高校音樂欣賞教學對策探析

劉錦霏

摘要：近年來，為貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神，進一步強化學校美育育人功能，構建德智體美勞全面培養的教育體系，中辦國辦印發《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，將美育教育事業的發展推向新高度。學校音樂教育作為美育的一部分，也是實施美育教育的重要載體和途徑。音樂鑒賞課作為藝術專業大學生的必修科目，承擔著完善學生音樂審美心理結構的重要任務。不論是從倡導“文化自信”的角度，還是弘揚傳統音樂文化的角度，筆者認為我國千年傳承的優秀民族音樂應當被放在首要位置，因為民族音樂可以振奮民族精神，對青年一代的民族品質起到促進作用。然而，在當下的高校美育課程中，民族音樂的教育始終是軟肋，我們的民族音樂鑒賞教學現狀難以與理想的民族文化教育相匹配。由此筆者通過結合自身音樂鑒賞課的實踐教學經驗，以原生態音樂欣賞為例，談談對我國傳統民族音樂欣賞教學的一些思考。

關鍵詞：民族音樂? 原生態音樂? 音樂欣賞教學

中圖分類號：J60-05?文獻標識碼：A?文章編號：1008-3359（2022）05-0137-04

音樂欣賞作為音樂教育的重要途徑、美育教育的方式之一，通過聆聽、身體參與等等多種方式感受音樂之美、藝術之美，從而豐富我們的精神世界。不論是作曲家、表演者，還是欣賞者，他們之間都是彼此影響、互相交流的關系。通過音樂欣賞，人們會產生相應的審美體驗，以此反饋影響到音樂創作和音樂表演中，激勵人們創編更多好的音樂作品。上好音樂欣賞課，是提高學生的音樂欣賞水平、審美能力、審美趣味，普及音樂教育的有效方式方法，是促進音樂表演、音樂創作教育教學的前提，更是幫助我們實現美育教育目標的重要途徑。

一、音樂欣賞的性質及意義

（一）音樂欣賞的性質及其特點

音樂是聲音的藝術。人們通過聆聽音樂，獲得豐富的美的體驗、情感體驗，從而使得精神世界得到極大的滿足，通過音樂欣賞，也使得音樂表演、音樂創作有了實實在在的表現途徑。從音樂實踐活動的角度來說，作為核心環節的音樂欣賞，其成為所有音樂實踐活動的起點和終點。從音樂欣賞出發，人們可以欣賞作品，從而創作作品、表現作品;人們創作作品，表現音樂，或唱、或奏，其終點又回歸到音樂欣賞，期待從聽眾中得到反饋，以利于自身不斷精進表演水平、演唱水平，鉆研如何提高自身的音樂表現力，更能夠征服聽眾，使他們獲得更好的審美體驗、音樂體驗。作為一名專業音樂表演家，亦或是站在舞臺上進行期末匯報的音樂專業生，聽眾的反饋無疑對音樂表演者來說影響都是巨大的，這無關乎演奏、演唱水平高低，而是音樂欣賞實實在在地影響著臺上和臺下，甚至影響著一個時代的音樂藝術。

音樂信息是一種模糊的信息，這是音樂的重要特征。“有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”。音樂是情感的藝術，即便聆聽同一首音樂，不同的聽眾所產生的情感體驗必然是不同的?？此婆_下聽眾一齊坐在音樂廳、坐在教室欣賞同一首音樂作品，被動地接受著表演者所表達的音樂情感和審美情感，但是在受到音響刺激的一瞬間，人們因為自身個體差異，因為年齡、性別、個性、生長環境、文化基礎、音樂基礎、審美水平、偏好、人生經歷等等諸多綜合因素不一，早已在聽的過程中身體、思想、精神主動受到影響，產生相應的審美體驗和情感體驗，影響著自身的情感世界和精神世界，激發聽眾產生聯想、想象等一系列心理活動，這種體驗是非常復雜的，就如同“牽一發而動全身”，人們主動地、帶著創造性地欣賞音樂，通過音樂撫慰心靈、豐富情感等等，這是我們期待通過音樂欣賞教學能夠達到的目標，也是我們在教學中一直探索、并為之努力的。

