生活素材在高中語文作文教學中的應(yīng)用探討

黃淑敏

摘要：現(xiàn)如今，在學生寫作習慣中有這樣一種現(xiàn)象，大多數(shù)學生寫作幾乎都是生搬硬套，要么大量引用所謂的名人名言，一談到舉事例則只會舉出書本上出現(xiàn)過那些老生常談的事例。比較少的學生能利用與自己的生活相貼近的素材寫成一篇優(yōu)秀的文章。誠然，將寫作與生活素材相貼合是需要學生反復的練習和教師的專業(yè)引導點撥與技巧傳授的。對于高中學生而言，尤其要學會引用鮮活的生活素材于自己的作文之中，因此，本論文主要圍繞教師如何在高中語文作文教學中如何引導學生應(yīng)用生活素材。

關(guān)鍵詞：生活素材;高中語文;作文教學;應(yīng)用

一、生活素材在高中語文作文教學中的應(yīng)用意義

（一）提高學生觀察生活、感受生活、熱愛生活的能力

“問渠那得清如水，唯有源頭活水來。”生活才是一切藝術(shù)的源泉，寫作亦是如此。唯有一個可以認真生活、觀察生活、感受生活的人才能將留心生活中的點滴小事記錄于自己的習作之中。而這本來就是類似雙向奔赴的一件事：熱愛生活的人更懂得寫作，而一個人愈是會寫愈懂得觀察和感受生活，也更能善于發(fā)現(xiàn)和欣賞生活中的美好事物，懂得感恩生活的點滴美好，提升其熱愛生活乃至為社會做奉獻的能力。這無疑是我們語文教學的初衷，也是最高目的。而在將生活素材與寫作教學牢牢貼合作用的過程中便可以提高學生熱愛生活、發(fā)現(xiàn)美的能力。

（二）提高學生寫作素材運用能力與習作水平

學生學會將生活素材有效運用于自己的習作中，而不是刻板地生搬硬套或者仿寫，在這個過程中可以提高學生的獨立思考能力，日后在生活中遇到其他事情也能夠懂得在習作中加以慍色和應(yīng)用，這樣反復地思考與練習實踐，寫作對于學生來說將不會再是一件難事，而是一件與自己的日常生活緊密聯(lián)系，甚至寫作也會成為其日常記錄生活的方式，這樣，學生的習作水平與素材運用能力自然提高。學生的文章也更加貼合現(xiàn)實，更有現(xiàn)實意義和水平，更加符合時代的要求。

二、生活素材在高中語文作文教學的應(yīng)用策略

（一）訓練學生學會多角度觀察生活與多方面思考

既然生活是學生寫作中最大的素材庫，教師為了學生能獨立將生活中的點滴素材加以利用在作文中，首先就是要樹立學生有意將寫作與自己生活實際相聯(lián)系的意識。俗話說得好，我手寫我心。在意識的培養(yǎng)下有意訓練學生多角度觀察生活和獨立思考的能力，這是可以在課堂上培養(yǎng)的。比如在學習郁達夫《故都的秋》時，教師可以有意地在導入環(huán)節(jié)詢問學生他們眼中的秋天是什么樣子，而為什么大家看到的都是不盡相同的地方，這便是每個人所觀察的角度不一樣，而在學習此篇課文時讓學生思考郁達夫所創(chuàng)作的角度，在這樣的基礎(chǔ)上也是培養(yǎng)學生的寫作學習能力。而單元寫作練習中，也有《我仿佛第一次走過——》的命題題目，這便是要學生學會在不同時間觀察同一事物的變化，多留心生活。因此，教師還可以布置課外實踐作業(yè)，比如讓學生養(yǎng)一株植物或者養(yǎng)一只小動物等方式讓學生學會更貼近地留心觀察，同時也增加學生的生活閱歷，豐富生活內(nèi)容也是在豐富學生的寫作素材庫。

（二）要求學生積累生活素材并組織學生進行討論交流和分享

光是在頭腦中學會了觀察與思考還沒用，學生最好是能夠用筆將這些想法記錄下來。因此寫日記或者周記、觀察日記的方式就非常有用。因為最終學生是要在考場上用短短的時間寫出一篇豐富的作文的。前面已經(jīng)提到，教師可以布置課外實踐作業(yè)的方式增加學生生活經(jīng)歷，而學生對這些經(jīng)歷的觀察與感悟不應(yīng)該曇花一現(xiàn)，一閃而過。教師可以布置學生寫觀察日記或者周記等方式讓學生記錄下自己的感悟，并且專門在課堂上抽取時間讓學生之間進行小組分享和交流。這樣，學生之間彼此不同的生活經(jīng)驗與素材思想融會貫通，取長補短，對于每個人的生活素材積累與增長來說都是一筆財富。

（三）訓練學生勤加練筆、掌握寫作技巧，學會如何將積累素材運用在寫作中

最后一點也是最為重要的一點。寫作最重要的還是要寫。積累那么多素材最終還是為了用到寫作當中。因此除了前面提到的觀察日記、交流討論分享等方式，教師還應(yīng)在寫作課堂上專門針對學生進行“如何運用生活素材于寫作中”的訓練與方法講解。比如，要求學生選擇二十四節(jié)氣中的一個，并有意觀察此時的人物和人們的活動，將此寫下來。這除了要訓練學生的觀察生活能力也考驗了學生的生活素材積累情況。而具體如何寫下來就需要教師為學生講解這些素材如何恰如其分地轉(zhuǎn)化為書面語言在習作中。再比如訓練學生寫身邊的一個小人物或者一件觸動心靈的小事，這就需要訓練學生關(guān)注事例與細節(jié)。而在具體事例的寫作上，教師應(yīng)該為學生傳授一些寫作技巧，比如應(yīng)當注意選取典型事例或者真實感人的細節(jié)進行描寫等等。這些寫作技巧的傳授與反復的寫作練習，學生的習作水平自然提高。

三、結(jié)語

綜上所述，在寫作中對生活素材的熟練運用離不開語文教師在習作課上的引導和講解，也離不開學生課下的反復練習與教師的點撥評論。這是一個長期的過程，但是一經(jīng)養(yǎng)成對學生和教師來說都是十分受益的事。身為語文教師，還需要在訓練學生應(yīng)用生活素材于寫作中多加以耐心引導與關(guān)注，進而探究出更好的方式和方法。

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