對薄弱學校高中物理電學實驗教學現狀調查與教學建議

劉波

1.背景

物理學是一門以實驗為基礎的自然學科，知識點抽象難懂，邏輯思維嚴謹，理解難度大，同時也伴隨著無窮無盡的魅力在其中，讓無數物理愛好者著迷不已。本文商討的是高中物理電學實驗里教與學情況的現狀及對策。該部分內容也是每年高考考綱中的必考知識點，容易得分也容易丟分，知識點較為抽象難以理解，平時的學習難度非常的大，教學中，教師也要花費很多功夫才能完成教學任務甚至突破教學重難點。該部分內容知識點枯燥乏味，學生很多都不感興趣，作為一名物理教師，在這樣的背景下，如何教會學生該部分內容，并能夠熟練的將知識點應用在具體問題中去，我想是擺在每一個高中物理教師面前最為艱巨的一個任務。筆者通過對一部分學生對該部分內容的掌握情況實施抽樣調查，發現很多有趣的信息，并結合自己的知識閱歷與經驗，對高中物理電學實驗在教學中提出一些粗淺建議僅供同行參考。由于筆者認知有限，不足之處在所難免，還望批評指正。

2.調查現狀

2.1實施調查

電學實驗是每年高考必考內容，也是高中生需要掌握的知識內容[1]。調查前，筆者認真收集并分析歷年高考物理電學實驗真題，結合高考考綱發現，該部分內容在真題中考題難度不一，但最終都有一條主線路，無論是考儀器讀數、圖像信息延伸還是表達式推導計算。都是圍繞本道題的實驗原理進行展開。故而筆者精心設計35道問卷題目對在校學生133名同學實施問卷調查，并回收133份，然后對問卷進行系統分析。

2.2數據統計

2.2.1學生層面

對問卷進行系統的統計和匯總對比，有以下幾條信息最為引人深思和關注：

（1）95%的學生在平時考試中長期處于不及格狀態。

（2）98%的學生對5個常考的高中物理電學實驗不能準確清楚的說出實驗名稱和掌握實驗原理。

（3）70%的學生對實驗儀器的讀數不能準確的進行讀數，尤其是要不要進行估讀，讀到小數點后幾位一直都是模棱兩可。

（4）86%的學生不能從試題所給的圖像中獲取有用的解題信息。

（5）70%的學生對物理電學實驗本身就不感興趣。

（6）80%的學生對公式的推導和代值計算總是跟不上。

2.2.2教師層面

對于該課題，筆者通過與本校老教師、中年教師、青年教師的訪談交流中，收集匯總后，集中體現出以下問題。

（1）絕大部分教師在平時的教學中沒有進行具體實驗操作，匯總原因如下：

①實驗器材陳舊，實驗得到的數據偏離太大，不能進行實驗操作。

②實驗器材在另外一棟樓的五樓，教師上課取拿器材不方便，同時也不想給實驗管理員增加工作量。

（2）絕大部分老師任為，課時緊張，做實驗會拖延教學進度。

（3）絕大部分教師閑麻煩，并且學生素質有待提高不服從管理，擔心引發安全事故，故而選擇黑板實驗進行教學。

3.教學建議

1.學校層面

（1）學校領導是否可以考慮將實驗室位置進行適當調整，比如在每棟教學樓的一樓一間空教室里擺放整個高中物理教學演示所用器材，每人配一把鎖門鑰匙，讓教師上課的儀器準備可以觸手可取。

（2）學校領導是否可以考慮更換更加精密的實驗儀器，精簡平時的業務材料編寫，讓物理課堂充滿實驗氣氛成為每個物理教師的習慣。

（3）學校領導是否可以考慮靈活修改一些實驗室管理方案，讓教師們樂意做實驗、讓課堂充滿實驗成為一種常態。

2.教師層面

（1）改變教學模式，學習新的教學模式跟上時代步伐，拒絕滿堂灌思想，讓課堂充滿激情。

（2）青年教師要向老教師多學習，學習他們的沉著冷靜、學習他們遇事不慌張的心態。老教師要學習青年教師身上獨有的干勁。教學風格上不必刻意模仿，適合自己的才是最好的，正所謂“教無定法，貴在得法”。

（3）要摒棄用器材上課是一種麻煩的想法，克服各種艱難，用器材上課更容易帶領學生真正走進充滿神秘色彩的物理世界。

（4）平時教學中要根據學生實際情況，使用難度層次不同的試題，加強練習，練后必講。

（5）收集分類整理伏安法測電阻、描繪小燈泡的伏安特性曲線、測量干電池的電動勢和內阻、多用電表的練習和使用、傳感器的簡單使用這5大電學實驗的考題形式、易錯點、重難點圖像信息的挖掘，課堂中加以強調并反復練習，實驗的設計要條理清晰，選題難度適中。

3.學生層面

（1）抓基礎，力求吃透每一個知識點，盡量做到從掌握到能熟練應用，正所謂基礎不牢地動山搖肯定是有道理的。而且學生有了堅實的理論做基礎，才有可能談所謂的創新。

（2）平時訓練中不搞偏、難、怪題，重點抓基礎題，然后再嘗試一些比較新穎難度也不是太大的的題。做完題后要即時總結、經常反思，鍛煉自己敏銳的觀察能力和良好的審題習慣。

（3）改變對物理學科的認識，不要對物理有難而不去學這種思想包袱，要建立信心端正心態，要知道沒去做和不會做一種是態度而另一種是能力。

結束語

電學實驗是高中物理的重要基礎內容，對后續的深入學習奠定了重要的理論基礎[2]。高中物理電學實驗的特點，抽象難懂、邏輯關系強，教師難教學生難學。知識點枯燥乏味，很多教師都采用較為傳統的教學模式進行教學，課堂上學生精力容易分散，學生沒有堅強的毅力和決心，難以學好高中物理知識甚至是高中物理電學實驗部分。作為教師更要不辭辛勞，敢于擔當，付出不一定有收獲，但是沒有付出一定沒有收獲。更何況每個地區每個時段不一樣，教師功夫不同，學生素質也不同，得到的成果也不一樣。凡是要一分為二的看待，具體問題具體分析。只要你是有心人，在你的教學世界里，一定會金光閃閃。

參考文獻：

[1]馮露.高中物理電學實驗試題分析[J].科學大眾·科學教育，2021，（2）：24-25

[2]張輝.試分析高中物理電學實驗的教學策略[J].中學教學，2016，（13）：65-65