人教版小學五年級語文作業(yè)設(shè)計單元一《口語交際》

申春梅

[作業(yè)類型]實踐作業(yè)

[適用章節(jié)]人教版語文-五年級下冊-第一單元-《口語交際》--走進他們的童年歲月

[課標要求]進行口語練習，鍛煉學生口語能力

設(shè)計思路：

將作業(yè)層次化設(shè)計，分層設(shè)計為優(yōu)，中，差三個類別，學生完成作業(yè)后按層次評比。設(shè)計內(nèi)容進行彈性化設(shè)計，讓學生在完成作業(yè)的過程中可以選擇自己能適應(yīng)的難度和任務(wù)量。在作業(yè)設(shè)計的過程中，特別注意內(nèi)容要注重實踐性，探究性，學科綜合性，保障學生在輕松愉快的主動完成作業(yè)，在作業(yè)過程中學有所成。

作業(yè)內(nèi)容：

1.口語交際情感體驗作業(yè)

它要求學習進入精神生活領(lǐng)域，使學習過程成為身體、心靈和人格健康發(fā)展的過程。例如，在教師節(jié)、母親節(jié)或特別的周年紀念日，學生們被要求通過送小禮物、唱和寫兒歌來表達他們的感激之情，或者寫一篇好文章，講述他們對做這件事的感受，以及他們收到禮物時母親和老師的表情、動作和語言，這些可以讀給他們的父母和老師，或者以信件和對話的形式與父母或其他人進行坦誠的溝通。

2.口語實踐活動作業(yè)

讓學生收集劣質(zhì)“產(chǎn)品說明書”，結(jié)合“3月15日”消費者權(quán)益日進行分析、批評和糾正;安排學生利用課余時間在大街小巷開展“排版清理”活動;三年級第二冊《中國園林第二中學口語交際》要求調(diào)查周邊環(huán)境問題，安排學生到社區(qū)調(diào)查，了解和詢問社區(qū)居民，通過自身力量改善社區(qū)環(huán)境問題。

3.網(wǎng)絡(luò)口語練習

互聯(lián)網(wǎng)不僅是信息的海洋，也是尋找信息的捷徑。例如，在語文閱讀教學中，對于與課文相關(guān)的話題，我們可以快速有效地從網(wǎng)上搜索更多的閱讀材料進行整理和閱讀。要求學生理解一些新事物或從特定的角度形成自己的理解。針對學生不知道在哪里查閱數(shù)據(jù)、查閱數(shù)據(jù)的哪些方面、查找數(shù)據(jù)后如何篩選的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生確定信息、獲取信息、整理和整合信息的能力和素養(yǎng)。

4.趣味口語作業(yè)

興趣是最好的老師。讓學生把家庭作業(yè)當作一種樂趣。例如，在口頭交流“教你一個動作”中，我要求我的孩子提前練習他們的獨特技能，或整理他們的一些獎項和作品，展示他們的成就或在課堂上表演。

5.課堂練習口語交際能力

每分鐘都要充分發(fā)揮40分鐘課堂教學的作用。如何讓學生在每節(jié)口語交際課上學習更多的交際技能，教師的課前準備和方法是非常重要的。交際課應(yīng)以學生為中心，關(guān)注學生的交際心理，為學生創(chuàng)造一個聽說互動的交際情境。

6.讓學生大膽與各位老師交往

有些學生生性膽小，不善于與陌生人交流。后勤組的一個不擅長溝通的學生曾經(jīng)告訴我，他不擅長刷黑板。他讓我注意后勤組的一個壞老師。過了一會兒，他興高采烈地拿著一把嶄新的刷子進來了。他告訴我：“當我進去的時候，我看到幾個奇怪的老師坐在那里問，‘老師，梁老師是誰？’老師站起來后，我告訴他我班上的刷子壞了，我想換一把新的。”這種簡單的交流鍛煉了學生的勇氣和溝通能力。

7.讓學生經(jīng)常與家長溝通

學生在學習和生活中不可避免地會與父母發(fā)生矛盾。當學生告訴我他們的困難時，我會讓學生在做學生思想工作的同時嘗試與父母溝通。有一次，學校組織了一次雜志訂閱活動。陳曉瑩很想訂閱，但她的父母不想。所以我讓她和父母交流，讓她告訴他們訂閱雜志的好處。第二天，她高興地告訴我，她的父母同意了。小小的成功給她帶來了巨大的幸福，并肯定了她成功的溝通技巧。

8.向人道歉

向他人道歉在小學生中也很常見。當你做錯了事情，傷害了他人的利益時，你應(yīng)該向他人道歉，表明你對錯誤的理解和改正錯誤的決心;如果你需要賠償，按價格賠償。這是個好孩子。例如：你不小心損壞了同桌和鄰居孩子的玩具。你怎么能去他家承認錯誤并賠償損失呢？這樣的教學實踐活動使學生快樂、感興趣，并在游戲中培養(yǎng)他們的口語交際和表達能力。

9.在家庭生活中，實踐交際本領(lǐng)

學生在家里活得最長。因此，讓學生有機會實踐他們的交際能力并將其擴展到家庭是非常必要的。因此，我做出了這樣的嘗試;我讓學生們告訴他們的父母他們一整天都看到和聽到了什么。內(nèi)容是無限的。它可以是課堂上、校車上發(fā)生的事情，也可以是他們在路上看到和聽到的事情。這也可能是發(fā)生在兄弟姐妹身上的事情，可能是有趣的事情，也可能是兩個人之間的爭執(zhí)或交流。記錄這些過程，每周選擇“溝通專家”，并在課堂上“廣播”，這也是內(nèi)向兒童的一種有效溝通方式。經(jīng)過這樣的嘗試，我深深地發(fā)現(xiàn)，溝通的時間跨度很大，不再局限于學校;愿意與各種各樣的人交流，不再局限于個人;溝通的內(nèi)容越來越多，不再無話可說;溝通中的話題太多了，它們不再是虛偽的。

10.隨機口語練習

豐富多彩的生活為口語交際教學提供了生活水源。教師應(yīng)仔細捕捉現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象，引導學生用所學知識和認知能力“評價優(yōu)缺點，跟蹤違規(guī)”，參與并影響課堂、學校和社會生活，在此過程中培養(yǎng)學生的口語交際能力。例如，當一名新生被轉(zhuǎn)學時，你如何說歡迎詞，如何組織“是否看卡通片”等討論。使用活動隨機訓練。活動是孩子們的天性。班級和學校經(jīng)常開展活動。抓住活動的機會進行口語交際訓練會取得理想的效果。例如，在國際衛(wèi)生日宣傳結(jié)束后交流感受，就熱點問題進行討論和辯論。

答案解析：無固定答案，合理即可