基于新媒體背景下的高校思政教育創新策略探析

李桂艷

摘要：大學生是未來社會發展的主要力量，更是新時代中國特色社會主義建設者和接班人。思政教育作為高校工作中的重點內容，基于新媒體背景下，教師應積極跟隨時代發展步伐，將思政教育和新媒體平臺有機整合，進而實現思政教育的創新，不斷提升思政教育有效性，幫助學生形成正確的價值觀。本文分析了新媒體背景下高校思政教育迎來的機遇和挑戰，并就其創新發展提出了具體路徑。

關鍵詞：新媒體;高校思政教育;創新

新媒體背景下，高校思政教育迎來了更多的發展機遇和要求。教師要積極發揮新媒體平臺的優勢，整合課內外教育資源，結合大學生的身心發展特點和興趣愛好，促使高校思政教育滿足人才培養需求。通過準確把握當下新媒體總體氛圍，秉承著與時俱進的核心指導思想，高校教師要不斷創新高校思政教育工作方式方法。

1 ?新媒體背景下高校思政教育面臨的機遇

1.1 教育主體增加

以往的高校思政教育工作通常都是由思政課教師作為課堂主體，教師依據不同的教材內容，通過課堂教學、舉辦各類會議等形式，發揮自身在思政教育中的主導作用，并潛移默化地影響學生的思想意識。新媒體平臺的出現，使得高校思政教育主體從官方發展為官方和大眾兩類。尤其是在大眾思政教育中，大部分主體都是新媒體用戶，各個新媒體平臺通過提供相應的信息數據，并在無形之中對學生造成思想三觀上的影響[1]。

1.2 教育載體多元化

以往的高校思政教育都是借助課堂、講座的形式開展，由教師進行講述，單一地向學生傳播思政教育內容，傳播社會主義核心價值觀等等。然而新媒體平臺的發展，使得高校思政教育的載體變得越來越多元化，大家不再局限于課堂活動、講座中，而是可以通過各大互聯網平臺，通過移動智能終端等，隨時隨地地閱讀碎片化信息，并且思政教育工作從以往的單向傳播逐漸轉變為多向傳播。

1.3 教育內容更充實

以往的高校思政教育工作基本上都是通過教材、多媒體課件、各個出版物等傳達教育內容，學生通過閱讀和記錄，不斷增加思政知識，豐富文化底蘊，提高思想認識。然而新媒體的發展使得信息的傳播渠道來自四面八方，教師可以從不同的新媒體平臺上下載教學資源，學生也能夠從不同的新媒體平臺上閱讀各種信息，進一步激發了學生主動了解社會熱點和新聞話題的熱情。與此同時，在各個新媒體平臺上，學生可以和其他人交流互動，逐步增強對輿論事件的辨別能力。交流有關政治、經濟、社會、文化等各個領域的話題，都會潛移默化影響學生的思想意識，使得高校思政教育的內容更加充實豐富，更有助于高校 思政教育的創新發展。

2 ?新媒體背景下高校思政教育面臨的挑戰

2.1 對社會主義意識形態的挑戰

我國已經進入了新時代，綜合實力不斷壯大， 未來發展的道路也會變得更加明亮廣闊。新時代背景下，意識形態工作依然不能放松，各行各業要充分意識到意識形態工作的價值，并將其作為重點內容開展，確保社會主義意識形態在各個層面都占據主導地位。然而，隨著新媒體平臺的不斷發展和衍生，一些國家試圖利用媒體平臺入侵我國的意識形態領域，通過網絡上復雜多樣的信息，無形中對高校學生的思想價值觀等造成負面影響，逐漸降低高校學生對社會主義現代化道路的認同感，不同程度地侵害社會主義意識形態在我國互聯網平臺上的話語權。再加上新媒體平臺本具備多樣性和包容性，上面融合了不少負面信息，導致拜金主義、極端個人主義等思潮有可能侵蝕高校學生的意識形態，影響他們的健康發展[2]。

2.2 對傳統思政教育模式的挑戰

新媒體平臺的出現必然對傳統思政教育模式造成挑戰，首先是教育主體的主導作用被削弱，學生的自主性得到進一步發展，教師在思政教育活動的開展中，主導作用減弱，威嚴性不如以往。學生不僅可以從課堂上獲取知識，從講座中汲取經驗，還能從各類新媒體平臺上了解信息，和他人互動交流。學生不再完全依賴教師和教材獲得知識信息，那么教師的主導性就受到影響。其次，學生主體性地位進一步凸顯，傳統的灌輸式教育模式將不再被學生認可，教師的授課方式方法必須創新，以適應新媒體背景下思政教育的新形勢。這些都給思政教育工作的開展帶來了難度，提出了挑戰[3]。

3 ?新媒體背景下的高校思政教育創新策略

3.1 創建校園新媒體，構建思政教育新平臺

高校思政教育工作的開展應當積極跟隨時代發展步伐，從新媒體平臺著手，深入對高校思政教育創新工作展開全方位的探究和思考，從而依據新媒體平臺，創建校園健康新媒體，最大限度地發揮好新媒體平臺的優勢。要結合高校實際情況，合理有效地優化校園新媒體環境，在滿足教育教學的基礎上，進一步調動學生參與積極性。例如，思政教師可以建立一個專門的校園新媒體平臺，邀請各個班級的學生平時用手機、其他攝像設備等拍攝校園中發生的趣事、事跡、正能量短片等，還可以上演校園小劇場，將不同的故事上傳到平臺上。這不僅給學生興趣愛好提供了施展空間，還順應了當下潮流，吸引更多的學生參與，在潛移默化中促進學生個性化發展，通過觀察生活、捕捉美好，強化思政教育成效。