（二）音樂欣賞的意義

談及音樂欣賞的意義，之前就有提到對于音樂創作、音樂表演的種種促進作用，但終究還是要回到音樂欣賞的終極目標——回歸到培養人、發展人的本身。我們要發展學生的核心素養，培養其如何“為人生而音樂”，使其成為一個全面發展的人，那么就離不開音樂教育、音樂欣賞的作用。過去，由于條件落后，人們需要先解決溫飽、生存問題，會覺得音樂離自己很遙遠，音樂也許是音樂家、從事音樂專業人士才需要了解的東西;現在的人們則會越來越關注人的發展本身，愈發追求精神層面的富足。由此更加體會到音樂之于人生的意義，認識到原來我們每個人都需要音樂，在音樂的世界中，人們能夠獲得豐富的審美情感、美的享受，使得自己的身體、心理得到更加健康全面的發展。通過音樂欣賞課，我們用一首首優秀的音樂作品，陶冶學生的情操，提高他們的音樂審美水平和音樂評價能力，發展其想象力、創造力、表現力。本文以原生態音樂欣賞教學為例，也因原生態音樂作為我國傳統音樂中的瑰寶，蘊含著深厚的歷史文化底蘊，從勞動人民中來，流傳于人民群眾，音樂內容形象生動，表現著中華民族幾千年的民族歷史文化，代表著我國美好的大山大河，表現力極強，對于青年一代來說具有極高的欣賞價值。

二、原生態音樂欣賞教學價值

原生態音樂的定義源自自然科學，原生態指的就是一切在自然狀況下存在的東西，其給人帶來的感受是自然的、樸素的、天然的，未經雕琢，給人以原始的、貼近自然的音樂審美體驗感受，音樂能夠反映人們的現實生活和情感，能夠帶給人們精神上的愉悅和滿足。原生態音樂的創作環境不同于現代音樂，富有其特有的泥土氣息。它生于民間，長于田野，飄揚于山河湖海，田野林間?；蚴窃诠澣諔c典時、農耕勞作時，又或是在心情愉悅、三兩朋友相聚，需要某種形式來表現、宣泄情感時，人們自由地、發自肺腑地進行歌唱，不拘泥于地點和形式，僅僅是針對當下的情境有感而發，隨性而作?；诓煌娜宋?、地理環境，不同的民族，尤其不同的語言特點，均會影響原生態音樂的音階、節奏節拍特點等等，產生出各種各樣的原生態音樂。民族語言文化可謂源遠流長，博大精深。例如勞動號子、信天游、趕五句源于漢族;“白曲”源于白族;“大歌”源于侗族;“花兒”源自回族;“香哩歌”源自瑤族等等，都是極富民族特色、代表性的原生態音樂。

中華民族有著五千多年的悠久歷史，我國有五十六個民族，每個民族都有其極具特色的習俗、語言、文化特點，這也決定了其必然衍生出各具代表性的音樂表現形式、音樂作品和音樂文化生活，或唱、或奏、或演，都代表著不同民族的文化精髓，象征著我們每個中國人都引以為傲的民族文化，代表著我們的文化價值觀、文化生命力。作為高校教師，我們要充分肯定、積極踐行自身的文化價值，對我們的民族音樂、民族文化生命力持有堅定的信心。與此同時，我們還應該幫助學生堅定“文化自信”，有義務、有責任讓學生認識、了解、走進我們的傳統民族音樂中，喜愛民族音樂，創造豐富多樣的學習方式帶領學生體驗民族音樂、參與到傳統音樂的創作，不遺余力地將我們中華民族的優秀音樂作品、音樂表現形式傳承下去。

