高校聲樂(lè)“課程思政”教學(xué)模式探究

王麗

摘要：在當(dāng)前復(fù)雜多變的教育環(huán)境中，高校音樂(lè)課程教學(xué)得到了諸多方面的關(guān)注。音樂(lè)專業(yè)作為藝術(shù)性教學(xué)課程，在培養(yǎng)學(xué)生性情、陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)等方面具有積極的促進(jìn)作用。特別是在高校聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師在聲樂(lè)理論知識(shí)與實(shí)踐技能的結(jié)合下，能有效增強(qiáng)學(xué)生的民族文化意識(shí)培養(yǎng)、民族感知能力，促使高校學(xué)生將音樂(lè)學(xué)習(xí)與德育教育有機(jī)結(jié)合，推進(jìn)高校思政教學(xué)創(chuàng)新與改革，全面增強(qiáng)高校學(xué)生的音樂(lè)課程思政教學(xué)素養(yǎng)，使高校學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步樹(shù)立德育品行，掌握德育知識(shí)，從而打造出高水平、高效率的專業(yè)思政課程教學(xué)體系，全面增強(qiáng)聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生的政治意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的民族氣節(jié)和國(guó)家向心力。

關(guān)鍵詞：高校? 聲樂(lè) “課程思政”教學(xué)模式? 探究

中圖分類號(hào)：J0-05??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1008-3359（2022）04-0124-03

在素質(zhì)教育理念逐步推廣落實(shí)過(guò)程中，音樂(lè)教育對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)、藝術(shù)氣息具有積極的促進(jìn)作用，教師要將高校美育、德育教育有效結(jié)合，全面提升高校學(xué)生的學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生提供多元化學(xué)習(xí)思想，從而建立創(chuàng)新性學(xué)習(xí)意識(shí)，有效推進(jìn)聲樂(lè)課堂教學(xué)，提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的德育素養(yǎng)。高校聲樂(lè)課堂上，教師要融入德育教育內(nèi)容，讓學(xué)生在課程思政的環(huán)節(jié)增強(qiáng)聲樂(lè)基礎(chǔ)能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等多個(gè)方面幫助學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。在講授聲樂(lè)理論知識(shí)過(guò)程中，教師要注重實(shí)踐性和藝術(shù)性學(xué)習(xí)的推廣，讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分感受德育知識(shí)的魅力與內(nèi)涵，讓學(xué)生學(xué)會(huì)體悟人生，了解世界，從而養(yǎng)成良好的人格，培養(yǎng)高尚品德，促進(jìn)高校學(xué)生全面發(fā)展，成為綜合型技能型人才，為未來(lái)就業(yè)深造提供有力支撐。

一、高校聲樂(lè)“課程思政”教學(xué)模式的重要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生聲樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)

在高校聲樂(lè)專業(yè)教學(xué)中，教師要結(jié)合課程思政教學(xué)模式的應(yīng)用規(guī)律，科學(xué)開(kāi)展創(chuàng)新性教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中挖掘思政內(nèi)容，展現(xiàn)學(xué)習(xí)技能，保證高校學(xué)生的思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力得以提升和優(yōu)化，從而完善學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)思維，建立高效多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)掘聲樂(lè)專業(yè)知識(shí)的內(nèi)在文化，保證學(xué)生發(fā)揮出課程思政模式的作用，從而提升情感認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能，為學(xué)生創(chuàng)新性發(fā)展提供助力。與此同時(shí)，在課程思政教學(xué)模式下，教師可以針對(duì)學(xué)生的不足與缺點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)教學(xué)，幫助學(xué)生掌握聲樂(lè)學(xué)科的藝術(shù)特性，提升學(xué)生的音樂(lè)認(rèn)知能力，從而為聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升提供有利條件，保證聲樂(lè)專業(yè)各項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)得以達(dá)成，全面挖掘高校學(xué)生專業(yè)潛能，促進(jìn)高校聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)得到充分培養(yǎng)。

