信息技術(shù)與初中英語課程融合的實踐應(yīng)用

【摘要】? ? 隨著時代的不斷發(fā)展，新課程改革進(jìn)入了一個新的發(fā)展階段，教學(xué)模式和方法需要進(jìn)行創(chuàng)新和完善。近年來，信息技術(shù)與課堂教學(xué)相融合的教學(xué)方法由于其獨特的優(yōu)勢，受到許多學(xué)科教師的歡迎，對于英語教學(xué)來說更是如此，將信息技術(shù)與初中英語課程教學(xué)相融合，已經(jīng)成為新課改背景下增強(qiáng)英語教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)英語教學(xué)方式的一個重要措施。

【關(guān)鍵詞】? ? 信息技術(shù)? ? 初中英語? ? 課程融合

引言：

在英語教學(xué)中，我們經(jīng)常采取角色扮演、口語對話等基本的教學(xué)方法來進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)。同時，信息技術(shù)的飛速發(fā)展在很大程度上可以為英語課堂教學(xué)提供更多的可能。例如，教師可以使用動畫等表現(xiàn)形式，在課堂上營造愉快舒適的學(xué)習(xí)氛圍，從而減少學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的陌生感與畏懼感。此外，利用信息技術(shù)來進(jìn)行英語教學(xué)相比于傳統(tǒng)教學(xué)手段也具有突出的優(yōu)勢，在一定程度上有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)。

一、當(dāng)前初中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，相當(dāng)大的一部分學(xué)生對于英語知識的學(xué)習(xí)還是有積極的態(tài)度的，但是他們的學(xué)習(xí)成績卻并非都十分理想，這也解釋了為什么很少有學(xué)生特別喜歡英語。對于一部分學(xué)生尤其是一部分男生來說，他們在課堂上難以集中精力聽講，注意力很少集中于英語教師在課堂所講授的知識上，這一方面是他們本身對于英語的學(xué)習(xí)缺乏興趣，另一方面也是因為課堂教學(xué)的僵化死板降低了他們學(xué)習(xí)英語知識的興趣。

在課堂上，有小部分的學(xué)生不能完成老師布置的作業(yè)。從某種程度上說，這表明有一部分學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)的過程中，其學(xué)習(xí)狀況不理想。學(xué)生在教室里不能完全發(fā)揮其學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)興趣不高，這與教師的教學(xué)方式有很大關(guān)系。研究表明，一些英語教師的課堂教學(xué)設(shè)計是比較枯燥乏味的，例如，在課堂教學(xué)過程中，有些教師幾乎沒有將一些生動有趣的圖片或充滿意境的聲音放在他們的課堂教學(xué)PPT演示上，從而降低了教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的吸引力。此外，在課堂教學(xué)的過程中的師生互動少，也會讓一些學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠和困惑的現(xiàn)象。這樣的話，課堂教學(xué)的效果自然不會很好。如果教師能創(chuàng)造出較為積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能使英語教學(xué)課堂變得豐富多彩，充滿樂趣，還可以讓一些學(xué)生的英語學(xué)習(xí)障礙從大到小，從小到無，最后完全消失。這樣就可以保證這些存在著學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生跟上教學(xué)進(jìn)度，完成他們的學(xué)習(xí)任務(wù)。

總之，針對當(dāng)前初中英語教學(xué)所存在的這些問題，有必要采取將信息技術(shù)與初中英語課程教學(xué)相融合的辦法，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升課程教學(xué)效率。

二、初中英語教學(xué)自身的特點

想要實現(xiàn)初中英語教學(xué)質(zhì)量的提升，就必須要了解初中英語教學(xué)自身的特點，只有充分地把握了課堂教學(xué)要求、學(xué)生學(xué)習(xí)特點等規(guī)律，才能充分地發(fā)揮信息技術(shù)對于提升初中英語課程教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)勢。