（一）促進音樂欣賞內容多元化

不論是仔細翻閱我們的音樂教材，亦或是隨機打開學生們最愛的網易云、QQ音樂App“我最喜愛”歌單，再看大大小小學校演出音樂節目的種類、選曲，不難發現流行音樂、歐美音樂占據了學生的世界、占據了我們的舞臺。基于這樣的現狀，值得我們每一位音樂教師深刻反思。從學生的角度出發，他們喜愛流行音樂，因為歌詞清晰明了，旋律朗朗上口，通俗易懂，能夠表現年輕一代的態度、思想、情感等等。那么學生們為何如此不關注傳統音樂？原因有很多，可能是覺得聽不懂、不時尚，又或是覺得表現形式很陌生、不貼近他們的生活等等?；谶@樣的前提條件，筆者認為作為高校音樂教師，首當其沖就需要利用好音樂欣賞課這個良機，為學生創設條件，讓他們可以嘗試走進傳統音樂、了解認識各類民族音樂，多挖掘學生的興趣點，“對癥下藥”。例如原生態音樂，其本身也是作為一種勞動人民宣泄情緒情感的音樂表現形式，代表著各個民族的風格特征，表達著各個民族的不同文化、民俗特點，其唱法、表現方法自由，非常富有創造性。以此為契機，教師何不抓準切入點，幫助學生了解原生態音樂是如何用其獨有的表現形式進行“freestyle”，各民族人民如何用這種自由的音樂表達民族文化等等，讓學生通過音樂欣賞課，盡可能的了解學習、體驗感受多元化的音樂作品，為他們開拓更廣闊的音樂世界。

（二）弘揚民族音樂文化，激發音樂創作民族性

弘揚民族音樂文化，是音樂欣賞課程的重要教學目標。要改變學生“喜歡音樂，但不喜歡民族音樂”的現狀，我們要以從根本原因出發，即挖掘學生的興趣點。在音樂欣賞課程中，我們要豐富音樂的種類，使得學生的音樂欣賞內容多元化，更要有意識地多加入民族音樂作品。例如原生態音樂雖然屬于小眾音樂，但是由于其創造性非常強，表現形式不拘泥一格，非常自由，我們在音樂欣賞課堂上，可以通過欣賞原生態音樂作品、觀看各民族原生態音樂視頻，與學生對其藝術性、表現特點、形式等各個方面進行總結。在充分聆聽、欣賞、體驗了原生態音樂，掌握其藝術特點之后，可以在此基礎上激發學生的音樂創作靈感，結合學生本身的文化背景、地方文化以及自身的音樂感受、音樂體驗、音樂想象力進行再創造，與此同時，在創作過程中也可以鼓勵學生加入現代的伴奏、配器等等，創新演繹民族音樂作品、原生態音樂作品，多多打磨，學生也會在親身創造的過程中再次感受到原生態音樂、民族音樂獨具一格的魅力，更能源源不斷地激發其創作熱情。為了展示學生的創作成果，更為了鼓勵他們的創作熱情，教師要盡可能爭取在各種學校晚會、或者校級比賽甚至更加大型且有影響力的比賽活動中進行展示，給予他們機會和平臺表現自己的作品，讓更多的大學生看到原來我們的民族音樂可以如此演繹，與時俱進、充滿生命力。通過欣賞、創造、表演幾大音樂實踐環節，學生切身參與、體驗感受民族精神和民族音樂的魅力，自發的產生民族自豪感，真正將弘揚民族音樂文化落到實處。