（二）增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新能力

在我國(guó)高校課程體系構(gòu)建過(guò)程中，將聲樂(lè)專業(yè)作為藝術(shù)學(xué)習(xí)的主課程。一方面，有利于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)品行，增強(qiáng)藝術(shù)創(chuàng)新能力;另一方面，有利于自我實(shí)現(xiàn)價(jià)值成效。教師要科學(xué)運(yùn)用思政課程教學(xué)模式，推進(jìn)聲樂(lè)專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)進(jìn)程，為學(xué)生提供一個(gè)閉合性聲樂(lè)學(xué)習(xí)模式，掌握高校聲樂(lè)知識(shí)、學(xué)習(xí)技巧與方法，從而增強(qiáng)學(xué)生的探索性學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在教師的專業(yè)引導(dǎo)下，挖掘聲樂(lè)學(xué)習(xí)潛能，增加學(xué)生深層探索欲望，從而加強(qiáng)高校聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生技能，實(shí)現(xiàn)思政課程教學(xué)目標(biāo)，為我國(guó)高校聲樂(lè)專業(yè)課堂多元化構(gòu)建提供助力，為高校學(xué)生創(chuàng)新性發(fā)展提供活力。另外，在思政課程教學(xué)模式中，可以幫助高校學(xué)生增強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新能力，讓學(xué)生的聲樂(lè)思維得以發(fā)散，從而形成立體性知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，推進(jìn)聲樂(lè)表達(dá)能力創(chuàng)新，提升聲樂(lè)知識(shí)技巧性掌握水平。

（三）熏陶學(xué)生精神境界

在高校聲樂(lè)專業(yè)育人過(guò)程中，教師要借助思政課程體系，幫助學(xué)生提升精神境界認(rèn)知，讓學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知、學(xué)習(xí)素養(yǎng)得以提高，全面增強(qiáng)高校學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成效。與此同時(shí)，在高校思政教學(xué)模式的運(yùn)用中，有利于陶冶學(xué)生的精神境界，使學(xué)生的聲樂(lè)專業(yè)認(rèn)知能力得以拓展，全面優(yōu)化系統(tǒng)性教學(xué)過(guò)程，為高校學(xué)生探索聲樂(lè)內(nèi)涵、挖掘聲樂(lè)魅力提供助力。與此同時(shí)，在思政課程教學(xué)模式中，有利于創(chuàng)設(shè)多元化聲樂(lè)教學(xué)環(huán)境，有利于打造高品質(zhì)聲樂(lè)教學(xué)課堂，從而讓學(xué)生得到專業(yè)且高效的教學(xué)引導(dǎo)，促使高校學(xué)生對(duì)聲樂(lè)藝術(shù)境界進(jìn)行全面認(rèn)知，提升聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力，使學(xué)生在音樂(lè)展現(xiàn)過(guò)程中，學(xué)會(huì)感知生命，樹(shù)立價(jià)值觀念，提高綜合能力。

二、高校聲樂(lè)“課程思政”教學(xué)模式應(yīng)用中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)深度不足

在當(dāng)前多元化教學(xué)環(huán)境下，高校聲樂(lè)專業(yè)教師隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)有待提升，聲樂(lè)專業(yè)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不能有效運(yùn)用課程思政教學(xué)模式，沒(méi)有展開(kāi)系統(tǒng)性教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致課程思政教學(xué)質(zhì)量難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)深度不夠，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，從而影響了課程整體深度性教學(xué)拓展成效。首先，學(xué)生對(duì)聲樂(lè)知識(shí)認(rèn)知深度不足。在掌握聲樂(lè)學(xué)科基本知識(shí)后，無(wú)法進(jìn)行專業(yè)性聲樂(lè)唱法訓(xùn)練，學(xué)生無(wú)法深入分析聲樂(lè)知識(shí)，無(wú)法深化課程思政教學(xué)模式。其次，教師思政課程模式認(rèn)知不足，無(wú)法開(kāi)展課堂拓展性教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致難以構(gòu)建聲樂(lè)課程體系，無(wú)法落實(shí)教學(xué)規(guī)章制度，使得聲樂(lè)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)于膚淺表面，無(wú)法增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科綜合能力。

（二）融合方式過(guò)于僵硬

在素質(zhì)教育背景下，我國(guó)高校聲樂(lè)專業(yè)課程教學(xué)得到了教師和學(xué)生的青睞。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師要響應(yīng)教學(xué)號(hào)召，在聲樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，科學(xué)應(yīng)用課程思政教學(xué)模式，進(jìn)行拓展性、深入性教學(xué)指導(dǎo)工作，為學(xué)生提供多元化學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)多樣性教學(xué)方法，為學(xué)生專業(yè)能力提高做好前期準(zhǔn)備。但是，在實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程中，教師對(duì)于課程思政教育模式認(rèn)知不足，使得學(xué)生無(wú)法感受前沿的、先進(jìn)的教學(xué)理念，教師無(wú)法將聲樂(lè)課程教學(xué)過(guò)程與課程思政教育模式有機(jī)融合，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高，教學(xué)成效不足，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，使得聲樂(lè)課堂教學(xué)狀態(tài)處于僵硬化階段，無(wú)法提高學(xué)生的聲樂(lè)專業(yè)綜合素養(yǎng)，不能保證高校聲樂(lè)專業(yè)課程教學(xué)水平的增強(qiáng)。

