地方音樂進入課堂的探析與研究

趙益弘

摘要：中華文化博大精深，傳統音樂與地方音樂更是經過歷史打磨的優秀文化。但地方音樂一直以來在大眾中普及度并不高，這一現狀令人遺憾。近幾年隨著人們的文化素養逐漸提升，筆者發現各處相繼出現了關于保護中國傳統音樂與本土音樂的聲音。在電視網絡等傳播媒介上，古詩詞藝術歌曲、地方音樂演唱類的節目層出不窮，吸引了眾多人的注意力。但筆者發現在中小學音樂課堂中卻很難抓住傳統音樂與地方音樂的影子，學生們對傳統音樂了解程度并不高。鋼琴、小提琴、手風琴等外來樂器仍是課堂中的主角。因此本文對地方音樂進入課堂的展開研究，從地方音樂的概述出發，闡述其價值，再研究其進入課堂受到的阻礙，并總結改進方法。

關鍵詞：地方音樂 ?課堂 ?教學

中圖分類號：J60-05文獻標識碼：A文章編號：1008-3359（2022）06-0117-03

一、地方音樂的教育性

中國地大物博，56個民族里包含的是數不盡的文化財富。地方音樂是各地具有本土特色的音樂，不僅包括民歌，還有打擊樂、絲竹樂等等。地方音樂種類繁多，歷史也同樣十分悠久。追溯到中國古代，“鄭衛之音”便是當時諸侯國的民間音樂。“楚聲”“吳聲”是春秋時期南方一帶的地方民歌。地方音樂展現了各地區民間本土生活狀態，反映了民眾的喜怒哀樂與離奇故事。一定程度上來說，地方音樂豐富了民眾的生活，有一定的娛樂性，但是地方音樂也有其獨特的教育性。

（一）內容具有教育性

地方音樂作品中無論是民歌類還是樂器類，它們的內容多為優秀的中華傳統美德。如古浪民歌《百寶箱》便是對見利忘義的人的唾棄和譴責;山西民歌《走西口》便是描述辛勞的人民不畏艱苦努力開拓的精神;江蘇民歌《無錫景》便是對當地美景的歌頌，抒發對家鄉的熱愛;安徽民歌《十月懷胎》則是表達了母親生兒育女的辛苦，這些地方音樂都有其深刻的教育意義。我們在學習的過程中，潛移默化的便會將美德記于心中，并樹立良好的品德情操，在演唱的過程中將美德傳揚四方，可以讓更多的群眾了解體會其中的深意。

（二）學習方式簡單有趣

地方音樂大多都是勞動人民通過日常生活的感悟、神話傳說的想象等自己創作出的。地方音樂作品大多曲調簡單明了，歌詞朗朗上口，語言通俗易懂，學生更容易接受這樣的音樂，不會晦澀難懂。并且地方音樂中的地方民歌大多使用的是本土方言，增加了其學習的趣味性。學生們通過學習地方音樂，可以更好的掌握地方方言，并且很多年長的學習者對方言的了解更深刻，學生們學習了地方歌曲后可以和家中的長輩們交流，團結家庭，更和睦。

二、地方音樂進入課堂的意義

如今短視頻音樂泛濫，學生們沉迷魔性的、低迷的、毫無營養的音樂，缺乏正確的音樂審美。而地方音樂引進課堂可以將學生們的注意力吸引到優秀的音樂文化中來，能夠提升學生的審美能力，陶冶情操，學生能通過聆聽音樂學習更多的知識。因此筆者總結了以下幾點。

（一）培養音樂審美，提高文化素養

地方音樂是各地本土歷史發展中的結晶，其內容多為優秀的傳統美德。地方音樂總類繁多，學生們不僅能體會到民歌優美的旋律，也能感受到各式各樣新奇的地方樂器。學生們通過學習地方音樂，可以了解更多的本土音樂知識，能培養其良好的音樂審美。學習地方音樂中優秀傳統美德等內容，可以提高學生們的文化素養。這樣的一節音樂課包含了音樂理論知識、文化知識、品德知識，學生們能學習更多，收獲更多。

（二）弘揚傳統美德，展中華文化風采

現如今許多電視網絡節目上都出現了弘揚中國優秀傳統音樂文化的內容，學生們通過觀看，心中埋下美好的種子。地方音樂引進課堂的舉措，能使學生心中的種子在校園中得到澆灌、成長。中國優秀傳統音樂文化可以包含我國人民的生活日常、美好期望、情感、哲學、人生感悟等，展現了我國民族精神、文化涵養，是將民族文化與音樂完美的結合。學生們在學習演唱的過程中弘揚了傳統美德，展現了新時代學生的面貌和中華文化的風采。這樣的學習折射出的是中華傳統音樂文化生生不息的精神和民族音樂歷史奪目的光芒。