（三）增進民族團結，凝聚民族精神

原生態音樂作為民族音樂文化的起源點，承載著中華民族古老的文明傳統和民族精神。不難發現，原生態音樂的表現形式多以集體呈現，不論是在婚典節慶、祭祀等等活動中，都會聽到集體演繹的原生態音樂。所以我們說，原生態音樂是各民族人民集體共同創作、演繹的產物，它融合著一個民族世世代代人民的智慧，口口相傳，不斷傳承、創新，使其充滿不竭的生命力。通過音樂欣賞課，可以帶領學生走進民族音樂，認識各類民族音樂，除了讓他們領略原生態音樂之美、挖掘民族音樂的特點，甚至可以表現、創新演繹、創作民族音樂，更重要的是引導學生體會民族音樂作品中表現的民族精神、民族智慧、民族團結、民族凝聚力等等。如彝族的“打歌”，其演出形式少則三五人，多則成千上百人，是一種人數不限的環形集體歌舞。在欣賞“打歌”的過程中，教師可以向學生進行提問，引導學生領悟民族團結、民族精神的重要性。作為一種集體歌舞，必須要最大程度地發揮整個參演人員隊伍的凝聚力、向心力，互相配合，有條不紊地按照相應的程式和要求進行集體舞蹈的演出，才能使得整個舞蹈展現出其本身的民族藝術文化特點。

三、原生態音樂欣賞課教學策略探討

音樂欣賞作為音樂教育中的重要學習領域，在音樂教育中占有非常關鍵的位置。不論是對豐富情感世界、陶冶情操，還是激發學生音樂學習興趣、提高音樂審美能力、感受體驗音樂的能力、音樂評價能力等諸多方面都起著舉足輕重的作用。作為高校音樂教師，我們非常清楚普通音樂教育并不是為了培養音樂家、演奏家、音樂學科專家，而是想培養完整的人，以發展學生核心素養為根本目的。正如達爾克羅茲所說：“欣賞是藝術中最令人神往和欣慰的，我們可以在其中體驗人類創造音樂的共同情感?！蓖ㄟ^音樂欣賞教學，我們要打開學生固有的音樂思維，融入多元化音樂作品，加強民族音樂欣賞教學，更要大力弘揚民族音樂，引導學生在欣賞、體驗、創造的過程中，理解、認同、尊重各民族音樂文化、藝術文化，以多元的、開放的、包容的心態進行音樂審美欣賞，吸納一切優秀的音樂文化成果，珍視我們各民族音樂文化、藝術文化結晶。

（一）適當運用多媒體，創設原生態音樂情境

在音樂欣賞教學開始階段，教師就應該為學生創設原生態音樂情境。雖然受到一些條件、環境的限制，我們很可能無法帶領學生去當地身臨其境地感受原生態音樂的創作環境，但是我們可以利用現代化信息技術、利用多媒體盡可能的給學生去創設情境。例如通過視頻播放原生態音樂表演視頻、紀錄片，PPT展示相應民族的風景、民俗、人文地理特點等等，讓學生直觀感受到音樂作品背后的文化背景根基，為之后的作品欣賞做好前期鋪墊。又如著名的陜北民歌，非常具有代表性的信天游《山丹丹開花紅艷艷》，除了可以利用多媒體讓學生欣賞感受傳統演繹版本，還可以播放阿寶全新演繹的《山丹丹開花紅艷艷》版本，吸引學生學習興趣的同時，更進一步讓學生走進陜北民歌，體會信天游的表現特點。還有電視節目如《民歌·中國》《風華國樂》等，這些節目以往學生可能聞所未聞，但通過課堂上為學生進行選段播放，也拓寬了學生進行民族音樂欣賞的途徑。豐富多樣的音樂表現形式、體現民族特色的畫面設計很容易將學生帶入到相應的音樂情境之中，沉浸式地體驗音樂，更能激發學生對音樂作品內蘊進行更加深度的探索挖掘，加深對其音樂文化的理解。

