初中現代詩歌教學中如何培養學生的形象思維

現代詩歌的學習對初中生來說，具有重要的意義。如何在初中開展現代詩歌的教學，也就成為我們教師思考的重點。通過相關的研究以及大量的教學實踐發現，現代詩歌中形象思維的培養具有突出的學習效果，可以打通學生們的思維定式，構建出自主探究學習的個人學習體系。但是在現代詩歌教學中，很多教師由于缺乏經驗和思想認識不足，對現代詩歌進行淺層的解讀，無法幫助學生進行深層的學習與思考，影響了學生學習現代詩歌的興趣和熱情。鑒于此，我們從提升學生形象思維為出發點，幫助學生進行形象思維的打通與構建，然后通過具體的教學策略幫助教師和學生建立形象思維，提升現代詩歌教學課堂的質量和水平，為初中學生全面素養的形成提供可行的方法引導。

一、思維及形象思維

思維是我們人類大腦特有的一種高級的認識活動，是基于語言基礎對事物和現象進行概括和反應的過程。思維與思考和思索是同義詞，《詞源》中說：“思維就是思索和思考的意思”，但是思維科學認為它們之間還有著本質的區別。思維是一種高級的生理現象，是人腦對于接收到的信息進行儲存和加工的過程。思維包含了對象和主體兩個維度的內容。對象是思維所指的具體目標，主體是思維發出的原點也就是我們的大腦。思維按照不同的內容有很多種類型，我們常見的就是形象思維和抽象思維等，并且思維具有概括性、邏輯性、歷史性、語言性等多個特點。

形象思維是人類思維的基本方式之一，是一種以形象和表象為主要內容的思維類型。《辭海》中釋為：“用直觀形象和表象解決問題的思維。”形象思維在文學創作中具有重要的意義，是文學形象塑造必須的思維。形象思維也是詩歌創作的基本思維之一，同時是詩歌創作的獨特技巧。形象思維作為思維的一種，既有思維的共性同時也有自己的特性。與抽象思維對概念的高度概括不同，形象思維往往具有形象性、動態性、色彩性、整體性等特點。形象思維是對頭腦中形象的加工和再現，現代詩歌中以形象的塑造為基礎，因此需要對學生進行積極的引導，更好理解詩歌中的文學形象。形象思維往往把一個完整的表象當成一個整體來對待，因此具有整體性。形象思維通過對表象的加工提煉出精華內容，解釋事物的本質，因此具有概括性。另外，與抽象思維嚴密的邏輯特性相比，形象思維還具有內在的跳躍性，能夠借助事物內在的關聯進行文學形象的構建。形象思維還具有直覺性，可以通過文學形象直接把握事物的本質內涵，展示文學形象的感情色彩。

二、形象思維在現代詩歌教學中的必要性

（一）形象思維構建是語文新課改的目標之一

新的語文課程標準提出：“增強形象思維能力，獲得對語言和文學形象的直覺體驗;豐富對現實生活和文學形象的感受與理解。”當然這個要求適用于整個中學階段，根據日常經驗可知，詩歌中的文學形象無法直接作用于讀者的感官系統，想要轉化為具體的可聽可感的形象，需要讀者的想象和再加工，這樣才能增強讀者的各種能力。

另外，現代詩歌種類眾多，方法多元，很難用統一的規律去把握，增加了初中現代詩歌的教學難度。根據研究和實驗可知，采用形象思維可以減少現代詩歌理解和學習的難度，增加學生現代詩歌學習的興趣。現代詩歌具有語言含蓄，意境豐富的特點，寥寥數字就能展現出波瀾壯闊的世界，通過文學形象可以豐富學生的直觀感受，完成現代詩歌的學習目標。

（二）激發語文教師教學激情，提升課堂活力

形象思維的構建與應用，對初中語文教師在現代詩歌的教學中能增加教學激情，提升現代詩歌教學課堂活力。思維在整個教學環節中的作用是不言而喻的，不論是對教師還是學生而言，整個課堂都離不開思維的參與，可以說沒有思維的課堂就是一盤散沙的課堂。初中語文課堂內容繁復，其中現代詩歌內容相對簡單，因此以現代詩歌為切入點進行形象思維的構建易于老師的發揮和學生的學習。形象思維的構建可以讓老師始終保持上課的激情，在整體的思維體系下進行掌控教學，讓學生緊緊跟隨老師的思路進行文學形象的深層學習，提升語文課堂的活力。

（三）豐富學生情感體驗，增強文學審美和鑒賞能力

人類中的審美和鑒賞是一種高級的情感，是我們對客觀審美對象的主觀態度表現，現代詩歌具有很強的人文性和藝術性，有豐富的情感和較高的審美價值，歷來是審美教育的重要組成內容。透過思維形象的構建，可以增強學生們的審美情感，提高審美水平和能力，形成正確的審美觀。

