網絡教學在“草地學”課程改革中的實踐與探索

毛培勝 李曼莉 楊春華

[摘 要] 隨著我國經濟發展和國民生態意識的增強，在傳統草原畜牧業的基礎上現代草業的內涵不斷拓展，專業人才培養和草學高等教育面臨諸多挑戰?！安莸貙W”課程作為中國農業大學一門專業核心課程，通過70余年的建設和實踐，成為國家精品資源共享課。利用互聯網開展線上教學，從教學方式和教學內容方面進行改革實踐是網絡教學研究的重點。圍繞“草地學”課程在網絡資源收集、課件制作及教學實踐等方面的運行利用，分析網絡教學過程中存在的問題和局限，提出網絡專業課程教學的改進建議，以期為大學專業課程的網絡教學提供參考和借鑒。

[關鍵詞] 網絡教學;草地學;教學改革

[基金項目] 2017年度中國農業大學本科核心課程建設“草地學”（2016-2020）

[作者簡介] 毛培勝（1970—），男，內蒙古錫林郭勒盟人，博士，中國農業大學草業科學與技術學院教授，主要從事草種子科學理論及教學研究;李曼莉（1982—），女，河北滄州人，博士，中國農業大學草業科學與技術學院副教授，主要從事草種子科學理論及教學研究;楊春華（1974—），女，山東棲霞人，碩士，中國農業大學草業科學與技術學院實驗師，主要從事教學管理研究。

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2022）12-0088-04[收稿日期] 2021-05-08

2019年6月，來自全國50余所涉農高校共同發出《安吉共識——中國新農科建設宣言》。新農科建設把服務脫貧攻堅、鄉村振興、生態文明建設、美麗中國建設作為高等農林教育的使命。草學學科作為我國農學門類一個新興的學科，在培養專業人才，服務農村牧區經濟、生態修復、鄉村綠化等方面迎來了千載難逢的歷史機遇。隨著我國經濟的發展和人們生活水平的提高，傳統的草原畜牧業已經拓展成為包括草產品加工、草種業、草坪業及天然草原生態修復在內的現代草業，形成兼顧生態、經濟、社會效益，注重生態優先的理念。同時，草原生態建設、人工草地建設、草產品的生產加工等各項事業的發展均需要懂技術、會經營、善管理、適應現代草業發展的專門人才。因此，高質量人才的培養也對草學高等教育提出了更高的要求。

一、草學學科高等教育發展機遇

（一）種植業結構調整和草原生態修復

現代草地畜牧業以優質高產人工草地建設為基礎，以生產優質飼草料為前提，通過集約化、規模化種植技術提高飼草的轉化效率和畜產品的經濟價值。隨著草牧業、糧改飼等相關政策措施的實施，以苜蓿種植和干草生產加工為主的現代草業成為地區經濟發展的新增長點。相應地，行業發展需要大量飼草生產加工專業人才。

此外，“山水林田湖草生命共同體”理念的提出，使得草原管理在政策和管理職能方面均有所加強，草原的生態功能受到廣泛關注。同時，基于對草原生態文明建設的時代要求，需要對草原的功能進行重新定義和思考。草學高等教育需要在學科設置、專業建設及培養目標等方面調整完善，以內容、形式等全方位的變革來迎接挑戰。

（二）新農科建設的歷史使命

具有劃時代和里程碑意義的全國教育大會的召開，掀開了高等教育現代化建設的新篇章。全面振興本科教育，高等教育創新發展勢在必行。以支撐引領鄉村振興戰略和美麗中國建設、以現代科學技術改造提升現有涉農專業、布局適應農林新產業新業態發展需要的新型涉農專業為核心的新農科建設，也是草學學科創新發展面臨的新挑戰。利用本科一流專業和一流課程建設的“雙萬計劃”，加強以慕課為主的在線課程建設，以適應現代草業發展的科技需求，抓住本科教育振興的歷史機遇，創新改造草學高等教育的培養模式。

二、網絡教學在“草地學”課程建設中的作用

（一）網絡教學模式的發展

2010年以后，云計算、移動互聯網、人工智能、大數據等技術的突破性進展，使得虛擬世界與現實世界正在相互連接與融合，進入了一個日新月異的“互聯網+”時代。“互聯網+”時代需要教育領域以互聯網為基礎設施和創新要素，變革舊的教育組織模式、服務模式、教學模式、學習方法等，進而構建“互聯網+”時代的新型教育生態體系[1]?，F代信息化的網絡教學模式將成為我國實施全方位教學改革的必要手段，也是《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中的明確要求。網絡教學不僅可以補充教學資源，也能給學生創造良好的自主學習平臺，拓展學生的學習空間，使學生和教師可在課外實現互動，有利于課內理論知識的掌握，便于提高學生的實際應用能力[2]。