（二）民間藝人進課堂，還原真實原生態音樂

在音樂欣賞課上進行原生態音樂的欣賞教學，我們不得不承認的是利用多媒體和各種現代化教學手段可以在一定程度上幫助學生更直觀、親近地感受民族音樂，但是僅僅通過音頻、視頻，如果沒有面對面的現場感受，近距離的親身體驗，原生態音樂帶給學生的感染力和沖擊始終有所欠缺。由此，教師可以盡量創造條件，將一些常見的原生態音樂中代表性伴奏樂器和演奏樂器的民間藝人、專業人士請到課堂，如藏族的統嘎、新疆的冬不拉、蒙古的馬頭琴等等。這些極具代表性的音色，定會給學生帶來非常深刻、直觀的欣賞體驗;或是邀請到一些少數民族的民間藝人來到我們的音樂欣賞課堂，為學生進行現場展示，用淳樸、自然的嗓音演繹原生態音樂，更能讓學生感受到民族音樂的豐富情感和表現力，使其更好地把握其藝術精髓。最后設計問答環節，積極組織學生對少數民族藝人進行提問，拓寬音樂視野的同時，學習民族樂器的作用，領悟音樂作品背后的文化背景，這些方式對豐富原生態音樂欣賞教學方式、實現教學目的來說都是大有裨益的。

（三）與時俱進，傳統現代有機結合

面對多元音樂文化，為學生營造一個與之相應的文化語境是非常重要的。美國著名音樂教育家貝內特·雷默在他的《音樂教育的哲學》（第三版）中就強調了眾多音樂與社會文化語境之間的關系和內容的重要性。例如不同民族的音樂文化帶來的不同的“內心認知”和音樂審美活動中接受者所處的“情境”帶來的創造性意味等。并且實踐音樂教育哲學的代表人物艾利奧特也曾經強調音樂是有目的性并置身于某種語境之中的，并且音樂的內涵也應該在特定的文化語境中來理解。如此可見在進行原生態音樂欣賞教學時，為學生營造文化語境的重要性和必要性。或是現今很多流行音樂創作者也開始尋求流行與民族的契合，希望更多的發揚我們的民族音樂，所以在很多電視節目中我們經常聽到用現代的表現方式、配器方法創新演繹的傳統音樂作品。如流行歌曲《丁香花》與陜西民歌《丁香花》，將兩首作品進行對比欣賞，引導學生對其各自表現手法、旋律特點進行總結。為什么民族音樂可以流傳百世？正是因為其凝聚著民族的精神，蘊含著豐厚的歷史文化底蘊，才經得起時間的檢驗，一代代人傳承、發揚下去。又如周筆暢演唱過的《瀏陽河》，孫楠的《萬泉河水清又清》，譚維維的《數人玩》更是賦予戲班的歌曲以新的表現力，演繹曲藝精神搖滾樂。民族歌曲、流行音樂互相結合的新民歌迸發出新的火花，豐富了我國音樂藝術表現內容，使得傳統民族音樂展現出新的活力。同時在課堂上以這樣的方式作為引入也深受學生們的歡迎，他們每每都會興致勃勃的仔細聆聽民族音樂新的表現形式，同時在欣賞過后發表自己的感受，表示感受到傳統音樂的生命力和不設限的可能性，對音樂創作也產生了更多的靈感。以學生為本，從他們的興趣點入手，針對他們對原生態音樂的好奇心展開探索，更增添了課堂的活力，達到了預期的教學目的。

四、結語

總而言之，在音樂欣賞教學中，我們一定要加強針對性，選擇適合學生的聽賞方式，并且充分利用各種藝術活動形式，選擇優秀的音樂作品，為學生創設情境，提高學習興趣，調動全身心去感受、體驗、參與到音樂中，享受整個欣賞過程，從而豐富學生的情感世界，提高各方面的能力，從而最終達到欣賞教學、美育教育的目的。原生態音樂作為民族音樂的起源，代表著不同民族的文化精髓，象征著我們每個中國人都引以為傲的民族文化，代表著我們的文化價值觀、文化生命力。從音樂教育方面來說，大力弘揚民族音樂，進行原生態音樂欣賞教學也能夠加強音樂欣賞作品內容的民族化、多元化，更能夠在西方浪潮的沖擊之下，幫助學生加強“文化自信”，增強民族自豪感。作為音樂教育工作者，我們有義務也有責任將我們優秀的民族音樂文化傳承給學生，這樣才不會丟失我們自己文化的根，致力于“弘揚民族文化”的音樂教育之路，任重而道遠。

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