中學(xué)英語教學(xué)的主要目的并不是讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握多少英語理論知識，而是要通過英語學(xué)生讓學(xué)生的思維和素養(yǎng)得到提高，學(xué)會運用英語思維去思考問題，并解決英語問題。初中時期是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的過渡階段，英語知識的學(xué)習(xí)也同樣如此，初中英語知識的學(xué)習(xí)將會為學(xué)生學(xué)好英語打下堅實基礎(chǔ)。與小學(xué)相比，中學(xué)學(xué)到的知識更多，需要學(xué)生仔細(xì)地對知識進(jìn)行思考，學(xué)生需要閱讀和記背的單詞數(shù)量明顯增加，增加了許多關(guān)鍵詞。對于語法學(xué)習(xí)來說，知識點的記憶也開始強(qiáng)調(diào)科學(xué)記憶的必要性，句子的難度也有所提升。對于聽力來說，句子內(nèi)容相對較短，不會出現(xiàn)大量的大規(guī)模長段落的復(fù)雜聽力內(nèi)容，語言速度較慢，但仍然具有一定難度。雖然聽力本身對于學(xué)生來說是一個比較難的任務(wù)，但學(xué)生可以通過課前預(yù)習(xí)，以及在課上認(rèn)真聽講等方法，超越這樣的困境。目前來看，大部分學(xué)生都是可以通過聽力測驗的。在寫作方面，初中英語總字?jǐn)?shù)在80字左右，要求寫作時單詞拼寫基本正確，掌握基本的句法語法結(jié)構(gòu)，不要求使用先進(jìn)的單詞和句子。與高中英語相比，其語法和詞匯更加基礎(chǔ)。除了強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識和技能的培養(yǎng)之外，還更加貼合生活實際，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，力求采用科學(xué)的方法去培養(yǎng)和塑造學(xué)生的人生觀、世界觀、價值觀，整本書都充分地考慮到了學(xué)生在現(xiàn)實生活中和學(xué)習(xí)生活中所能接觸到的實際問題。同時，這本書還在每一個章節(jié)的課后段落為學(xué)生設(shè)計了許多交際任務(wù)或活動。在進(jìn)行這些活動的過程中，能夠加強(qiáng)師生互動與合作，并通過增加大量文化教育的內(nèi)容，來進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野。

三、初中生英語學(xué)習(xí)的特點

初中時期是學(xué)生快速發(fā)展的一個關(guān)鍵時期，不僅在生理上發(fā)生了顯著的改變，心理的發(fā)育都快速地趨向于成熟，個人的愛好行為取向也在逐漸地形成一種固定的模式。同時，在這個時期，也是學(xué)生們建立起基本的自我定位意識的重要時期。這就意味著，初中學(xué)生在進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)的過程中，一方面是因為對學(xué)習(xí)的重要性有所體會而產(chǎn)生的有意識的學(xué)習(xí)意愿，另一方面是對所學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生興趣而實現(xiàn)的無意識的努力。由于初中時期學(xué)生的意志力還不夠強(qiáng)大，因此對于因此，針對初中階段的學(xué)生的教學(xué)，必須要結(jié)合初中生自身心理和生理上的特點來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

四、設(shè)計教學(xué)流程時所應(yīng)當(dāng)秉持的基本思路

（一）明確把握新媒體技術(shù)的應(yīng)用方式

首先，教學(xué)媒體的選擇應(yīng)遵循服從教學(xué)的原則和要求，即教師不能只機(jī)械化地使用教學(xué)媒體。不是說運用多媒體技術(shù)就是把書本上的知識復(fù)制到PPT上去，插上兩個圖片就可以說大功告成。實際上，多媒體技術(shù)的運用并不只是一種教學(xué)方式的變化，他同樣需要服務(wù)于課堂操作的實踐要求，我們不僅要依靠技術(shù)，還要瞄準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容必須要先經(jīng)過認(rèn)真仔細(xì)地研究，進(jìn)行精心的設(shè)計，才能高效地運用于課堂教學(xué)。