（三）緊跟時代潮流，把握創新課堂

隨著中國經濟的不斷發展以及在國際上越來越強大的自信，“中國熱”逐漸席卷全球。全球各地開始學習說中國話，享中國美食，唱中國各地民族歌曲。地方音樂引進課堂是緊跟著時代潮流的，優秀的音樂能引起學生強烈的民族認同感。學生通過學習地方音樂，了解各地區深刻雋永的歷史，心中萌生出強烈的民族自信心。如今的音樂課堂雖多將西洋樂器作為教學工具，教學方式內容不夠創新，地方音樂的引進正是創新了課堂教學內容、課堂教學方法，讓音樂課堂展現新的生機，不斷蓬勃發展，為學生們打造更好的學習環境。

三、地方音樂進入課堂存在的問題

通過對地方音樂的價值與教育性的概述，筆者認為地方音樂進入課堂是很有必要的。但是根據如今音樂課堂中學生對本土音樂的了解，課堂中西方樂器的使用程度還有課程教材的使用現狀來看，如何引進、如何教學存在許多問題。筆者通過文獻查閱研究和教育者探討總結了以下幾點問題。

（一）學生對傳統音樂的了解不足

學生對傳統音樂了解不足，學生的音樂素養薄弱。現如今大部分學生從小接受的都是西洋樂器方面的音樂教育。鋼琴、小提琴等是學生們選擇學習樂器的首選之一。而對于本土音樂和傳統音樂方面，學生的認知幾乎是空白的。很多學生認為傳統音樂曲高和寡，鮮少人知，認為傳統音樂、本土音樂似乎只是存在于語文課本中的文言文和古詩詞中。很可惜當今的科技并不能讓我們和文字中的傳統樂器“見字如面”。少數學習過傳統樂器的學生大多也只是了解皮毛，一直堅持學習中國傳統樂器的人更是少之又少，這無疑給地方進入課堂設置了一些難度。

（二）地方音樂引入課堂的方式

地方音樂的引進是深入音樂課堂還是通過校園開展藝術節、文化講座的方式進行？是讓學生們大致的掌握皮毛，還是深刻了解其精髓？在地方音樂的教學上，是請專業地方音樂家來教授，還是音樂老師進行教授？這些都是需要面臨的一些問題。另外學習地方音樂必然會增添額外的費用，這也意味著傳統文化進校園還需要資金的協助。

（三）教學內容的選擇

中華文化有著五千年的文明歷史，其音樂發展進程上各個地方都有其自身璀璨的結晶，如義烏唱道情、紹興水鄉社戲、鳳陽花鼓等。課堂中不乏來自全國各地的學生，并且各地方有著不止一種的本土音樂，所以在地方音樂進入課堂的內容、音樂種類的選擇上是需要仔細考量的。地方音樂大多歷史悠久，有許多地方音樂的內容已經不符合時代的發展了，是落后的。教師們在選擇內容的時候，如何篩除不符合時代發展的作品也成為一個需要解決的問題。

（四）教師能力的要求

教師在各大音樂院校和師范院校里學習掌握了系統化的音樂知識，但由于學習時間范圍有限，很多教師對傳統音樂教學水平能力的掌握是不足的，并且研究學習地方音樂不僅僅局限于樂器與歌曲，我們還需要了解其文本方面、歷史底蘊、文化素養。整個大體的方向都需要付出千倍百倍的努力去研究和了解，這對教師的要求是很高的，如何培養符合教學新要求，新水準的教師需要思考。

四、地方音樂進入課堂的建議

地方音樂是中華優秀傳統文化之一，是民族文化的瑰寶。當今中國越來越注重傳統音樂的學習以及發展。把握好中國傳統音樂、本土音樂的性質，引起學生們對祖國優秀文化的興趣與熱愛，增加學生們的愛國情懷與共鳴非常重要。民族的就是世界的，中國地大物博，56個民族有數不盡的地方音樂。因此發展每個地區的地方音樂，讓地方音樂喚起學生們學習傳統音樂的熱情，帶動父母朋友將優秀文化傳向全世界。關于如何讓地方音樂更好的進入課堂，筆者提出了以下建議。

