基于幼兒心理學視角下的幼兒園德育工作分析

李紅梅

摘 要：幼兒園教育是一個孩子接受啟蒙教育的開端，它能夠極大地解放幼兒的天性，讓孩子開始感知這個世界，但是，在現階段，幼兒園教育也是越來越難做，存在有一定的阻礙。由于每個孩子的發展不同，因此心理素質也不一樣，所以這就要基于幼兒心理學角度來加強對幼兒的德育工作安排，針對幼兒的心理，采取一些合理有效的辦法。接下來，本文將從幼兒心理學角度入手，針對幼兒園幼兒存在的問題，提出一些開展德育工作的方法策略，希望能夠為廣大幼兒教師的幼兒德育工作提供一些參考。

關鍵詞：幼兒心理學;幼兒園;幼兒心理障礙;德育工作

引言

剛進入幼兒園，對于一些幼兒新生來說，這是他們集體生活的開始，周圍的一切都是比較陌生，能否適應這個大集體就要根據他們每個人的性格，以及心理素質來判斷，同時，在這期間需要家長和老師能夠給予幼兒更多耐心和鼓勵。作為教師在學校里要認真照顧好每一位孩子，時刻關注、留心到她們在學校的動態。在老師和家長共同的努力下，讓每一位幼兒都能夠愛上幼兒園。

一、基于幼兒心理學視角下幼兒園開展德育工作存在的問題

就目前幼兒園的發展現狀來看，剛剛步入小班的學生往往存在這或那樣的問題，往往使得幼兒教師在課堂上難以兼顧。有些幼兒性格比較內向，害怕見人;有些幼兒嬌生慣養，比較任性;有些比較自卑，有些過于敏感。一個小朋友不小心將他碰了一下，他會一直喋喋不休，還有些幼兒依賴性特別強，家長將其送到幼兒園后走開，他就開始大哭，追著跑出去，不愿意一個人上學，意志力比較薄弱，情緒不穩等等問題都有。因此，對于幼兒存在的這些心理健康問題，作為老師和家長要高度重視，幫助其提前適應幼兒園環境，讓孩子能夠步入正確良好的發展軌道上來。

二、基于幼兒心理學視角下，開展幼兒德育工作的方法

（一）提高共情能力，培養幼兒德育意識

根據幼兒這個年齡階段的特點來看，他們的心智還未完全打開，對于一切都充滿了陌生與好奇，加上大多幼兒現在都是獨生子女，父母的溺愛往往導致幼兒自私自利，沒禮貌和同理心。此時作為幼兒教師來說，就要以恰當的方法引領她們學會愛人愛己，尊重彼此，從而形成健全的人格。[1]比如，幼兒園小朋友樂樂經常喜歡給小朋友起外號，在別的小朋友書本上亂畫，老師耐心勸導了多次仍未見效，于是想到了一個好辦法，讓樂樂在畫臟的本子上寫字，樂樂不愿意，也意識到覺得那樣不好看，老師問道：讓別人在你的書本上面畫好看嗎？”樂樂低下了頭，好像明白了什么。于是老師鼓勵他，今天給你10張白紙，你可以隨便用，但是前提是保持紙張干凈整潔，不能讓別人破壞了，同時也不能破壞別人的，不然就不是好孩子，沒有小朋友愿意和你玩了。沒想到這個方法挺管用，后來他再也沒有在別人本子上亂搞破壞了。教師根據孩子自私的心理，耐心地引導，讓幼兒學會共情，學會站在對方的角度認識問題，從而意識到自己的錯誤并及時改正，提高了幼兒的道德意識。

（二）滲透傳統文化教育，培養幼兒德育意識

在許多幼兒園小朋友的思想中，中秋節就是不上學，不僅可以到處游玩，還能吃好多好吃的，其實它真正的含義孩子們并不懂，這也是傳統文化缺失的表現。現在許多孩子都是家里的寶，所有人都順著他們，往往容易形成養尊處優的壞習慣，對待他人態度傲慢、目中無人。所以，作為教師，一定要加強他們的德育知識的培養，通過傳統文化來矯正幼兒的這種不良習慣，讓他們學會感恩、學會敬畏。比如，在帶領幼兒們去參觀旅游勝地的時候，可以以導游的身份為他們講述這里隱藏的傳統文化故事，為孩子的內心埋下德育的種子。在端午節時，可以告訴孩子包粽子是為了紀念我們偉大的愛國詩人屈原，重陽節讓孩子們明白要崇敬老人和孝順老人等等。

（三）通過活動實踐滲透，培養幼兒的德育意識

在幼兒這個階段，我們的主要任務不是看他在課堂上學到了多少知識，而是結合他們這個年齡段的心理發展特點，讓孩子們對于實踐活動、對于游戲更能從心里樂于接受，要結合他們的興趣通過實踐活動讓其釋放自己的天性，在活動中給他們滲透德育知識。[2]例如，在升國旗儀式中，教師可以讓這些上課經常好動的小朋友輪流升國旗，提升他們的活動參與意識，從而培養他們的愛國情懷，產生對祖國的自豪感。還有，比如在開展德育教學活動時，對于喜歡唱歌、性格又比較內向的小朋友，教師可以通過豐富多樣的形式，鼓勵他們跟著大家一起學習唱“我在馬路邊，撿到一分錢，交給人民警察叔叔手里面，叔叔拿著錢，對我把頭點，我開心地說了聲叔叔再見！”還有《找朋友，手拉手》等有趣的蘊含德育知識的兒歌、故事，讓小朋友們在無形之中放開了自我，開心地參與到活動中，同時也通過實踐將德育知識內化。

結語

總之，幼兒園小朋友的心理特點很特殊，我們得針對性地去解決，同時，將德育知識無形中滲透，通過營造良好的氛圍或環境，幫助他們學習德育知識;通過結合傳統文化，幫助他們學習德育知識;引導他們參與實踐活動，幫助他們學習德育知識。通過德育知識的培養，學生的自主意識將會增強，受挫折能力也會大大提高，德育意識逐漸增強，有利于他們在今后的學習中或者生活中能夠勇敢、自信、善良且有愛。

文獻：

[1]趙亞楠.楊雅清.幼兒心理學視角下的幼兒園德育工作[J].教育實踐與研究.2018.

[2]陳愛嬋.幼兒心理學視角下的幼兒園德育工作[J].高教探索.2018（15）.