（二）教育媒介要進(jìn)行綜合的運用

由于不同的多媒體手段都各有其優(yōu)缺點，在某些情況下綜合利用要優(yōu)于僅僅采用一種多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。在進(jìn)行詞匯或短語的理解與記憶時，可以將這個短語或詞匯所代表的意思以顯示的畫面或視頻所表現(xiàn)出來，從而達(dá)到讓學(xué)生能夠更加直觀地理解詞義和句意的效果，更有利于鞏固學(xué)生的長期記憶;第三，運用教育媒體必須遵循獲得最佳效果的原則。

在教學(xué)目標(biāo)上，仍有一些媒體教學(xué)效果明顯優(yōu)于其他媒體。在英語教學(xué)中，要注意知識的最佳表達(dá)方式，如大小、長度等的比較。尤其是一些針對感性事物的比較，我們要先通過圖片或視頻來簡明扼要地表達(dá)其意義。同時，多媒體游戲同樣也是一種有助于學(xué)生更好地理解語言體驗語境的重要形式。

（三）要充分尊重學(xué)生自身的主體性

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是知識學(xué)習(xí)的主體，也是教師所有教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)圍繞的絕對中心。教師的課堂教學(xué)計劃的制定必須要以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點與落腳點，切實貫徹平等尊重、真誠有效、合理溝通的交流原則，以學(xué)生自身作為構(gòu)建知識框架任務(wù)的主要承擔(dān)者，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性與主觀能動性。由此，可以以此理念作為指導(dǎo)，將信息技術(shù)與初中英語課程教學(xué)緊密結(jié)合，積極構(gòu)建生動和諧、活潑熱切的課堂教學(xué)情境，以教為手段、以學(xué)為目的，加強(qiáng)構(gòu)建信息技術(shù)引入課堂進(jìn)行實際運用的一套完善的進(jìn)入機(jī)制，以信息技術(shù)為媒介，結(jié)合學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的實際情況，從一些視頻網(wǎng)站上選取一些生動有趣的短片、紀(jì)錄片、動畫片，在學(xué)生對其內(nèi)容進(jìn)行熟悉之后，截取音頻片段，只留畫面表達(dá)，鼓勵學(xué)生為自己喜歡的角色來進(jìn)行現(xiàn)場配音，在實際操作的過程中，還可以以小組為組織單位，以分?jǐn)?shù)作為激勵手段，從而鼓勵學(xué)生們更加積極熱情地參與到課堂流程當(dāng)中去，在滿足了學(xué)生們的自我展示欲望、提升了他們在學(xué)習(xí)過程中所獲得的成就感的同時，也提升了課程教學(xué)的質(zhì)量與效率。

五、信息技術(shù)與初中英語課程教學(xué)融合的具體實踐措施

（一）精確找出將信息技術(shù)與初中英語課程教學(xué)結(jié)合的最佳方式

要明確什么樣的知識適合和信息技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，從而得出課堂教學(xué)的最優(yōu)解。筆者經(jīng)過總結(jié)得出結(jié)論：能夠與信息技術(shù)緊密結(jié)合的英語知識主要包括四個方面的主題，分別是主題性質(zhì)突出的歌曲視頻、圖文緊密結(jié)合的說明性文章、字母或字符變形后而得出的直觀感性圖片、影視作品中圍繞某一個關(guān)鍵詞而進(jìn)行辨析的文戲片段。

首先，針對主題類視頻來說，他們是可以較為輕松地與英語課程教學(xué)相結(jié)合的知識內(nèi)容。

初中英語課文的每一單元的知識往往都會圍繞著一個明確的主題或者關(guān)鍵詞來進(jìn)行展開，比如在初中英語八年級上冊的第一單元，其主題內(nèi)容就是圍繞著“假期”這個關(guān)鍵詞來展開，第六單元則以“職業(yè)”來作為主題選取的關(guān)鍵詞。那么，當(dāng)明確了一個主題單元所選定的主旨之后，就也會對其所涉及的詞匯來進(jìn)行限定，這些詞匯一定是與該主題呈現(xiàn)較強(qiáng)關(guān)聯(lián)的，與學(xué)生們在這一章節(jié)所能學(xué)到的詞匯與短語呈現(xiàn)強(qiáng)關(guān)聯(lián)性。

