淺談如何在雙減形勢下開展傳統(tǒng)游戲

韓娟 楊愛群 馮鈺莎

隨著“雙減”正式印發(fā)，作為幼兒教師，我們深深的感覺到，只有回歸教育的初心，才能尋求更長久的發(fā)展，尋回初心，必先懂得學(xué)前教育的目的是什么，就拿我們幼兒教師的日常傳統(tǒng)游戲來說， “傳統(tǒng)游戲”是過去70、80、甚至90年代流行的游戲項(xiàng)目，比如木頭人、彈弓、跳皮筋、跳繩子、拈石子、老鷹抓小雞、滾鐵環(huán)、捉迷藏等等。傳統(tǒng)游戲作為一個國家民族的文化傳承標(biāo)識，毫無疑問地應(yīng)該在一代又一代的兒童身上得到很好的繼承，然而，近年來，我國各地兒童的游戲發(fā)生了很大的變化，尤其在我們農(nóng)村，傳統(tǒng)游戲已經(jīng)遠(yuǎn)離孩子們的生活，一些經(jīng)典的傳統(tǒng)游戲就漸漸地消失在人們的視線中，隨著雙減政策的落實(shí)，為了在雙減形勢下讓傳統(tǒng)游戲持續(xù)傳承下去，我認(rèn)為應(yīng)從以下做起。

一、培養(yǎng)興趣，調(diào)動孩子積極性。

隨著國家雙減政策的實(shí)施，幼兒園的傳統(tǒng)游戲內(nèi)容要更科學(xué)更合理，我們必須根據(jù)深入貫徹《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，設(shè)置內(nèi)容豐富，形式多樣的游戲，這樣既激發(fā)了幼兒參加活動的興趣，又達(dá)到了發(fā)展動作和鍛煉身體的目的，應(yīng)把幼兒喜聞樂見的體育游戲、器械活動、體育自選活動等內(nèi)容，科學(xué)合理地分配，要針對個體的差異，提出不同的要求，促進(jìn)每個幼兒在不同水平上的發(fā)展。比如小班幼兒對游戲中的動作、角色、情節(jié)很感興趣，對游戲的結(jié)果不大注意。中班幼兒喜歡有情節(jié)、有角色、有追逐性的游戲，比較注意游戲的結(jié)果，內(nèi)容、情節(jié)、動作、角色比小班復(fù)雜，增加了競賽的成分。而大班幼兒喜歡競賽性、動作多、難度大的游戲，這些游戲情節(jié)和角色之間的關(guān)系更為復(fù)雜，需通過一定努力才能取勝，規(guī)則更嚴(yán)格。

二、鼓勵嘗試，調(diào)動孩子主動性

游戲活動要激發(fā)幼兒良好的積極情緒。不同的年齡對游戲會作出各種不同情緒的反應(yīng)，因此，形式組織上要充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，激發(fā)幼兒積極的情緒。體育游戲中的動作簡單易學(xué)、豐富多彩，特別是其中的模仿動作，形象生動有趣，容易激發(fā)兒童興趣。游戲中的競賽，對于活潑、好動、爭強(qiáng)好勝的幼兒，其吸引力更大。在體育游戲中設(shè)計(jì)一些反映現(xiàn)實(shí)生活的情節(jié)和想像中的角色，既適應(yīng)了幼兒模仿和參與成人活動的心理需要和幼兒社會化的需要，又能夠引發(fā)活潑多樣，引人入勝的身體練習(xí)方式，也是激發(fā)幼兒活動興趣，參與鍛煉的重要因素，因此，幼兒體育活動應(yīng)以體育游戲?yàn)橹?，輔以其他的身體動作練習(xí)。

三、注重方法，鍛煉孩子自控性

良好是生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓孩子受益終身，培養(yǎng)孩子的主動性，不僅可以讓孩子在學(xué)習(xí)時專心致志，還可以提高學(xué)習(xí)的效率，將來從事工作更加的踏實(shí)。但是，很多時候我們發(fā)現(xiàn)孩子自控力較差，學(xué)習(xí)時容易跑神，寫作業(yè)時三心二意，種種問題之下甚至有人會認(rèn)為孩子生來如此，不夠?qū)Ｐ?，其?shí)，孩子的身心發(fā)展有著自然的規(guī)律，家長大可不必如此早早下定論，陪伴孩子其實(shí)也是家長學(xué)習(xí)成長的開始，家校共育需要家長和老師多多溝通孩子成長中的情況，了解孩子成長階段中的問題，共同處理，科學(xué)應(yīng)對。

四、運(yùn)用游戲，升華傳統(tǒng)游戲的創(chuàng)新性

雙減形勢下，傳統(tǒng)游戲是特定社會發(fā)展背景下的產(chǎn)物，具有時代的烙印，其精華與糟粕并存，因此，在幼兒園進(jìn)行傳統(tǒng)游戲的教育應(yīng)選取其精華，去其糟粕。對于那些對幼兒沒有教育價值或者幼兒不易接受文化內(nèi)涵的一定要舍棄，當(dāng)然，我們也要對傳統(tǒng)游戲加以創(chuàng)新，使它蘊(yùn)涵更大的科技含量，能夠創(chuàng)造一些新的游戲。

五、共同探索，整合實(shí)施性

眾所周知，一方面?zhèn)鹘y(tǒng)游戲的教育要整合家庭、幼兒園、社區(qū)資源，創(chuàng)建有利于幼兒全面發(fā)展的和諧教育環(huán)境。另一方面要整合教育目標(biāo)、內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)游戲和環(huán)境創(chuàng)設(shè)、其它各類活動、一日生活的各個環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，形成高效的教育資源。

六、整合資源，提升知識性

在游戲中，教師應(yīng)與幼兒保持伙伴關(guān)系，通過自己的實(shí)際游戲行為，向幼兒展示正確的行為，激發(fā)幼兒的模仿和學(xué)習(xí)。在幼兒需要幫助時，教師可以采用自問自答的方式把指導(dǎo)意圖傳遞給幼兒，而不是簡單的說教甚至越俎代庖。教師只有以合作者和引導(dǎo)者的身份參與游戲，才能使幼兒充分體驗(yàn)到游戲的樂趣。

總之，學(xué)前教育的目的，并不在于孩子們可以得到滿分的成績，而是通過學(xué)習(xí)的過程，讓孩子可以逐步發(fā)展成為一個心理健康，充滿學(xué)習(xí)力的人，努力成長為最好的自己。循序漸進(jìn)、因材施教才是教育的重點(diǎn)，傳統(tǒng)游戲中蘊(yùn)含了很多快樂的元素，所以我們應(yīng)以快樂學(xué)習(xí)為主旨，讓幼兒在“游戲”中增長見識，既學(xué)又樂，讓幼兒的學(xué)習(xí)快樂起來，讓教育鮮活起來，使幼兒在感受快樂、發(fā)現(xiàn)快樂、分享快樂中得到成長，傳統(tǒng)游戲是特定社會發(fā)展背景下的產(chǎn)物，具有時代的烙印，其精華與糟粕并存，因此，在幼兒園進(jìn)行傳統(tǒng)游戲的教育應(yīng)選取其精華，去其糟粕，當(dāng)然，我們也要對傳統(tǒng)游戲加以創(chuàng)新，使它蘊(yùn)涵更大的科技含量，能夠創(chuàng)造一些新的游戲，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，助力“雙減”工作全面推進(jìn)。