普通高中生命化德育路徑實(shí)施策略研究

張勇斌 宋躍

摘要：以生命化德育路徑實(shí)施德育能取得良好的效果，本文分析了生命化德育的內(nèi)涵，并指出生命化德育路徑實(shí)施策略，確立生命化德育教育理念，營(yíng)造生命化德育校園環(huán)境，開展生命化德育實(shí)踐活動(dòng)

關(guān)鍵詞：生命化;生命化德育路徑;實(shí)施策略

隨著社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)水平的逐步提高，我們的物質(zhì)生活得到了極大的豐富。然而，高中生道德素養(yǎng)卻令人堪憂，打架斗毆、誠(chéng)信缺失、校園欺凌等現(xiàn)象層出不窮。高中生作為發(fā)展中的個(gè)體，心理和生理還很不成熟，自律性差，容易受到不良思想的影響。學(xué)校的德育教育又通常停留在功利化的空洞說教上，德育方法單一僵化，沒能對(duì)青少年的思想進(jìn)行及時(shí)的干預(yù)，導(dǎo)致青少年德育問題越來越嚴(yán)重。學(xué)生是有差異性個(gè)體，只有以生命化的視角關(guān)注學(xué)生的生命成長(zhǎng)，并此基礎(chǔ)上建構(gòu)德育路徑，才能保證德育教育的科學(xué)性與實(shí)效性。

一、生命化德育路徑內(nèi)涵分析

“生命化”指的是以生命的視角去關(guān)注學(xué)生，依據(jù)生命的規(guī)律和需求，尊重生命的特征，運(yùn)用適切的途徑和策略，讓“種生命”的個(gè)體，在超生命的、非本能的存在中取得發(fā)展，最終完成由“種生命”到“類生命”的過渡的過程。尊重生命的發(fā)展是生命化德育的基礎(chǔ)，讓學(xué)生最終走向幸福是生命化德育的價(jià)值追求。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞皆鰪?qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)是生命化德育的重要手段。而生命化德育路徑則是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的真實(shí)生活世界為依托，運(yùn)用生命化的方式，培養(yǎng)學(xué)生的道德自覺，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重生命探尋生命的價(jià)值，以個(gè)體生命發(fā)展促進(jìn)個(gè)體人格的完善，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生品德修養(yǎng)提高的途徑。

生命化德育路徑具有以下幾個(gè)特征：第一，以“生命化”的視角對(duì)待學(xué)生。因?yàn)榭吹綄W(xué)生作為鮮活的生命的存在，就不會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單粗暴“說教”，學(xué)生的生命存在保持尊重與敬畏，這就不會(huì)把學(xué)生當(dāng)成訓(xùn)誡的對(duì)象，扼殺學(xué)生的情感。第二，以追求人生的價(jià)值為最終極目的。道德源于生命又是對(duì)生命的超越。尊重生命是幸福之源，同情生命是德性之根，敬畏生命是信仰之端。滿足學(xué)生對(duì)生命價(jià)值的探尋，是德育教育的終極要求。第三，以“對(duì)話”為手段。“對(duì)話”意味著“平等”，對(duì)話彰顯“尊重”，生命化德育路徑堅(jiān)持生本教育的理念，傾聽學(xué)生內(nèi)心世界的聲音，關(guān)注學(xué)生生命的本真。第四，關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)。 正如世界上不會(huì)有兩面同樣的葉子，每個(gè)人的生命都具有獨(dú)特性，只有關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，才能觸及學(xué)生心靈，引發(fā)學(xué)生共鳴。

二、生命化德育路徑實(shí)施策略

（一）確立生命化德育教育理念

首先要以活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生德性的發(fā)展。對(duì)于生命的理解，我們首先要看到的是鮮活的生命的存在，然后才是對(duì)其內(nèi)涵的追求。當(dāng)今時(shí)代僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行“灌輸說教”很難取得積極的德育效果。我們應(yīng)多組織一些活動(dòng)，在活動(dòng)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)，提高學(xué)生的溝通能力與合作能力。學(xué)校要把德育工作的融入日常的教學(xué)活動(dòng)中。通過豐富多彩的活動(dòng)讓學(xué)生感受人與人生命的差異性，學(xué)會(huì)尊重和理解他人，提高自身的道德素養(yǎng)和生命涵養(yǎng)。其次要以家庭帶動(dòng)學(xué)生素養(yǎng)的提高。家庭是學(xué)生心靈的港灣，父母是孩子的第一任教師，家庭對(duì)高中生有著不可估量的影響力。“開展家長(zhǎng)課堂，讓父母認(rèn)識(shí)到生命化德育的重要性，家長(zhǎng)學(xué)會(huì)尊重生命、欣賞生命，以積極樂觀的生活態(tài)度對(duì)待孩子用靈活多樣的方式教育孩子，欣賞孩子的獨(dú)特性，為孩子創(chuàng)造好的家庭環(huán)境，進(jìn)而為學(xué)生德育提供助力。最后，以社會(huì)感染學(xué)生品德發(fā)展。多給學(xué)生創(chuàng)造走進(jìn)社會(huì)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生理解社會(huì)對(duì)個(gè)體的作用，社會(huì)推動(dòng)個(gè)體生命的成長(zhǎng)。