主題類視頻尤其是歌曲視頻，往往就是圍繞該視頻主題所設(shè)定的某一個關(guān)鍵詞來進(jìn)行展開的。這些歌曲大多會圍繞某一個英文單詞或者短語進(jìn)行展開，并在PV中配套相關(guān)聯(lián)的視頻畫面，其時間長度大約在兩到三分鐘左右。在學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯時，如果教師以這樣的方式導(dǎo)入，不僅會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還有利于通過直觀可感知的視頻來擴(kuò)大學(xué)生的信息攝入量，從而讓學(xué)生對相關(guān)知識的理解水平更高、記憶時間更加持久。

其次，面對一些不太方便于找到主題視頻的知識點，或者是學(xué)生們目前比較難以理解的事物，我們可以利用圖片與文字相結(jié)合的形式來為學(xué)生的理解與學(xué)習(xí)提供便利，減少學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中去理解一個全新的英文單詞時所面對的認(rèn)知障礙，使學(xué)生理解起來更加方便，降低學(xué)習(xí)難度。如果教師不太善于尋找到這類圖片或文章，可以利用百度搜索引擎，在引擎中用漢語來輸入想要尋找的英語單詞的意思，隨后在下方就會出現(xiàn)很多與其相關(guān)的配圖，經(jīng)過篩選之后，可以將這些配圖運用于圖文編輯當(dāng)中。這種方法對于一些計算機(jī)能力較弱的教師來說，是一個比較方便快捷的方法。

再次，所謂字母字符變形類圖片就是指將原本的英語單詞通過圖形重構(gòu)，來使其原本形象與其含義產(chǎn)生直觀關(guān)聯(lián)的形式。在經(jīng)過變形之后，字母本身的形象便會與其所表達(dá)的含義相近或者完全一致。這種資源直接在網(wǎng)上找的話不太方便，但是很多英語學(xué)習(xí)APP中是具有相關(guān)功能的，比如說百詞斬等APP就具有這種功能，教師可以將這些APP所提供的字母字符變形圖片截取下來，用于自己的課堂實際教學(xué)當(dāng)中。在實踐的過程中，一方面可以將這些圖片直接以PPT的形式來進(jìn)行展示，也可以由教師來進(jìn)行板書，直接寫在或者畫在黑板上，從而方便教師的直接講解，這樣也會有同樣的效果。這種方式能夠很好地將單詞的含義與學(xué)生的理解直觀地聯(lián)系起來，不斷激發(fā)學(xué)生對單詞知識學(xué)習(xí)的興趣，而且，當(dāng)學(xué)生們經(jīng)歷這輪學(xué)習(xí)之后，下次再看到這樣的單詞，就可以聯(lián)想到相關(guān)字母或者符號的形狀變化，形成記憶上的“超鏈接”。比如將“l(fā)ecture”中的字母“l(fā)”進(jìn)行變形，可以將“I”的部分想象成教師的大臂，“一”的部分想象成教師拿著教桿的小臂，諸如此類，不勝枚舉。

最后，教師在平日里，也要進(jìn)行相關(guān)英語影視作品的積累，培養(yǎng)好自己的閱讀習(xí)慣與觀影習(xí)慣，從而在平日里積累大量的英文影視作品，為在課堂上選取相關(guān)主題詞的文戲片段奠定基礎(chǔ)。比如在與二戰(zhàn)主題相關(guān)電影中，《惡魔的崛起》中希特勒與德國共產(chǎn)黨黨魁的爭執(zhí)與辯論以及報社記者對于他的批評等等，都是可以用于對“compromise”“party”等單詞的深入解讀。