在形象思維和語文教師的指引下，可以培養學生的審美鑒賞流程，提升學生對現代詩歌的審美欣賞能力，并通過聯想和想象，學會分析和概括詩歌內容及情感，掌握現代詩歌的鑒賞技巧。更重要的是，形象思維的參與可以輔助學生完成語文核心素養的構建，獲得素養的全面提升。可以說，在整個語文學習過程中，如果沒有形象思維的參與，單純進行抽象思維的概括和理解，語文學習的過程是無法完成的。因此，形象思維的構建可以豐富學生對語文的感知，增加精神內涵，最終提升學生的文學審美和鑒賞能力，提升他們的語文核心素養。

三、形象思維培養與構建的基本原則

既然形象思維在初中現代詩歌教學中的作用是不可或缺的，那么初中語文教師就應該積極引導和幫助學生構建完善的形象思維，完成新課改語文教學提出的要求和目標。當然，形象思維的構建需要遵循一定的原則，熟悉構建的過程，掌握科學的方法和技巧。

（一）形象性原則

根據形象思維的特點可知，形象思維最突出的特質就是其本身具有的形象性。文學中的形象構建是作者選取和整合的過程，將生活中的形象概括和提煉，并融入自身的主觀經驗，因此不論是小說還是詩歌，文學形象都是最主要的內容之一。當然，由于作者水平和文學體裁的不同，文學中的形象也具有多元性，有的簡單有的復雜，在給學生的理解造成一定的困難。因此，初中語文教師在教學時，應該遵循形象思維的形象性原則，利用語言講解或多媒體等手段將現代詩歌中比較晦澀難懂的形象構建出來，幫助學生構建出清晰直觀的表象，并進一步生成形象，加深對詩歌內容的理解。

（二）協調發展的原則

現代詩歌的教與學不是簡單的形象思維單獨的參與，需要調動各種思維元素進行綜合應用，因此在這個過程中要以形象思維為基礎，結合抽象等思維完成思維體系的構建，要協調好形象思維與其它思維比如抽象思維之間的關系，即應該堅持構建中的協調發展的原則。形象思維與抽象思維既有區別也有聯系這是毋庸置疑的，二者存在于我們的大腦之中，分工明確協調發展，因此在日常的課堂構建之中，既不能忽視形象思維的構建同時也要兼顧抽象思維的發展，利用二者的優勢與缺點，做到優勢互補，消弭缺點，共同推動學生的才智提升，全面發展。

（三）注重語言與語感原則

雖然在形象思維中具有非語言性的特點，但不是忽視語言和語感，恰恰是相反，要不斷通過語言與語感的訓練提升學生的形象思維。任何思維都脫離不了與語言之間的聯系，尤其是語文學科，是一門對語言和語感要求極高的學科，甚至可以說語文就是語言學，是其它一切學科學習的基礎。語言是思維的外在表現和工具載體，也是思維的存在形式和表達方式。因此思維與語言有著緊密的內在間接關系。在現代詩歌形象思維構建課堂，教師應該積極鼓勵和幫助學生鍛煉自己的語言和語感，實現情感的交流與形象的構建。

當然，除了以上原則以外，在現代詩歌教學中，初中語文老師想要更好的構建學生們的形象思維還應該注意激發學生們想象和聯想的原則。想象與聯想在形象思維中是不可或缺的，通過文字表象，結合自身生活和學習經驗，不斷的融合，利用想象與聯想，完成深層次的思考。

四、形象思維培養與構建的過程

（一）激發學生對形象思維的興趣

初中語文教師在現代詩歌課堂幫助學生進行形象思維構建的過程中要學會激發學生們對形象思維的興趣。首先要通過精心的導入設計，即《閑情偶寄》中的“奇句奪目”之法。對于初中學生來說，“形象思維”的概念是一個比較陌生的詞匯，要先讓他們了解該詞匯的基本內涵。導入的方法有很多，要根據學生們的實際情況和現代詩歌的具體內容進行方法的擇取，比如情境導入法、故事導入法、背景導入法、多媒體導入法等。比如情境導入可以激發學生們腦海中的想象和聯想，生成腦海畫面，更容易理解詩歌的內容。

比如現代詩歌《黃河頌》教師可以讓學生閉上眼睛想象一下我們的母親河，或者利用多媒體導入法，教師課前播放一首《黃河大合唱》，根據歌曲的旋律營造激情的氛圍，然后再結合課堂的講解，學生們腦海中的形象就變得更加清晰，完成形象思維的構建。

