“雙減”政策下如何優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)

鄭潔

摘要：作業(yè)是英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固與強(qiáng)化，有效的作業(yè)設(shè)計(jì)既能減輕學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，又能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。隨著雙減政策的不斷推進(jìn)，減少英語(yǔ)作業(yè)中存在機(jī)械重復(fù)、類型單一等問(wèn)題，優(yōu)化英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：雙減，小學(xué)英語(yǔ)，作業(yè)

作業(yè)是課堂教學(xué)的拓展和延伸，作為教學(xué)流程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，起著承上啟下的作用，合理的作業(yè)設(shè)計(jì)可為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊，為整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程搭建橋梁，是課堂教學(xué)有效性的重要保證，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)質(zhì)量必不可少的手段。在設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，應(yīng)充分考慮當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，努力發(fā)揮作業(yè)在促進(jìn)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固、技能發(fā)展、思維培養(yǎng)、素質(zhì)提升以及過(guò)程性評(píng)價(jià)等多方面的作用。“雙減”政策要求教師提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，鼓勵(lì)布置分層彈性和個(gè)性化作業(yè)，并加強(qiáng)作業(yè)完成指導(dǎo)。在此背景下，我從給作業(yè)分層次、給作業(yè)添趣味、讓作業(yè)生活化三方面，介紹如何設(shè)計(jì)一份英語(yǔ)作業(yè)，以此激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的熱情，實(shí)現(xiàn)“雙減”政策下學(xué)生作業(yè)的優(yōu)化。

一、分層設(shè)計(jì)作業(yè)，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展

美國(guó)語(yǔ)言教育家Krashen在他的第二語(yǔ)言習(xí)得理論中指出，發(fā)展外語(yǔ)能力主要依靠?jī)煞N途徑：語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言習(xí)得，習(xí)得比學(xué)習(xí)更重要。只有經(jīng)過(guò)語(yǔ)言習(xí)得這一環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)者才能真正擺脫母語(yǔ)的“羈絆”，自由地運(yùn)用第二語(yǔ)言表達(dá)思想、進(jìn)行交際。由此可見(jiàn)，在小學(xué)階段，加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，顯得尤為重要。以外研版三年級(jí)下冊(cè)Module3Unit1 I like football為例，本單元講的是熊貓Panpan的興趣愛(ài)好I（don’t） like football /basketball /table tennis /morning exercises.要求能運(yùn)用I like/ I don’t like...句型說(shuō)一說(shuō)自己的喜好。因此在學(xué)習(xí)完后，為了幫助學(xué)生鞏固本課的重難點(diǎn)，我布置了如下作業(yè)：一是模仿跟讀，并試著讀給同學(xué)和父母聽(tīng)一聽(tīng)，全體學(xué)生完成。二是自主朗讀，向家長(zhǎng)或同學(xué)介紹對(duì)話中的人物的愛(ài)好，喜好什么，不喜歡什么，絕大多數(shù)學(xué)生能完成。三是運(yùn)用所學(xué)，和同桌探討自己的愛(ài)好，同時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)表格小組合作完成，通過(guò)貼笑臉和哭臉的方式，學(xué)有余力的同學(xué)可以加上以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容，如動(dòng)物cat、dog，顏色red、blue，用I like/ I don’t like...句型說(shuō)一說(shuō)，這一作業(yè)只有三分之二的同學(xué)能完成。此作業(yè)設(shè)計(jì)隨著作業(yè)目標(biāo)的設(shè)定螺旋上升，學(xué)生可依據(jù)自己的能力自主選擇作業(yè)，這充分考慮了優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生的差異性，讓不同層次的學(xué)生學(xué)有所得。

二、趣味化設(shè)計(jì)作業(yè)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程承擔(dān)著促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)全面發(fā)展的重要任務(wù)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：學(xué)習(xí)知識(shí)不能成為兒童精神世界的全部。如果要求兒童每天心無(wú)旁騖地學(xué)習(xí)，并且只做學(xué)習(xí)這一件事，那么他們的求知興趣將會(huì)逐漸消失殆盡。孩子的天性是好動(dòng)愛(ài)玩的，作業(yè)設(shè)計(jì)要考慮小學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn)，擺脫單調(diào)乏味、機(jī)械的練習(xí)，增強(qiáng)趣味性和創(chuàng)新性，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的熱情，實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)，學(xué)中用”。下面以Module4Unit1 Do you like meat？為例設(shè)計(jì)作業(yè)。

