小議如何上好初中信息技術課

摘要：信息技術學科在中學開展以來，學科的地位，學習的內容，指導思想，課程的性質發生了很大的變化，這一切歸因于計算機的迅速普及。初中信息技術教學方法是多種多樣的，我們只有掌握了一定的教學方法，克服相關制約息技術發展的困難，才能干好中學信息技術教學工作，為全面推進素質教育作出應有的貢獻。

關鍵詞：初中信息技術；教學方法；探索

信息技術已經逐步成為社會生產力的重要組成部分，能夠幫助人們進行數據的獲得、搜集、處理、發布，是人們在未來社會生活、勞動和學習中必不可少的工具之一。科學技術的信息化為21世紀基礎教育的發展提供了契機，也對中小學教師提出了更新、更高的要求。不懂信息技術、缺乏信息素養的人，將成為信息時代的新“文盲”；忽視信息技術、不重視信息技術教育會影響國家的未來！在中小學實施信息技術教育，不僅是經濟和社會發展的需要，更是全面提升學生素質的需要。如何上好信息技術課，就是中學信息技術教師的當前任務，我認為可以從以下幾方面入手。

一、教師創設情境，學生主動學習

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在信息技術課中，我們只有使學生們成為“樂之者”，才能進入最佳學習的境界，取得最佳的學習效果。如何使學生成為“樂之者”？教師可以通過展示精心設計的課件，演示各種與教學有關的文字、圖片、聲音、動畫等等，并且內容盡量與學生的生活相貼近，讓學生感興趣。在講授PowerPoint時，教師就是先讓學生欣賞了許多用PowerPoint制作的精美賀卡，然后啟發學生：“你們想不想親手制作這樣精美的作品？”這樣就激起學生的求知欲。教師也可以通過益智游戲調動學生學習的積極性。學生的天性是活潑好動，勇于探索，對新鮮的事物特別敏感，經常讓他們學習一些枯燥的信息技術知識和重復地操作一些計算機技能會減少他們學習的積極性，扼殺他們的想象力和創造力。如何讓他們提高對電腦的興趣？在課堂教學中利用一小部分時間介紹些益智游戲，如“吃蘋果”“掃雷”等既要動腦筋，又要靈活運用鼠標的游戲，讓小學生在游戲中學到很多知識，掌握很多電腦操作技能。而且還能讓學生在課外念念不忘對電腦的學習，一有機會就會自己主動地操作電腦，又達到課堂教學延伸的目的。

二、在課堂教學上突出學生的主體地位

信息技術課主要任務是培養學生的信息素養，這迫使教師在課堂上不能僅限于教學生如何使用軟件，而是要培養自主學習能力。因此，我們應拋棄傳統的教師講解、學生記憶的教學模式，采取探究式課堂教學模式。

在探究式課堂教學中，我們可以按照學生認知水平的不同，將教學內容以主題活動的形式表現出來，從而實現課程目標，讓學生通過主動探索、發現、體驗，學會對大量信息的收集、分析、判斷，從而增強學生的思維能力和創造能力，提升學生的信息素養。

這種課堂教學模式實施大致可以分成如下三個步驟：

第一步確立研究主題。主題的確立要以學生的知識水平為基礎，采取單元設計的方法，即以一個主題為設計對象，設計一個單元，單元中可以包含一堂或多堂課。這種按照單元進行設計的教學模式，有助于學習環境的設計，有利于信息技術學習的連貫性。

第二步讓學生通過探究，發現問題，提出問題。待確立研究主題后，學生要進入具體的研究過程，通過實踐和體驗，形成一定的觀念、態度，掌握一定的方法。在這一階段內學生實踐、體驗的內容包括：在開放情境中主動搜集和加工處理信息，主要以上網查詢資料為主；小組合作及各種形式的人際交往與溝通；以科學的態度解決實際問題；從一定角度認識環境、發現自我、認識自我；最終要形成初步的研究成果，并將此成果通過網頁、文檔、幻燈片等形式展示出來。

第三步展示研究成果。在這一環節中，學生要把自己或小組經過實踐、體驗所取得的收獲進行整理、加工，形成書面材料和口頭報告材料。成果的表達方式要多樣化，除了按一定要求撰寫實驗報告、調查報告以外，還可以通過開研討會等方式加以表達。

在這種教學模式中教師要扮演一個“導演”的角色，一方面要引導學生按照預先設定的思路去研究，還要在具體的研究過程中放手讓學生去做，對于學生在研究過程中出現的問題還要及時給以指導。教師還要在研究的過程中注意培養學生發現問題與提出問題的能力，通過引導，促使思維不斷深化；通過對現有材料的分析，引導學生探索事物的內在聯系，得出自己的結論。此外，教師協調好每個研究小組之間的分工，讓小組內的每個同學都能參與到實踐活動中，促進小組成員之間建立誠信、互助的合作關系。

三、拓寬認知，促進發展

信息技術課更主要的是培養學生利用計算機解決實際問題的能力，所以，教師應當在原有知識基礎上，充分利用現有工具軟件，進行拓寬知識面教學，信息技術課本中的知識畢竟有限，而實際應用卻是無限發展的，軟件的開發應用日新月異，能否利用工具軟件進行加工處理所需信息，是培養學生素質的重要體現。如圖形圖象的制作、聲音文件的處理、簡單動畫制作、網頁制作、防毒殺毒等，拓寬這些知識面對學生的發展能起促進作用。這些工具軟件的學習不僅不會給教學效果帶來不利，而且能鞏固所學知識，促進各種基本操作及應用能力的發展。

四、建立多種評價體系相結合的體系

以往對學生的評價，方法比較單一，多是通過期末考試或者學業水平測試來評價學生。這種評價方法存在一定的偶然性，不能充分體現學生的信息素養，也不能激勵學生個性發展，也是造成應試教學的根本原因。因此，對學生進行評價時要增加過程性評價，即在學生學習過程中，通過觀察學生的情感變化等來進行過程性評價，并將過程性評價和總結性評價按照一定比例結合起來對學生進行總的評價。

在評價的過程中，評價的內容還應該多樣化，讓評價從學生的學習過程到學習結果都納入評價的范圍，使評價的結果更科學、更合理、更具有人情味。在評價的制度上還要改變僅由教師來評價的方式，讓教師評價、學生自評、小組評價、學生評價結合起來，促進學生知識技能的發展。

在教學過程中，運用綜合的評價標準、評價方法、評價手段，進行合理的教學評價，才能讓學生的各種智能得到發展，讓每個學生都發展自身獨特的智能，才能促進信息技術課程的發展。

總之，當今世界科學技術突飛猛進，知識更新速度也在逐步加快，計算機的發展是沒有止境的，信息技術教育的要求也是在不斷提高的。信息技術是一門飛速發展的技術，這也迫使我們要不斷努力、不斷探索，不能將眼光僅僅局限于課本，而要不斷地改進教學方法，認真實踐，及時總結，發揮計算機教學的基礎性、實用性、擴展性、自主性作用，培養學生的自學能力和創造能力，努力提升學生的信息素養，為21世紀培養出實用人才奠定良好的基礎。