（一）增加傳統音樂知識在普通音樂課堂中的比重

現如今音樂教學中大部分仍以西洋樂為主，這不利于學生全面的學習音樂知識，可以讓老師每節音樂課空出10到15分鐘，開設一個小的傳統音樂知識學習。這樣每節課學習一點，不僅使課堂多樣化，還讓學生學習到了課本中學習不到的知識。筆者相信這樣的日積月累之下，學生們對傳統音樂的了解也會有一個上升。而不是到了開設課堂的時候直接生硬的進入，這樣循序漸進的學習，可以讓學生更好的接受、更好的消化傳統音樂知識。在地方音樂進入課堂的方式上，可以選擇讓課堂中西合璧，相輔相成，這樣的方式能讓學生們覺得傳統音樂、地方音樂進入音樂課堂是真的能夠學習到音樂知識的。

（二）開設地方文化周和地方文化節

現如今中小學生課外時間還算豐富，小學階段有大量課余時間，中學階段有社團活動，學生們有更多的機會可以參與其中。筆者認為可以開設地方文化周和文化節，例如：展示地方樂器，開設地方音樂講座或音樂會，開設地方音樂學習角，組織“我來說說地方樂器”之類的比賽。這種情況下，地方音樂不僅可以在課堂上學習到，還可以應用到學校生活得方方面面。這就是筆者一開始說的——浸入式學習。創新式的授課可以擴充學生們的知識和眼界。良好的環境可以營造良好的氛圍，筆者相信有這樣的活動開設，地方音樂在學生的腦海中一定會留下不可磨滅的印象，讓學校帶動學生，學生帶動家長，共同學習，共同進步。

（三）完善教學設備，培養教學人才

如何更好的將地方音樂引入課堂，針對這一問題，筆者總結了四點建議：一是完善教學設備;二是培養教學人才;三是學習地方特色音樂;四是打造地方特色品牌。眾所周知，有了完善的教學設備與教學人才，教學才能順利進行。任何一樣東西的引入都是需要完善的。以樂器來說，許多樂器都是可以循環利用的。學校可以購入一部分樂器，在進行傳統音樂教學的時候提供給學生。這節課用完下節課也可以使用，只要好好保養是可以使用很長一段時間的。以教授老師來看，筆者認為可以組織音樂老師在課余時間系統的學習，并且聘請專業的本土音樂藝術家為學校開展音樂藝術指導和講座。老師學習后可以指點學生，專業音樂家的講座也可以給學生帶來更專業的體驗。從編寫傳統音樂教材來看，筆者認為可以由文化部門組織編寫各地本土地方特色的教材，專門供地方院校使用。

（四）教師互幫互助，共同進步

倡導有傳統本土音樂基礎的教師帶動傳統音樂知識薄弱的教師，可以成立互幫互助的小組。教師們在總結與討論中推陳出新，逐漸形成較為成熟的且符合當地課堂要求的教學方法與內容。

（五）創新教學方法，融中西音樂精華

地方音樂是中華傳統音樂文化的精華，但傳統音樂課堂多為鋼琴教學。學生們對鋼琴的認識更多，教師可以將鋼琴樂理知識與傳統樂器、聲樂相結合。教師可以通過讓學生們學習五線譜簡譜等譜例，先熟悉地方音樂的旋律，再使用傳統樂器教學引導。

同樣教師可以讓學生們改編新編傳統音樂，激發他們學習的興趣。通過新編地方傳統音樂讓學生們擁有成就感，從而引起學習傳統音樂更大的興趣和認同感。

五、結語

地方音樂作為我國文化的瑰寶，有其獨特的價值。就筆者來說，作為浙江人，對于浙江民歌最早的印象來自于小時候母親哄孩子入睡時所哼的曲調。浙江是江南魚米之鄉，因為多水多丘陵，所以生出的都是溫婉的調子。古時便有吳儂軟語一說，用細軟腔調唱出的浙江地方民歌，歌聲中有好山好水好人家。地方民歌給予了筆者對家鄉的熱愛，而筆者的朋友們同樣也對地方民歌抱有深厚的情感。雖然探析地方音樂進入課堂會面臨一些問題，但是都有解決的方法。地方音樂其自身獨特的文化魅力，學習地方音樂會增加學生對家鄉本土的認知感，對民族自信的強烈認同感。因此筆者建議增加平時音樂課堂中傳統音樂的比重，提升學生的音樂素養。開設地方音樂周、音樂節，可以提升學生學習地方音樂的興趣。完善教學器材，培養教學人員，打造地方特色，實現地方音樂進課堂的目標。

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