唱歌是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效方式，學(xué)生通過(guò)改編歌詞的形式理解文本含義，在吸引學(xué)生注意的同時(shí)，幫助其進(jìn)行深度思考。例如愛(ài)唱歌的你，試著用本單元學(xué)到的單詞來(lái)改編《calorie》這首歌。Goodbye calorie，Bye-bye，fishi，meat，rice...其中的食物名詞都可以輪換，換成其他食物名詞進(jìn)而改變歌曲。在保持節(jié)奏不變的情況下，歌詞都可以依據(jù)設(shè)計(jì)進(jìn)行變化。這種形式的作業(yè)打破了常規(guī)，給愛(ài)唱歌的學(xué)生提供了展示的空間，幫助學(xué)生鞏固本單元所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)、愉快地完成作業(yè)。“趣味化”作業(yè)設(shè)計(jì)包含了畫、唱等形式，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，展示自己的風(fēng)采，讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)間的聯(lián)系，在前期語(yǔ)言輸入的基礎(chǔ)上，將語(yǔ)言有效輸出，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的整合。因此，英語(yǔ)作業(yè)內(nèi)容不能只聚焦英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)與技能的鞏固，應(yīng)注意整合其他學(xué)科，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、作業(yè)形式生活化，促進(jìn)學(xué)生真實(shí)表達(dá)

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目的是提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，各種語(yǔ)言知識(shí)的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)都應(yīng)從語(yǔ)言使用的角度出發(fā)，教師進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)不能只停留在掌握課內(nèi)知識(shí)的層面上，還要讓學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)在生活中的應(yīng)用，能夠?qū)W以致用。Module4Unit1 Do you like meat？的主題是食物，此主題與生活息息相關(guān)，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)可以要求學(xué)生利用課文學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握的知識(shí)進(jìn)行情景拓展，要最大程度地貼近生活，將語(yǔ)言知識(shí)遷移到不同的生活情景中，使學(xué)習(xí)生活化，活動(dòng)生活化。

著名教育家杜威提出“教育即生活”，最好的教育是“從生活中學(xué)習(xí)，從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)”。表演型作業(yè)主要通過(guò)進(jìn)行對(duì)話表演、故事表演等，在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中，活用所學(xué)知識(shí)于情景中，變機(jī)械學(xué)習(xí)為有意義的學(xué)習(xí)。例如愛(ài)表演的你，找?guī)讉€(gè)伙伴模擬生活情景，一起進(jìn)行對(duì)話表演。可以是家庭場(chǎng)景類的表演，也可以是校內(nèi)場(chǎng)景以及一些外出餐飲店的場(chǎng)景。將學(xué)生分小組進(jìn)行，每組表演不同的場(chǎng)景，這樣可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。Do you like rice？Yes，I do. Do you like noodles？ No，I don’t.

以上作業(yè)設(shè)計(jì)通過(guò)角色模擬的方式布置作業(yè)，與小學(xué)生表現(xiàn)力強(qiáng)、活潑好動(dòng)的特征相符。學(xué)生扮演課文中的人物，在真實(shí)的情境中深入理解所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。生活化作業(yè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生能積極參與其中，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)語(yǔ)言能力的鞏固與提高。因此，英語(yǔ)作業(yè)內(nèi)容在緊扣作業(yè)目標(biāo)的同時(shí)，要與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，把學(xué)到的英語(yǔ)運(yùn)用到生活中，讓學(xué)生在作業(yè)中感受生活，鍛煉和提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力。

《小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)解讀與實(shí)踐》中指出，教師設(shè)計(jì)作業(yè)的目的，是幫助學(xué)生鞏固和消化知識(shí)，而不是變成學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)。有效的作業(yè)設(shè)計(jì)能讓學(xué)生及時(shí)有效地鞏固所學(xué)知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略有著重要作用。通過(guò)作業(yè)實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高質(zhì)，是教育發(fā)展的理想目標(biāo)，減少作業(yè)量是一種減負(fù)的途徑，而高質(zhì)需要以一定的作業(yè)作為支撐。因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)至關(guān)重要，一份好的作業(yè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)有效性，也能減輕學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)和課業(yè)負(fù)擔(dān)，是落實(shí)輕負(fù)高質(zhì)教育的有效手段。

參考文獻(xiàn)：

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