（二）豐富學生的表象儲備和原料

表象是形象的基礎和原料，形象思維的內涵也需要表象的傳達。因此，學生頭腦中的表象儲備越豐富，腦海中的形象越容易激發，在學習現代詩歌的過程中越容易活躍和感知力增強。在日常的現代詩歌教學中，教師要學會引導學生調動全身的感官器官對詩歌內容尤其詩歌中的形象進行感知。

比如在學習泰戈爾的《金色花》這首現代詩歌時，教師可以采用提問的方式激發學生的想象，金色花是什么樣的？學生們有的想象是黃金一樣的顏色，有的想象是太陽一樣顏色。然后在同學們想象完成以后，教師可以利用多媒體技術播放真正的太陽花。這種形象思維訓練要形成一種良性的循環，豐富課堂內容。

（三）啟發和調動運用形象思維

有了以上的過程和豐富的原始表象儲備，教師還應該學會啟發學生調動和應用形象思維，要準確捕捉現代詩歌中的形象。

比如在現代詩歌《雨巷》中，戴望舒利用“丁香花”的形象進行意象構建，將姑娘的品質與花的品質進行疊加，學生可以以花為切入點，利用生活中的想象和聯想，捕捉人物形象。除了對教材文本的解讀和應用進行形象思維塑造以外，教師還可以通過創作來引導學生進行形象思維的構建。鼓勵學生根據自己的生活經驗進行現代詩歌的創作，鍛煉學生的語言和語感以及文字處理能力，培養學生的感知力和觀察力以及想象力，通過把握詩歌形象寫出生動的詩歌，用形象思維方式詩意地感受生活。

四、現代詩教學中培養形象思維的策略

掌握了形象思維構建的原則與基本過程，那么教師就可以根據以上原理，幫助學生構建自我的形象思維。

（一）構建策略的基本依據

現代詩歌教學中形象思維的構建需要一定的策略和方法技巧，并且需要有一定的依據才能達到事半功倍的效果。構建策略的依據主要體現在兩個方面。第一，要根據初中語文教材中現代詩的特點進行策略的構建。現代詩題材眾多，內容豐富且傳遞新的思想，展現現代人的思維，因此在形象思維的構建策略上要根據現代詩的不同類型進行合適的形象思維構建。第二，要根據初中生們的思維特點和學習習慣進行策略的應用。初中生已經具備自我獨立的意識和學習習慣，但同時也容易陷入迷茫和疑惑之中，他們的思維比較活躍，需要形象思維的支撐和過渡，因此教師要抓住這個特點，循循善誘，起到更好的引導效果。

（二）形象思維的構建策略

1.誦讀策略。現代詩歌語言優美并且充滿了音樂的律動，具有較強的節奏感和音樂感，可以通過誦讀策略來培養學生的情感和形象思維。現代詩歌教學中，誦讀具有基礎作用和地位，能夠通過誦讀加強學生對詩歌文本的理解，掌握現代詩歌的語言之美，熟悉詩歌中的文學形象。誦讀需要掌握一定的技巧，否者就失去了誦讀的意義。要注重詩歌語言的輕重緩急，注意咬字的清晰和使用規律。另外，現代詩一般是格律詩，要注意詩歌的韻腳，掌握現代詩的音韻之美。更重要的是誦讀一定要聯系自己的生活經驗，這樣才能更好的塑造出形象思維。比如在學習余光中的《鄉愁》這樣的現代詩作品，要引導學生從自我的生活實際出發，激發鄉情和相思之情。

2.意象策略。我們可通過現代詩歌中的意象識別進行形象思維的培養。學者流沙河指出意象是表意的形象，意象也是現代詩歌中必然存在的內容之一，是現代詩的基本組成要素，對現代詩歌的學習離不開對意象的解析。學生要根據現代詩歌的特點和手法，分析詩歌中的意象特點，掌握加工表象的技巧和能力;然后學生要學會進一步進行意象的整合，生發出直觀思維;最后，通過詩歌中的意象組合，完成整體思維的構建，這個過程也是形象思維不斷完善的過程。學生通過對意象的把握掌握詩歌中的意境以及詩人的主要情感，完成形象思維的構建。

初中傳統機械的現代詩歌教學模式越來越不適用于當前教學的需要，新的教學方法和模式急需被探索和創新。在現代詩歌教學中，形象思維的培養與應用具有重要作用，要在科學的原則下，根據教材和初中學生特點進行策略的構建，助力初中現代詩歌教學的深度發展。

參考文獻：

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[本文系江蘇省教育科學“十三五”規劃2019年度初中專項課題《致力于學生思維力生長的適性課堂深化研究》的研究成果。立項編號為E-b/2020/08]

孫振坤，江蘇省南京市竹山中學教師。