構(gòu)建和諧班級生態(tài)場促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展

陳樂

摘要：班主任在新班級剛組建時，會遇到種種問題，任由其發(fā)展，會給學(xué)生的發(fā)展帶來不利影響，另一方面，學(xué)生的全面健康發(fā)展離不開和諧的班級生態(tài)場，和諧班級生態(tài)場是學(xué)生健康發(fā)展的沃土，也是實現(xiàn)教師長足發(fā)展的條件，筆者主要從軟硬環(huán)境、習(xí)慣養(yǎng)成與師生關(guān)系三個角度重點介紹了如何在短時間內(nèi)加強班級管理與班級建設(shè)，提高班級凝聚力，構(gòu)建和諧班級生態(tài)場的策略。

關(guān)鍵詞：班級管理德育生態(tài)場班主任

新班級組建不久，百廢待興，同學(xué)之間、同學(xué)與老師之間缺乏了解，難免會給班級管理帶來這樣那樣的問題，筆者擔(dān)任班主任期間，逐漸形成了自己的風(fēng)格，也積累了一些不成熟的經(jīng)驗，在這里與大家分享，期待共同進(jìn)步。

好的開始是成功的一半，所以形成一個具有何種班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、精神風(fēng)貌的班級直接決定了學(xué)生后續(xù)能否順利進(jìn)入一個可持續(xù)性與良性并舉且高位運行的的發(fā)展態(tài)勢，這個一勞永逸的道理大家都明白，關(guān)鍵是如何讓學(xué)生能夠以最快的速度適應(yīng)新班級的同時還能自我約束，提高班級凝聚力，從而實現(xiàn)健康發(fā)展。接下來筆者主要從軟硬環(huán)境、習(xí)慣養(yǎng)成與師生關(guān)系三個角度談?wù)勗跇?gòu)建和諧班級生態(tài)場方面的心得與體會。

這里的生態(tài)場是班級環(huán)境的總稱，我人為地劃分為軟環(huán)境與硬環(huán)境，硬環(huán)境大家應(yīng)該都能明白，是教室里看得見的衛(wèi)生環(huán)境，好的教室環(huán)境能使同學(xué)們保持心曠神怡，耳清目明的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率自然也會上一個臺階，關(guān)于如何做好教室衛(wèi)生工作，每個班級都分工明確，原則就是人人有事做，事事有落實，所以這里不再贅述。除此之外，學(xué)生多才多藝，完全可以發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，在教室里懸掛張貼一些學(xué)生創(chuàng)造的具有勵志鼓舞性質(zhì)的書法作品，以此來營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。重點談一下軟環(huán)境，軟環(huán)境是浸透在學(xué)生骨子里的班級學(xué)風(fēng)、班級文化、班級理念、師生生生關(guān)系等，學(xué)生耳濡目染，班級軟環(huán)境對學(xué)生的影響是潛移默化的，就像家庭氛圍之于一個人的影響，所以軟環(huán)境相對而言更為重要。軟環(huán)境的建設(shè)并非一日之功，是時間沉淀的結(jié)果。建班之初，我個人認(rèn)為班主任最需要做的是先聲奪人，鋪墊好和諧班級生態(tài)場的大基調(diào)，什么意思呢？班主任首先應(yīng)該積極尋求同學(xué)們的閃光點、共同愿景，求同存異以小見大來激勵贊揚新班級的學(xué)生，這些閃光點可以來自班級好人好事，每周評選出的學(xué)習(xí)規(guī)范之星、學(xué)習(xí)標(biāo)兵之星、文明禮儀之星以及身邊的榜樣等等，只要班主任細(xì)心，這樣的例子不勝枚舉，然后在班會上，同學(xué)們之間不斷地宣揚推介。班主任一味地宣揚有的時候?qū)W生也會聽膩，班主任構(gòu)建和諧班級生態(tài)場的話恰當(dāng)?shù)臅r候也可以通過校領(lǐng)導(dǎo)、年級主任、家長們來說，比如某天學(xué)生出操集合快靜齊，班主任可以這樣說：“今天劉校長從我們班經(jīng)過，看了咱們班的出操過程，說咱們班集合就像消防演練一樣，快中有序，今天一看，果然和其他領(lǐng)導(dǎo)老師們交口稱贊的一樣，名不虛傳，還夸同學(xué)們都是好樣的。”這樣一來，學(xué)生就會感受到原來校領(lǐng)導(dǎo)也一直關(guān)注著我們班啊，我們班可真不簡單！包含這樣善意的謊言在內(nèi)，班主任這樣做的目的是讓學(xué)生們知道自己身處在一個班主任極力營造的積極向上充滿正能量的班級中，要讓學(xué)生們知道自己的定位起點很高，當(dāng)學(xué)生具有這種意識之后，課上課下就會以我是大家眼中的好班中的一員來要求自己，提醒自己，不能給班級抹黑。另外，還應(yīng)集思廣益建立健全班級規(guī)章制度，我們國家的正常運轉(zhuǎn)也需要憲法法律，和諧班級生態(tài)場的平衡也離不開“鯰魚效應(yīng)”，制度完善后，班主任應(yīng)該在專門的班會上進(jìn)行解讀，同學(xué)們舉手表決，制度只是為了書面約束這部分鯰魚，鯰魚違反了班級公約，班主任按照制度處理就可以了，這樣對其他同學(xué)而言也是公平的。這樣一旦好的班級生態(tài)場構(gòu)建好了，絕大多數(shù)學(xué)生進(jìn)入生態(tài)場后就知道什么時間該做什么事，就會在無形中時不時地提醒自己，力求自律，處處為班級增光添彩，班主任帶班也會變得事半功倍。