（三）聲樂(lè)課程脫離藝術(shù)

在高校聲樂(lè)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，科學(xué)創(chuàng)設(shè)系統(tǒng)性教學(xué)方案，保證學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)思想、聲樂(lè)學(xué)習(xí)興趣得以提升，大大增強(qiáng)課堂教學(xué)成效。但是，在實(shí)踐教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)聲樂(lè)專業(yè)課程教學(xué)脫離音樂(lè)藝術(shù)領(lǐng)域，使得課堂教學(xué)呈現(xiàn)出形式化現(xiàn)象，不能有效增強(qiáng)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)素養(yǎng)和意識(shí)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)探索能力不足，學(xué)習(xí)認(rèn)知意識(shí)不足。另外。由于大部分高校聲樂(lè)教師僅僅是對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)展開(kāi)系統(tǒng)性教學(xué)，而對(duì)于聲樂(lè)拓展知識(shí)部分存在忽視問(wèn)題，導(dǎo)致高校聲樂(lè)課堂教學(xué)水平和質(zhì)量難以提升，無(wú)法與藝術(shù)進(jìn)行接駁，使得音樂(lè)專業(yè)課程與藝術(shù)領(lǐng)域存在脫節(jié)問(wèn)題。學(xué)生無(wú)法根據(jù)自身的聲樂(lè)學(xué)習(xí)需求進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)活動(dòng)，只能盲目地開(kāi)展課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能以藝術(shù)為重點(diǎn)展開(kāi)學(xué)習(xí)探索，這根本無(wú)法提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

三、高校聲樂(lè)“課程思政”教學(xué)模式的應(yīng)用策略

（一）精準(zhǔn)定位教學(xué)重點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

為了全面增強(qiáng)高校聲樂(lè)課程教學(xué)質(zhì)量，教師在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該積極開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)引導(dǎo)工作，保證學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，精準(zhǔn)定位教學(xué)重點(diǎn)，促使學(xué)生在明晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)下，增強(qiáng)聲樂(lè)專業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)力，使高校學(xué)生的聲樂(lè)素養(yǎng)得以培養(yǎng)。首先，認(rèn)知聲樂(lè)藝術(shù)價(jià)值。教師要結(jié)合當(dāng)前多樣性的教學(xué)環(huán)境，了解當(dāng)前藝術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)理念產(chǎn)生認(rèn)知，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)思維，全面提高學(xué)習(xí)素養(yǎng)和效率，進(jìn)而積極開(kāi)展拓展性學(xué)習(xí)活動(dòng)，保證學(xué)生在課程思政教學(xué)模式下，充分掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提高學(xué)科認(rèn)知，全面培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)思維，積極展現(xiàn)出聲樂(lè)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)能力，有效提高學(xué)生對(duì)聲樂(lè)理論知識(shí)的駕馭與應(yīng)用水平，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力，增強(qiáng)藝術(shù)創(chuàng)造力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生聲樂(lè)專業(yè)素養(yǎng)。其次，加強(qiáng)聲樂(lè)專業(yè)課程引導(dǎo)工作，強(qiáng)化課程思政教學(xué)價(jià)值。我國(guó)高校聲樂(lè)專業(yè)教師要積極履行自身責(zé)任和義務(wù)，響應(yīng)學(xué)院號(hào)召，領(lǐng)會(huì)教學(xué)精神，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生有自主學(xué)習(xí)能力，教師要科學(xué)開(kāi)展創(chuàng)新性教學(xué)引導(dǎo)工作，以精準(zhǔn)的教學(xué)重點(diǎn)為標(biāo)志，科學(xué)開(kāi)展系統(tǒng)性教學(xué)活動(dòng)，從而加強(qiáng)聲樂(lè)學(xué)習(xí)整體水平，促進(jìn)思政課程教學(xué)模式拓展，提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）制定有效課程體系，提升課堂教學(xué)成效