有學者針對草業科學本科專業實踐教學課程體系內容進行設計與構建，利用網絡教學改革草業科學實踐課程體系和教學模式[3]。張繼芬等人調查發現，87%的學生認可網絡教學模式，因為活潑的教學方式有利于他們作為主體參與到課堂教學中;學生普遍認為網絡教學模式最大的優點是教會了他們如何獲取信息資料、如何進行判斷分析，以及如何學以致用、解決問題[4]。

（二）網絡教學在“草地學”課程建設中發揮積極作用

“草地學”課程作為我校一門專業基礎課，2008年1月被評為中國農業大學校級精品課程，2009年被評為國家精品課程，2016年升級為國家精品資源共享課。隨著草業科技的迅速發展和人才培養的需要，實現草業科學理論與實踐的緊密結合對“草地學”課程提出更高的要求。歷經多次教學改革，課堂教學時數縮減，更加注重學生動手操作和實踐技能的培養。在課堂教學中充分發揮多媒體教學的優勢，并采用啟發式、提問式和互動式等教學方法提高課堂教學效果，以引導學生分析問題的思路，培養學生解決問題的能力。多媒體、網絡技術成為教學的重要手段和平臺，在多媒體課件中大量應用草業科學相關科研成果和生產實際圖片、視頻影像，網絡技術突破了時空的限制。教學課件集成了現代草業發展的先進技術和發展趨勢，也集成了草學理論發展的基礎，成為展示草學理論與技術發展和成就的窗口。

通過“草地學”精品資源共享課建設，將課堂教學延伸到課下，實現資源共享和即時教學，不受時間和地點的限制，有利于開展教學互動。充分發揮現代高新技術的優勢和培養學生的主動探索意識，了解和掌握國內外相關研究理論與技術動態，激發學生進一步思考和實踐的興趣。同時，網絡資源也可以實現相關高校教學資源共享和信息交流，促進教學水平的共同提高。

三、網絡教學在課程教學中的局限

（一）學生自主學習能力是開展網絡教學的前提

在互聯網時代，利用課外時間和網絡資源，學生可進行主動、探索性學習，并且網絡教學也有利于培養學生獨立鉆研的精神及創造性思維能力。但充分發揮網絡教學的優勢需要學生轉變學習觀念，利用網絡資源自主學習也是學生面臨的挑戰。毛培勝等人在網絡教學平臺的利用調查中發現，雖然有52%的學生認為網絡教學平臺對學習有幫助，但僅有13%的學生經常登陸課程網站，未登陸的學生比例高達50%[5]。說明學生在學習過程中雖有利用網絡教學平臺的意識，但是仍然較多依賴于教師的課堂講授。隨著手機功能的開發和網絡信號的普及，對于學生自主學習能力的要求更高。在對“草地學”課程的調查中發現，有80.4%的學生利用網絡資源進行課程學習（見表1），說明大部分學生在學習過程中會利用網絡資源。

（二）網絡教學平臺的吸引力和關注度不夠

通過“草地學”精品資源共享課程的建設，網絡資源和平臺內容不斷豐富，尤其是圖片和視頻資料及教學課件的數量不斷增加，為學生課下學習提供了便利條件。教師在課程內容、視頻資料、PPT材料及知識點設計等方面進行了精心細致的準備，從課下學習角度滿足學習者的需要。但在課程網絡教學調查中發現，盡管多數學生會利用網絡資源進行學習，但經常利用網絡平臺資源進行學習的學生僅有15.2%，并且有87%的學生認為網絡平臺對學習的幫助一般（見表1）。說明在課程教學中，網絡教學平臺的吸引力不夠，學生上網會關注瀏覽更有興趣的內容，而對教學平臺缺少關注。

（三）網絡設施與配套建設條件與網絡教學要求不匹配

隨著手機、電腦等電子終端設備的普及推廣，隨時隨地接入互聯網進行資源的查閱和瀏覽對于網絡帶寬和下載速度提出了更高的要求。但在實際應用過程中，受各種因素影響，網絡設備和上網條件并非同步，各教學平臺網絡條件的差異，導致學生在視頻瀏覽、文件下載等操作過程中耗時較長，影響學習的興趣。有超過60%的學生使用手機和電腦進行網絡學習，同時有65.2%的學生受到網絡耗時、網速慢的影響（見表1）。這些調查結果說明在強調網絡教學的過程中，也應關注網絡配套設施對于網絡教學的不利影響。