針對我國重大節假日，或是社會上發生的重大事件和熱點問題，鼓勵學生將視角延伸到社會中去，從不同的角度進行采訪、記錄和編撰，實現學生全面發展。例如，針對國慶節天安門廣場舉辦的閱兵儀式等，教師可以組織學生進行演講競賽、作品表演、視頻記錄等，和學生一起分析我國社會穩定、國家發展的原因，充分展示我國軍事化建設的新時代面貌，同時對新媒體中的各種言論和其他國家的評論等進行匯總，對其中存在的問題和不足進行批判。這種形式不僅能向學生充分展示偉大中國的力量，讓他們感受我國的繁榮富強，還能夠提升學生個人理想，將其和國家發展建設融合在一起，由此強化學生的內生動力，幫助學生樹立正確的三觀和堅定的理想信念，堅定學習信心，畢業進入社會后為國家發展貢獻一己之力，為思政教育注入新鮮活力[4]。

3.2 利用新媒體平臺， 培養學生正確三觀

習近平總書記曾經說過：“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性”。高校思政工作的開展離不開每位教師，教師不僅是學生的良師益友，更是高校思政教育的領路人，是提升教育工作開展成效的主要負責人。教師需要細致觀察學生思想動態，掌控學生的實際情況和思想動態，了解學生當下心理容易出現的問題，并及時找準目標幫助學生解決問題。人們常常用千條線一根針來形容高校教師工作，尤其是思政教育工作。思政工作作為高校教育中的重中之重，教師應積極拓寬思政工作的開展途徑，滿足學生現實需求和精神需求。教師可通過搭建新媒體平臺，整合課內外教育資源，幫助學生獲取更多的思想內容，探尋符合大學生思想活躍、個性張揚特點的方式方法，不斷提升思政教育工作的成效。例如，高校可以創辦微信公眾號、微博、抖音賬號等，不定期向學生推送優質的文章內容，圍繞熱門社會話題討論，引導學生深入解讀和評價，和學生積極互動交流，促進學生深度思考。與此同時，在各個新媒體平臺上，學校還要不斷拓展更多新鮮的板塊，詳細了解學生喜歡的節目和論壇，了解學生感興趣的話題等等，進而圍繞這些內容組織學生利用新媒體開展小型辯論會。還可以邀請全校學生進行投票，選出某個話題中辯論最強的勝者。最后，教師在公眾號上對各個話題進行總結，使得思政教育工作針對性更強。除了和學生交流互動以外，教師還可以搭建家校平臺，應用新媒體平臺加強和學生家長之間的溝通[5]。

3.3 利用新媒體平臺，增強思政教育親和性

高校思政教育工作應積極變革升級，將新時代背景下的先進理念和技術引入課堂教學活動中，針對不同階段的工作，思政教師要適時反思和調整教學方案，確保獲得最佳的思政教育效果。為了更好地開展思政教育工作，高校思政教師要熟練掌握多媒體技術的應用，在新媒體平臺上挖掘更多的潛在教育資源，為學生構建優質的網絡環境，并以學生最感興趣的短視頻技術等展開研究，進而對學生的學習教育展開有效的指導。教師可以在新媒體平臺上創建每節課的作業，讓學生登錄和自主實踐，對于不同的思政作業有選擇題、實踐題等，引導學生在虛擬平臺上暢所欲言。同時，針對教學活動中存在的問題，教師還可以讓學生在平臺上提出自己的意見和建議，提升思政教育的親和度。學生通過發言交流，將自己的想法說出來，也為教師的教育工作調整提供了方向。高校思政教育工作并不是一項事務性的工作，而是偉大的育人工程，對學生的三觀信念等都有著重要影響。高校教師必須重視思政教育的作用，深入了解新媒體時代信息內容碎片化、傳播形式豐富、個性化表達等特點，將其優點發揮出來，并對思政工作展開調整完善。重視思政教育工作的開展不僅體現在課堂上，更要滲透到學生生活的方方面面，教師要遵循以人為本的原則，注重施行德育理念，改變原來的灌輸式教育模式，豐富教育活動，促使每位學生能夠成為擔當民族復興大任的時代新人。

結語

時代的飛速發展造成了信息大爆炸，每個人都處在五花八門的信息思潮中。對于大學生來說，他們的思想三觀還有很大的可塑性，高校思政教育工作的開展必然堅持立德樹人，緊跟時代潮流，不斷調整工作方式，創新工作方法，切實承擔思政教育的重任。將思政教育和新媒體平臺有機融合，有助于學生合理利用信息技術提升自身綜合素養，在潛移默化中培育良好的道德品質和健全的人格，最終成為新時代合格的接班人。

參考文獻：

[1]何旭，馮永星.新媒體下高校思政教育存在問題與對策探究[J].文化產業，2021（11）：140-141.

[2]蔣麗娜.融媒體時代高校思政教育的現實障礙與應對策略[J].大眾文藝，2021（05）：161-162.

[3]段夢.新媒體下大學生思政教育創新策略研究——評《當代大學生思想政治教育》[J].科技管理研究，2021，41（05）：229-230.

[4]王藝琪.新媒體時代高校思想政治教育的改革創新[J].科教文匯（下旬刊），2021（02）：35-36+44.

[5]馬敬.新媒體時代高校思政教育發展探索——基于傳統思政教育與網絡思政教育的融合視角[J].記者觀察，2021（06）：68-69.

責編/馬銘陽