淺談如何在雙減形勢下開展傳統游戲

韓娟 楊愛群 馮鈺莎

隨著“雙減”正式印發，作為幼兒教師，我們深深的感覺到，只有回歸教育的初心，才能尋求更長久的發展，尋回初心，必先懂得學前教育的目的是什么，就拿我們幼兒教師的日常傳統游戲來說， “傳統游戲”是過去70、80、甚至90年代流行的游戲項目，比如木頭人、彈弓、跳皮筋、跳繩子、拈石子、老鷹抓小雞、滾鐵環、捉迷藏等等。傳統游戲作為一個國家民族的文化傳承標識，毫無疑問地應該在一代又一代的兒童身上得到很好的繼承，然而，近年來，我國各地兒童的游戲發生了很大的變化，尤其在我們農村，傳統游戲已經遠離孩子們的生活，一些經典的傳統游戲就漸漸地消失在人們的視線中，隨著雙減政策的落實，為了在雙減形勢下讓傳統游戲持續傳承下去，我認為應從以下做起。

一、培養興趣，調動孩子積極性。

隨著國家雙減政策的實施，幼兒園的傳統游戲內容要更科學更合理，我們必須根據深入貫徹《3～6歲兒童學習與發展指南》精神，設置內容豐富，形式多樣的游戲，這樣既激發了幼兒參加活動的興趣，又達到了發展動作和鍛煉身體的目的，應把幼兒喜聞樂見的體育游戲、器械活動、體育自選活動等內容，科學合理地分配，要針對個體的差異，提出不同的要求，促進每個幼兒在不同水平上的發展。比如小班幼兒對游戲中的動作、角色、情節很感興趣，對游戲的結果不大注意。中班幼兒喜歡有情節、有角色、有追逐性的游戲，比較注意游戲的結果，內容、情節、動作、角色比小班復雜，增加了競賽的成分。而大班幼兒喜歡競賽性、動作多、難度大的游戲，這些游戲情節和角色之間的關系更為復雜，需通過一定努力才能取勝，規則更嚴格。

二、鼓勵嘗試，調動孩子主動性

游戲活動要激發幼兒良好的積極情緒。不同的年齡對游戲會作出各種不同情緒的反應，因此，形式組織上要充分考慮幼兒的年齡特點，激發幼兒積極的情緒。體育游戲中的動作簡單易學、豐富多彩，特別是其中的模仿動作，形象生動有趣，容易激發兒童興趣。游戲中的競賽，對于活潑、好動、爭強好勝的幼兒，其吸引力更大。在體育游戲中設計一些反映現實生活的情節和想像中的角色，既適應了幼兒模仿和參與成人活動的心理需要和幼兒社會化的需要，又能夠引發活潑多樣，引人入勝的身體練習方式，也是激發幼兒活動興趣，參與鍛煉的重要因素，因此，幼兒體育活動應以體育游戲為主，輔以其他的身體動作練習。

三、注重方法，鍛煉孩子自控性

良好是生活和學習習慣可以讓孩子受益終身，培養孩子的主動性，不僅可以讓孩子在學習時專心致志，還可以提高學習的效率，將來從事工作更加的踏實。但是，很多時候我們發現孩子自控力較差，學習時容易跑神，寫作業時三心二意，種種問題之下甚至有人會認為孩子生來如此，不夠專心，其實，孩子的身心發展有著自然的規律，家長大可不必如此早早下定論，陪伴孩子其實也是家長學習成長的開始，家校共育需要家長和老師多多溝通孩子成長中的情況，了解孩子成長階段中的問題，共同處理，科學應對。

四、運用游戲，升華傳統游戲的創新性

雙減形勢下，傳統游戲是特定社會發展背景下的產物，具有時代的烙印，其精華與糟粕并存，因此，在幼兒園進行傳統游戲的教育應選取其精華，去其糟粕。對于那些對幼兒沒有教育價值或者幼兒不易接受文化內涵的一定要舍棄，當然，我們也要對傳統游戲加以創新，使它蘊涵更大的科技含量，能夠創造一些新的游戲。

五、共同探索，整合實施性

眾所周知，一方面傳統游戲的教育要整合家庭、幼兒園、社區資源，創建有利于幼兒全面發展的和諧教育環境。另一方面要整合教育目標、內容，實現傳統游戲和環境創設、其它各類活動、一日生活的各個環節有機結合，形成高效的教育資源。

六、整合資源，提升知識性

在游戲中，教師應與幼兒保持伙伴關系，通過自己的實際游戲行為，向幼兒展示正確的行為，激發幼兒的模仿和學習。在幼兒需要幫助時，教師可以采用自問自答的方式把指導意圖傳遞給幼兒，而不是簡單的說教甚至越俎代庖。教師只有以合作者和引導者的身份參與游戲，才能使幼兒充分體驗到游戲的樂趣。

總之，學前教育的目的，并不在于孩子們可以得到滿分的成績，而是通過學習的過程，讓孩子可以逐步發展成為一個心理健康，充滿學習力的人，努力成長為最好的自己。循序漸進、因材施教才是教育的重點，傳統游戲中蘊含了很多快樂的元素，所以我們應以快樂學習為主旨，讓幼兒在“游戲”中增長見識，既學又樂，讓幼兒的學習快樂起來，讓教育鮮活起來，使幼兒在感受快樂、發現快樂、分享快樂中得到成長，傳統游戲是特定社會發展背景下的產物，具有時代的烙印，其精華與糟粕并存，因此，在幼兒園進行傳統游戲的教育應選取其精華，去其糟粕，當然，我們也要對傳統游戲加以創新，使它蘊涵更大的科技含量，能夠創造一些新的游戲，引領教師專業發展，助力“雙減”工作全面推進。