocational major from the perspective of "big data technology major ideological and political"， and explore the training objectives， curriculum system design In terms of curriculum and teaching objectives， teaching resources and facilities and quality evaluation， we should build professional ideological and political education. With the efforts of many parties， we should make concerted efforts with the ideological and Political Curriculum and go hand in hand to achieve the goal of improving the professional core quality of students in Higher Vocational Colleges.

Key words：Core literacy; Professional ideological and political education; big data; Skilled talents

成果來源：

2021年江蘇省高等教育學會“十四五”高等教育科學研究規劃課題《高職院校計算機大類課程思政實施現狀及成效研究》（2021-YB-85））;

2021年全國高等院校計算機基礎教育研究會計算機基礎教育教學研究項目《以專業思政為引領的高職大數據專業人才課程體系構建與實施》（2021-AFCEC-281）。