四、運用網絡資源進行專業課程建設的幾點建議

（一）轉變教學觀念，利用網絡教學改革傳統課堂教學模式

在“互聯網+”時代，網絡成為日常生活、學習和工作中不可缺少的部分，并且逐漸改變了人們學習和生活的方式。在大學課堂教學改革進程中，圍繞互聯網技術的變革是當前教學改革的重點。高等院校的“金課”建設和新農科建設都需要發揮互聯網技術和網絡資源的優勢。改變傳統課堂講授為主的教學方式，首先需要思想觀念的轉變，主動掌握互聯網應用平臺的特點，系統改造課堂內容、網絡資源內容。學生應主動提升自主學習能力。課堂學習不應是網絡平臺學習的重復，而是對知識碎片的總結和疑惑的解答分析?；诰W絡平臺的全新認識，教師和學生才能更好地適應網絡教學的改革和發展。

（二）加強網絡教學平臺的專業化制作，提升內容的吸引力和關注度

網絡平臺作為現代教學的虛擬課堂，教師更注重課程內容、視頻和PPT材料及配套素材的準備和積累，而容易忽視網絡學習的特點、平臺頁面和結構的合理設計制作，難以吸引更多的學習者關注。因此，利用網絡資源進行教學，也需要了解學習者的網絡使用習慣，不斷增強視覺效果，豐富內容，使頁面設計、視頻資源更加形象生動，吸引學習者持續關注。針對網絡信息技術的特點，在知識點設計、視頻動畫制作、網絡宣傳推廣等方面加大投入，提升平臺建設的專業化水平和吸引力。

（三）加強網絡硬件條件建設，發揮網絡快速便捷的優勢

網絡應用的普及成為高等教育改革的重要內容，網絡資源平臺的建設和應用也在各高校得到推廣。無論是教師還是學生，在網絡教學中都希望平臺接入速度快、瀏覽方便，但由于配套的網絡硬件條件的限制，常常出現上網慢、容易掉線、視頻瀏覽時斷時續等問題，不僅考驗學習者的耐心，而且延長了學習者的瀏覽時間，難以體會到收獲的興奮，影響了學習者的熱情和關注度。網絡教學不同于課堂教學，應加強網絡硬件條件的升級改造，實現輕松便捷瀏覽才能更有利于學生專注學習。

參考文獻

[1]高麗紅.“互聯網+教育”時代背景下高等職業學校網絡課程開發研究[J].科技視界，2019（25）：156-157.

[2]張立新.網絡教學資源建設與促進學生自主學習的研究與實踐[J].價值工程，2015，34（16）：250-251.

[3]劉大林，趙國琦，張彪.草業科學本科專業實踐教學的網絡課程體系構建[J].安徽農業科學，2011，39（17）：10677-10678+10693.

[4]張繼芬，陳章寶，張繼瓊.以Moodle網絡課程教學平臺為依托的大學自主學習教學模式探究[J].藥學教育，2014，30（1）：42-44.

[5]毛培勝，韓建國，張蘊薇，等.精品課程建設與大學生自主學習能力的培養[J].中國農業教育，2007（5）：22-23.

Practice and Exploration of Network Teaching in the Course Innovation for the Grassland Science

MAO Pei-sheng， LI Man-li， YANG Chun-hua

（College of Grassland Science and Technology， China Agricultural University， Beijing 100193， China）

Abstract： There are many challenges for the professionals talent training and higher education of herbaceous science with the economic development， the enhancement of national ecological consciousness， and the connotation development of modern grassland industry based on the traditional grassland animal husbandry in China. The course of Grassland Science， as one of a core professional course of China Agricultural University， has been approved to be a “national excellent resource sharing course” through the construction and practice of more than seventy years. As online course is offered on the Internet， the reform practice from the teaching method and the teaching content is the key point of the network teaching research. The paper tries to analyze the problems and limitations of online teaching including the collection of online resources， the courseware design and teaching practice. Some suggestions are proposed for the online teaching of professional courses in order to provide some references for the online teaching of professional courses.

Key words： online teaching; Grassland Science; teaching innovation