（二）加強(qiáng)課文情境創(chuàng)設(shè)

在初中階段，英語書上的課文大多情況下都會與現(xiàn)實生活或者歷史背景相關(guān)聯(lián)，并非是完全獨立的理論闡述。這就意味著教師可以在教學(xué)的過程中尋找到相關(guān)圖文、視頻、音頻來輔助情境的創(chuàng)設(shè)。良好的情境創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生更好地將自己代入到英語課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中去，提升學(xué)生的自我參與感。在實際教學(xué)的過程中，由于生活經(jīng)驗的匱乏，學(xué)生們可能會對一些概念或者一些現(xiàn)象缺乏實際認(rèn)識，從而限制了他們對這些知識的理解，構(gòu)成了認(rèn)知的障礙。在面對這種情況的時候，教師必須要認(rèn)識到這種問題的嚴(yán)重性：較強(qiáng)的認(rèn)知割裂感將會阻止學(xué)生將自己導(dǎo)入到教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中去，造成學(xué)生對知識內(nèi)容興趣的下降，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，造成學(xué)生對于相關(guān)知識的學(xué)習(xí)浮于表面，不能深入，影響教師的課堂教學(xué)的進(jìn)展進(jìn)度，同時，也不利于學(xué)生更為深入地了解相關(guān)知識，不利于形成長期的記憶。因此，教師可以在正式地開展課堂上的課文教學(xué)之前，先從網(wǎng)上尋找到一些有關(guān)于相關(guān)知識主題的視頻，在課堂上進(jìn)行播放，為學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中快速理解相關(guān)知識打好基礎(chǔ)，做好鋪墊。比如，人教版五年級上冊的那篇關(guān)于“Mickey Mouse”的文章，學(xué)生們可能對于米老鼠這個形象有比較高的熟悉度，但是對于米老鼠這個形象所產(chǎn)生的歷史背景、相關(guān)文化知識、米老鼠制作公司的發(fā)展等知識的了解恐怕不會很深入。因此，在進(jìn)行講授課程的過程中，可以適當(dāng)選取一些有拓展性的角度，來作為代入課文教學(xué)的重要手段，這也有利于增進(jìn)學(xué)生們對于課文的理解。

同時，要提高對于學(xué)生讀寫能力相結(jié)合的認(rèn)識。英語作為一門語言，他絕不能僅僅停留在筆頭上，不能僅僅只停留在試卷里，他必須要結(jié)合學(xué)生實際的讀寫與記背，用我們掌握漢語的方式來實際地去掌握這門語言。因此，教師必須要鼓勵學(xué)生大膽地進(jìn)行英文閱讀。教師可以選取一些學(xué)生們比較感興趣的電影或者視頻在課堂上進(jìn)行播放，從語音作為切入點，讓學(xué)生們先對這個單詞或者句子的發(fā)音產(chǎn)生印象，讓學(xué)生反復(fù)跟讀，自我復(fù)習(xí)，組織學(xué)生相互交流，從而提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

五、結(jié)束語

總而言之，針對當(dāng)前信息技術(shù)與初中英語課程教學(xué)的相關(guān)問題，我們要先認(rèn)清現(xiàn)狀，把握進(jìn)行信息化英語教學(xué)時所應(yīng)當(dāng)秉持的正確理念，在實際的操作中，要區(qū)分好在不同的情況下所應(yīng)當(dāng)采用的信息技術(shù)媒介的形式，同時，一方面注重對于學(xué)生閱讀記背能力的培養(yǎng)、另一方面也要從實際的發(fā)音、交流的角度來對學(xué)生進(jìn)行提升，從而全面地提升學(xué)生的英語水平。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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范彩花（1984.11-），女，漢族，甘肅臨洮，本科，中小學(xué)二級教師，研究方向：英語教學(xué)。