（二）營(yíng)造生命化德育校園環(huán)境

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過好的學(xué)校墻壁都會(huì)說話。可見校園環(huán)境對(duì)學(xué)生德育起著潛移默化的作用。 為學(xué)生創(chuàng)造促進(jìn)學(xué)生生命成長(zhǎng)的校園環(huán)境，打造多層次、全方位的德育體系，促進(jìn)學(xué)生的德育的發(fā)展。校風(fēng)是學(xué)校隱性德育環(huán)境的基石，

是一個(gè)學(xué)校精神風(fēng)貌的體現(xiàn)，是學(xué)校經(jīng)過多年積淀凝練成的風(fēng)氣，是社會(huì)認(rèn)可的思想風(fēng)尚。將讓道德助力生命的成長(zhǎng)作為德育風(fēng)向標(biāo)去培養(yǎng)孩子，孩子長(zhǎng)期耳濡目染，必將養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。教師起著身心師范的作用，校園的教風(fēng)是德育教育的關(guān)鍵，教風(fēng)是教師教育態(tài)度的導(dǎo)向。教師對(duì)生命的認(rèn)知與態(tài)度，會(huì)影響學(xué)生對(duì)待生命的理解。學(xué)風(fēng)是德育環(huán)境建設(shè)的重點(diǎn)。良好的學(xué)風(fēng)不僅能保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也是德育的重點(diǎn)，學(xué)生要在高考的壓力下，正確引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)校應(yīng)著力培養(yǎng)抗壓能力，助力生命成長(zhǎng)。班級(jí)是學(xué)校建設(shè)中最小的單位，班風(fēng)也是德育環(huán)境建設(shè)的核心。班風(fēng)反映了學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)和生活上的共同追求與態(tài)度，班風(fēng)也體現(xiàn)了一個(gè)團(tuán)體對(duì)于人生價(jià)值觀的理解。生命化德育要從有生命力的班級(jí)建設(shè)抓起。

（三）開展生命化德育實(shí)踐活動(dòng)

開展生命化德育實(shí)踐活動(dòng)，要促進(jìn)學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展，幫助學(xué)生感悟生命寬度。建設(shè)社團(tuán)，綻放年輕的生命。學(xué)生通過學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)，不僅能豐富自身知識(shí)，還能探索社會(huì)的奧秘，同時(shí)也能加強(qiáng)對(duì)生命的理解，對(duì)生命理念的重新構(gòu)建，能夠滋養(yǎng)學(xué)生身心的發(fā)展，學(xué)生對(duì)社團(tuán)實(shí)施自主管理，教師起到輔助的作用，學(xué)生還可以根據(jù)自己的需求參加一個(gè)或多個(gè)社團(tuán)。作為社團(tuán)的主人，參與社團(tuán)的活動(dòng)組織與策劃，做到有創(chuàng)意、有特色、有成果。這樣的活動(dòng)形式，能從各方面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，團(tuán)隊(duì)精神、管理能力、溝通協(xié)作能力。學(xué)生的積極參與，也為社團(tuán)平添了無盡的活力和動(dòng)力。這里是激揚(yáng)生命的團(tuán)體，他們離開封閉的課堂，彰顯有活力的生命，在體驗(yàn)中快樂成長(zhǎng)，自獲得更多更有趣的知識(shí)，充分鍛煉自身才能。開展生命化德育實(shí)踐活動(dòng)，要培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)，參與班級(jí)日常管理和活動(dòng)組織。學(xué)生自主參與班級(jí)的建設(shè)與管理，教師在教育過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、鼓勵(lì)和支持，這樣的班級(jí)才是有生命力的班級(jí)。在這樣的群體中，同學(xué)們相互幫助、相互督促，將個(gè)體利益同共同利益緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生在互幫互助中得到成長(zhǎng)，在相互督促中得到自律，在相互管理實(shí)現(xiàn)發(fā)展，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，還能讓學(xué)生感受到同學(xué)之間的差異性，學(xué)會(huì)寬容。合作意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。“班級(jí)是學(xué)生活和健康成長(zhǎng)的重要載體，加強(qiáng)學(xué)生班級(jí)的建設(shè)，能夠在幫助學(xué)生在交流互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)生命的成長(zhǎng)。開展生命化德育實(shí)踐活動(dòng)還要讓學(xué)生參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能觸摸到真實(shí)的生活。讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，體驗(yàn)人民大眾的生活，為社區(qū)的建設(shè)出一份綿薄之力。在社區(qū)的實(shí)踐中，學(xué)生能樹立起為人民服務(wù)的意識(shí)，提升自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，道德情感得到提升，公民意識(shí)、責(zé)任感也會(huì)增強(qiáng)。

《普通高中生命化德育途徑探究》被立為秦皇島市數(shù)育科研“十三五”規(guī)劃2020年度立項(xiàng)課題。課題編號(hào)：qhd135kt20203560BCD247C-8C96-49C0-B806-5B8FE9B55262