淺談新時代初中班級管理的“管”與“育”

黃帥

身處新課改的浪潮中，已經對初中教學提出了新的要求，不止于促進學生全面發展，更要與新時期的立德樹人的基本任務相一致。教育工作是學校工作極為重要的組成部分，它與教學工作是相輔相成、互為表里，也就是所謂的教書育人。所以在新課改背景的要求下，班級管理工作更需要適應新形勢，班主任需要立足于現有環境下，使初中生的發展要求適應當前形式，不僅要培養學生的核心素養，更要科學開展班級管理工作，德育工作更是不可或缺的重要構成，為學生的健康成長保駕護航，所以教育與德育，猶如鳥之兩翼、車之雙輪，缺一不可。

一、適當轉變角色，有溫度的“管”

現有階段下，對于學生心理及情感方面的引導，已經成為教育工作的重點。在班級管理中，尤其是縣鄉學校工作實踐中會有以下突出問題。例如：有相當一部分的留守、單親等特殊學生群體，生活中缺少家庭情感上的關懷，只能由其他長輩代為管理;學習中缺少融入集體的想法，導致成績遲遲難以提升。以這些特殊學生群體為出發點，班主任要在教學包括班級管理中加入情感，這樣才能夠有效化解這類學生心中的孤獨感，避免學生出現心理問題，從而帶動班級管理向好發展，才能使得學生有更好的發展。

我所教的班級有一名李同學，單親，其父外出上海打工，日常生活由其姑姑照顧，此為背景。在教學中我經常發現，他上課從不積極主動融入課堂，且經常在課上吃東西，與大多數同學關系都不算融洽……在觀察一段時間后，我決定“出手”，與其父親、姑姑多番溝通后，了解他過往的成長情況與生活經歷，做到了心中有數。終于有一天，在上午第一節數學課上，他吃東西“碰巧”被我發現，于是在課上輔導階段（確定他做完習題并且效果不錯后），我帶著事先準備的早餐和他去到了閱讀教室準備談話，以鄰家哥哥的身份，看著他吃完早餐開始了我們的談話。一個15歲的大男孩，終于敞開了心扉，向我傾訴了很多：明明很努力到深夜可不被姑姑認可，因為學到深夜早起困難不吃早點而被責怪……終于，在我的勸導與鼓勵下，他試著與姑姑一一解釋，不再頂撞、言辭真誠而禮貌，最終兩人化解了兩學期的心結。從那以后，李同學的臉上經常掛著笑容，也融入了班級大家庭，甚至還會早起為班級服務。

由此可見，帶有溫度的“管”，在學生的情感上會被認同，而適當的轉換角色，不再一味扮演講臺上、班級后、門窗旁的那個班主任，而是同樣敞開心扉，問題的結局會很暖心！

二、堅持立德樹人，有意識的“育”

在初中階段進行班級管理時，班主任必須有意識的在教育教學、班級管理中滲透德育教育。因為初中班級管理必定面臨著各種各樣的問題，而有關德育教育的滲透在解決問題時會有意想不到的效果。許多成功運用滲透德育教育的事例告訴我，在班級管理中，德育教育對初中班主任做好日常班級管理工作的幫助非常之大，想要構建和諧良好的師生關系，營造有凝聚力的班級氛圍，都有著積極作用。

在不斷深化的新課改進程中，在班級管理工作中，德育的地位越發重要。良好的德育教育會極大的促進學生對思想道德知識的理解，更會使學生在學習思想道德知識的同時，培養出良好的個人素養，從而為今后的學習與發展奠定堅實的基礎。各種良好習慣養成的重要階段就在初中，初中班主任在班級管理工作中一定要滲透德育，不僅能深化學生對知識的進一步認知，更會使學生在這一過程中建立起良好、端正的三觀。

三、與時俱進，“管”“育”結合

基于初中生的年齡特點，班主任應充分了解所管班級的每一個人，將“管”“育”有機的結合起來，形成科學的管理理念，進而能在最大程度上，制定出正確的班級管理制度，并能采取多元化的管理方式，潛移默化地在許多方面提高教育效果。

就拿我班的張同學來說，他可是不同于一般的問題學生存在，既有相對較高的素養，還有許多“小習慣”。相對活潑的性格卻時不時的與同學發生摩擦，明明大家都很安靜的聽課卻突然破壞課堂氛圍，憑心情決定學習態度導致成績忽上忽下……面對他出現的問題時，我總會先恢復班級紀律，保障正常的教學秩序，多方了解情況，然后和他以及當事人在閱覽室談話。我尊重任何學生作為獨立意義上存在的生命個體，尊重他們的人格，給予他們一定的時間陳述自己的想法，如果不想說明，那就由我“破冰”。首先陳述客觀存在事實，不偏頗，在明確事實后，先“管”后“育”。按照同學共同制定的班規為參照，找到解決辦法，然后換位思考進行德育教育“己所不欲勿施于人”。不生硬的解決問題，不帶有個人情緒的處理問題，先用溫度化解“嘴上的硬”，再用德育解決“心里的結”，既符合原則的處理問題，又不會使問題擴大化、持久化。“管”“育”結合已經成為我管理班級的不二選擇。

隨著我國經濟持續不斷平穩向好發展，當前時期初中班級管理，班主任也需要隨著社會的發展變化而做到自我革新，采用與時俱進的管理方法，必須切實提升初中班級管理效率。這一階段的學生正處于身心發展的黃金階段，內心比較敏感，接受新鮮事物快，自我意識逐漸養成，逆反心理也已經顯現，這就給初中班級管理工作帶來了很多的挑戰，而且這一階段的學生也容易受到外界的影響。因此，教師就需要在新時期運用和血的方法做好班級管理工作，才能更好地促進學生的發展和進步。

既要有溫度的“管”還要有意識的“育”，找到最佳的平衡點，“管”“育”相結合，發揮主觀能動性，才會在學生最重要的階段，打下最堅實的基礎，才會不負重托，給予學生最積極、最正能量、最有益的影響！