生態(tài)場的構(gòu)建另一重要抓手是習(xí)慣養(yǎng)成，就像我們運動鍛煉一樣，時間長了就會形成條件反射，形成肌肉記憶，遺忘很難，學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成也是這個道理。抓習(xí)慣的時候班主任要投入大把的時間精力，動員好班委、組長，衛(wèi)生值日、時間觀念、紀(jì)律觀念、集體觀念、班級日志，請假制度、學(xué)習(xí)規(guī)范等，這些都要常抓不懈，抓習(xí)慣的同時筆者認(rèn)為應(yīng)注重反饋評價，每個學(xué)生都喜歡表揚，所以盡可能多舉正能量的例子，讓學(xué)生向榜樣看齊。平時班主任多到班看一看，多向班委了解學(xué)生們的近況，與問題多行為習(xí)慣稍差的學(xué)生勤溝通，期間不斷地抽查強化刺激，表揚與懲罰齊頭并進(jìn)，結(jié)合班級學(xué)生特點精準(zhǔn)發(fā)力，“好學(xué)生是抓出來的”大致也是這個道理，這樣大概持續(xù)一個多月的時間，學(xué)生就能熟悉哪些是自己的分內(nèi)事，哪些事自己必須要做好，好的習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，后續(xù)的學(xué)習(xí)成長才有了強有力的保障。

筆者頗為認(rèn)同“教育學(xué)其實是關(guān)系學(xué)”這一觀點。如果師生關(guān)系處理不當(dāng)，帶來的后果是老師煩學(xué)生、學(xué)生煩老師，老師學(xué)生針鋒相對，學(xué)生在該老師的課堂上調(diào)皮搗蛋，老師一看到學(xué)生就氣不打一處來，那么這樣開展的教育教學(xué)是無效的。《學(xué)記》提出“親其師，信其道。樂其學(xué)”，也是要說明構(gòu)建一種和諧友善平等互相尊重的師生關(guān)系對教育教學(xué)的重要意義。那么如何才能在建班之初迅速建立這種師生關(guān)系呢？筆者認(rèn)為互相尊重是前提，投其所好是手段，教學(xué)相長是目標(biāo)。和諧良性持續(xù)的師生關(guān)系必將是建立在互相尊重的基礎(chǔ)上的，沒有尊重就很難進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界，很難找到問題癥結(jié)所在及解決之道，所以應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)朋友當(dāng)成年人，以一種平等的方式與之溝通，這種方式要比傳統(tǒng)的交流方式更有效。積極了解新學(xué)生的興趣愛好，課下參與到學(xué)生們的共同話題中，向?qū)W生敞開心扉，可以嘗試用一些新聞網(wǎng)絡(luò)信息等作為談話的切入點。還有一種班主任比較頭疼的狀況，就是學(xué)生犯了錯誤之后的批評環(huán)節(jié)，學(xué)生千差萬別，一刀切的批評方式可能會讓某些個性強的學(xué)生意氣用事，情緒激動，達(dá)不到預(yù)期的教育效果，筆者認(rèn)為此時也可投其所好，充分了解學(xué)生的脾氣秉性、個性特征，做到欲抑先揚化直為曲即批評教育之前先肯定學(xué)生其他方面的閃光點，然后再曉之以情動之以理對其進(jìn)行批評教育，因為中學(xué)生已經(jīng)具有了明辨是非的能力，能夠意識到自己的缺點和犯下的錯誤，也可以接受老師的批評，但更多的是不認(rèn)同老師的教育方式。在互相尊重的前提下，采用學(xué)生能接受的方式，不管是德育工作還是教學(xué)工作，往往都能達(dá)到意想不到的成效，老師與學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，互相促進(jìn)，互相提升，最終實現(xiàn)教學(xué)相長共贏的局面。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，班級管理永遠(yuǎn)沒有盡頭，因為我們總會遇到形形色色的學(xué)生，總會遇到層出不窮的狀況，但是不管怎樣，班級管理的原則就是心中要有學(xué)生，心中要有愛。心中有愛，心中有學(xué)生才能讓學(xué)生們在和諧班級生態(tài)場中開出絢麗的教育之花。

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