教師要結(jié)合新課改教學(xué)目標(biāo)要求，科學(xué)創(chuàng)設(shè)自主式學(xué)習(xí)環(huán)境，為聲樂(lè)課堂高效開(kāi)展“課程思政”教學(xué)模式做好鋪墊。因此，教師要制定出有效的課程體系，為學(xué)生提供多元化學(xué)習(xí)空間和平臺(tái)，進(jìn)而提升課堂學(xué)習(xí)成效，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)過(guò)程，保證學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中深入探索聲樂(lè)理論知識(shí)、科學(xué)鍛煉聲樂(lè)實(shí)踐能力，從而促進(jìn)理論與實(shí)踐結(jié)合，全面提升聲樂(lè)課堂教學(xué)成效，增強(qiáng)高校學(xué)生的聲樂(lè)核心素養(yǎng)。首先，院校方面要積極建設(shè)完善的教學(xué)體系，教師要幫助學(xué)生認(rèn)知聲樂(lè)知識(shí)、建立聲樂(lè)意識(shí)，逐步完善學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知，保證學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中高效掌握知識(shí)點(diǎn)、建立知識(shí)認(rèn)知，結(jié)合聲樂(lè)基礎(chǔ)技巧展開(kāi)拓展練習(xí)，從而逐步構(gòu)建清晰的聲樂(lè)理論知識(shí)體系，提升學(xué)生的聲樂(lè)表達(dá)能力。其次，整合聲樂(lè)專業(yè)教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。教師要深入挖掘高校聲樂(lè)專業(yè)課程思政內(nèi)容，選擇適宜的教學(xué)材料開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而保證學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)歌詞、曲調(diào)、技法的理解能力，從而熟練運(yùn)用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而展開(kāi)想象與創(chuàng)造拓展活動(dòng)，以聲樂(lè)知識(shí)點(diǎn)為核心，進(jìn)行深度探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效率。最后，教師可以借助實(shí)踐訓(xùn)練，增強(qiáng)課程思政的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到聲樂(lè)學(xué)習(xí)的有效方法，結(jié)合聲樂(lè)欣賞學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生增強(qiáng)“唱”“聽(tīng)”“學(xué)”能力，全面提升課程思政學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)認(rèn)知，促使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到全面拓展，踐行課程思政育人理念。

（三）豐富聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，滲透課程思政形式

聲樂(lè)課程的藝術(shù)性、專業(yè)性比較強(qiáng)，在進(jìn)行聲樂(lè)執(zhí)教過(guò)程中，教師要讓音樂(lè)直擊學(xué)生心靈，為學(xué)生找到適宜的學(xué)習(xí)方法和技巧，幫助學(xué)生逐步樹(shù)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)、建立創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神，為學(xué)生提供多元化、多樣性學(xué)習(xí)空間，保證學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)與掌握過(guò)程中，建立學(xué)習(xí)意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的整體水平。

例如：在學(xué)習(xí)蒙古族傳統(tǒng)音樂(lè)時(shí)，教師要通過(guò)多元化聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握聲樂(lè)知識(shí)，培養(yǎng)聲樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，從而體會(huì)蒙古勇士的樂(lè)觀主義精神，深切感知來(lái)自大草原的純樸民風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的向往意識(shí)，逐步建立民族自豪感和國(guó)家向心力，促使學(xué)生的社會(huì)主義情懷全面養(yǎng)成。再比如：在學(xué)習(xí)《我的祖國(guó)》歌曲時(shí)，教師要運(yùn)用“課程思政”模式，幫助學(xué)生開(kāi)展系統(tǒng)性學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要運(yùn)用具有民族特色的情感和意志，將聲樂(lè)的特色表達(dá)出來(lái)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)綜合能力。與此同時(shí)，教師可以借助多媒體信息技術(shù)手段，打造多元化音樂(lè)課堂，比如：可以從著名音樂(lè)家的事跡、生平、作品著手，幫助學(xué)生建立音樂(lè)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的聲樂(lè)表達(dá)欲望，從而全面滲透“課程思政”引導(dǎo)聲樂(lè)教學(xué)的價(jià)值，提高高校聲樂(lè)專業(yè)學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在當(dāng)前復(fù)雜多樣且創(chuàng)新拓展的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境中，高校音樂(lè)教師要將德育教育與藝術(shù)教育有機(jī)融合，推進(jìn)聲樂(lè)課堂思政與音樂(lè)技能有機(jī)融合的新氣象。教師要將思政教學(xué)模式貫穿于聲樂(lè)教學(xué)始終，促使聲樂(lè)教學(xué)形式得到有效創(chuàng)新和改革，進(jìn)而全面提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，建立音樂(lè)學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在掌握音樂(lè)專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中提升德行素養(yǎng)，踐行立德樹(shù)人教育理念，全面優(yōu)化聲樂(lè)教學(xué)流程，促使高校學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓高校學(xué)生在潛移默化中建立高效認(rèn)知，培養(yǎng)優(yōu)秀德行，約束自身行為，全面發(fā)揮高校思政課程體系優(yōu)勢(shì)，助力聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)提升，從而加強(qiáng)高校精神文明建設(shè)，提升藝術(shù)教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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