初中文言文閱讀教學(xué)有效性研究

才代西

摘 要：中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)在當(dāng)今迅速發(fā)展的時代是不可或缺之物。無論時代變遷，古文化依舊有著至關(guān)重要的地位，而文言文的學(xué)習(xí)不僅是初中生語文的必修項，更是承載著古文化的精髓，因此，對于初中文言文的學(xué)習(xí)質(zhì)量我們應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視。初中語文課本中的文言文都是經(jīng)過精挑細(xì)選的佳作，語言優(yōu)美，結(jié)構(gòu)清晰，音韻流暢，充滿著豐富的情感，值得反復(fù)學(xué)習(xí)鉆研推敲。為保證中學(xué)生進(jìn)一步加深文言文閱讀的學(xué)習(xí)，需采取合理的方式進(jìn)行教學(xué)，從而將所學(xué)融會貫通，更好地應(yīng)用到生活中。本文就此分析了初中文言文閱讀教學(xué)問題的原因，并提出相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：初中文言文;原因;教學(xué)方式;多元化

文言文其實在小學(xué)就有簡單接觸，隨著年齡的增長及知識的積累，初中文言文的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，形式更加多變，情感更加細(xì)微，方式更加多變，這就需要初中生從死記硬背到熟練應(yīng)用的轉(zhuǎn)變，如若教學(xué)方式不合理，可能會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量效率低下，對于部分處于叛逆期的學(xué)生來說，甚至可能引起他們的反感。多元化的教學(xué)方式，通過老師和學(xué)生之間的互動，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過反復(fù)運用將知識牢牢地刻在腦中。

1.問題存在的原因

初中文言文閱讀教學(xué)問題存在的原因從老師、學(xué)生、學(xué)校及評價方式四個方面分析。

首先，從教師的角度來看，教學(xué)方式相對僵化，由于常年單一的教學(xué)方式使得教學(xué)思維的固定化，導(dǎo)致對學(xué)習(xí)的更新?lián)Q代敏感度低下，課堂枯燥無味;其次，從學(xué)生的角度看，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，總是將考試成績看做首位，而并不注重閱讀這一模塊，很多情況下，只是把文言文當(dāng)做是應(yīng)試式的死記硬背，這也可能會導(dǎo)致學(xué)生喪失對文言文閱讀的興趣;再次，從學(xué)校的角度來看，很少有學(xué)校會組織文言文的教學(xué)培訓(xùn)和活動;最后，從評價方式看，目前還是存在根深蒂固的“好成績=優(yōu)秀學(xué)生”的思想，其評價方式也是按單一的期末成績來對學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評價，期末考試成績這種單一的評價方式充斥著教育界。

2.解決問題的方法

文言文的閱讀教學(xué)在初中階段的學(xué)習(xí)中是必須要打破的瓶頸，從目前存在的問題原因分析來看它不僅與老師的教學(xué)有關(guān)，與學(xué)生自己也有很大關(guān)系，此外，還有學(xué)校及評價方式的因素等等，因此，提出以下幾點改進(jìn)的措施。

2.1老師方面

首先要明確教學(xué)的目標(biāo)是什么，并不僅僅是期末考試那一張紙的高分，而是要注重學(xué)生的閱讀能力、理解能力以及運用能力的提高。要提高閱讀能力就必須進(jìn)行大量的誦讀，通過大量積累去感知文言文，讓他們對實詞的意思，虛詞的識別，特殊句式的理解有基本的掌握，在認(rèn)準(zhǔn)字讀準(zhǔn)音的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的理解能力，通過反復(fù)練習(xí)，從而具有簡單的閱讀課外文言文的能力。這就需要老師的一個引導(dǎo)，在課堂上留出空余時間讓學(xué)生進(jìn)行誦讀，比如七年級上冊課本中的《刻舟求劍》，告訴我們不可墨守成規(guī)，要從客觀的角度分析問題，老師可以準(zhǔn)備這篇課文的視頻及音頻，帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

其次要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果課堂上老師只是一味的逐字逐句翻譯，很難調(diào)動氛圍，要讓學(xué)生從“不得不學(xué)”，變?yōu)椤拔蚁雽W(xué)”。老師可以通過講述故事的方法引入，在學(xué)習(xí)中間插入小視頻，進(jìn)行小組比賽等方式活躍課堂氛圍，比如在講述《得道多助，失道寡助》時就可以引入商紂王失道寡助，李世民得道多助的例子。

最后，老師自身的文學(xué)修養(yǎng)是重中之重，不僅需要不斷地溫故知新，更要不斷地更新知識，與時俱進(jìn)。老師需要廣泛大量的閱讀古典文獻(xiàn)，比如《孟子》、《史記》、《戰(zhàn)國策》等等，或者在網(wǎng)上查找學(xué)習(xí)資料，教學(xué)案例，提高自己的文學(xué)修養(yǎng)，打破陳規(guī)，這樣才能更好的投入課堂中去。

2.2學(xué)生方面

在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)過程中“高時低效”的現(xiàn)象屢見不鮮，死記硬背成了應(yīng)試考試的“重要法寶”。學(xué)生自己明確目標(biāo)是“我想學(xué)”的關(guān)鍵一步，學(xué)生必須從思維意識的根部覺得文言文很有魅力，深受其吸引。背誦必不可少，它是知識積累的基礎(chǔ)，只有腦子里真正的有，才能不自覺的愛上，復(fù)旦大學(xué)附屬中學(xué)黃榮華老師的學(xué)生在《中國詩詞大會》上衛(wèi)冕總冠軍這一事實有力的證明了背誦的重要性，在新學(xué)期典禮學(xué)生講話中時不時文言文的引用使得掌聲不斷。因此要堅持每日的誦讀，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在某一天你會發(fā)現(xiàn)有了“質(zhì)”的飛躍。此外，還要進(jìn)行課外閱讀，這樣才會讓所學(xué)變?yōu)樗谩?/p>

2.3學(xué)校方面

學(xué)校一方面可以提供對全體語文教師的文言文教學(xué)培訓(xùn)，組織教研工作，搜集優(yōu)秀的教學(xué)案例的資源進(jìn)行分享，也可以外請外校的特級教師進(jìn)行示范教學(xué)，提高老師的整體教學(xué)水平;另一方面，可以組織文言文閱讀比賽，獎勵表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，提高他們的興趣。

2.4評價方面

單一的成績單的評價方式會打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不僅要看成績是否提高，也要看學(xué)生相關(guān)的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此多元化的評價方式顯得尤為重要。比如，在考試題目中適量增加課外文言文的比重;將期末成績改為平時分?jǐn)?shù)+期末成績的形式，平時分?jǐn)?shù)中注重學(xué)習(xí)能力的方面;除了老師評分之外，增加學(xué)生與學(xué)生之間評分項，提高學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)束語

綜上，對于文言文閱讀的老師方面，學(xué)生方面，學(xué)習(xí)方面及評價方式方面出現(xiàn)的一系列問題，老師要明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高文學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生要不斷積累自己的知識儲備，提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)校要對老師和學(xué)生兩個主體進(jìn)行培養(yǎng)，組織各項活動，對于學(xué)生的評價要實現(xiàn)多元化。通過教學(xué)方式的改革，學(xué)生的自我轉(zhuǎn)變等，使得學(xué)生學(xué)好文言文，并熟練應(yīng)用到生活中去。

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