“網(wǎng)絡(luò)管理”課程教材建設(shè)研究

趙婧如

(西安郵電大學(xué) 計算機(jī)學(xué)院,陜西 西安 710121)

0 引言

隨著網(wǎng)絡(luò)規(guī)模及應(yīng)用的迅猛增長,網(wǎng)絡(luò)管理的價值和意義不斷提升,基于SNMP的網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)廣泛應(yīng)用于自動化運維、網(wǎng)絡(luò)/設(shè)備監(jiān)控系統(tǒng)開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)管理軟件開發(fā)、嵌入式終端管理系統(tǒng)開發(fā)、無線傳感網(wǎng)節(jié)點遠(yuǎn)程管理、各類系統(tǒng)的SNMP代理開發(fā)、產(chǎn)品MIB制定、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浒l(fā)現(xiàn)研究等,具有良好的發(fā)展前景。網(wǎng)絡(luò)管理課程是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)核心課程,課程核心內(nèi)容包括SMI,MIB,SNMP,RMON等,由于專業(yè)性極強(qiáng),非網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)通常不會開設(shè)該課程。國內(nèi)外的相關(guān)教材相對較少,尤其是成熟優(yōu)秀的中文教材更是鳳毛麟角。高等院校課程教學(xué)中,教材對整體教學(xué)質(zhì)量有著重要影響[1]。面對自動化運維過程中越來越復(fù)雜的運維場景和緊迫的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備統(tǒng)一管理需求,以及工程教育專業(yè)認(rèn)證對網(wǎng)絡(luò)管理課程的要求,亟待加強(qiáng)“網(wǎng)絡(luò)管理”教材建設(shè)研究并加快教材建設(shè)步伐。

1 課程地位與內(nèi)容

2015年,國家教育部計算機(jī)類專業(yè)教指委成立網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)工作組,將“網(wǎng)絡(luò)管理”課程列為網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)五門核心課之一。西安郵電大學(xué)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)將該課程設(shè)定為專業(yè)教育平臺核心課程。該課程讓學(xué)生熟悉和掌握網(wǎng)絡(luò)管理的基本知識、標(biāo)準(zhǔn)、協(xié)議和技術(shù),使學(xué)生具備基本性能管理、故障管理、配置管理等綜合網(wǎng)絡(luò)管理能力,為學(xué)生畢業(yè)后從事網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控、自動化運維以及網(wǎng)絡(luò)管理軟/硬件研發(fā)等奠定重要基礎(chǔ)。目前,國內(nèi)外絕大多數(shù)品牌的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備均支持SNMP。課程核心內(nèi)容是SNMP網(wǎng)絡(luò)管理。SNMP雖然名為簡單網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議,但是涉及的網(wǎng)絡(luò)知識體系較龐大,學(xué)習(xí)曲線陡峭。該課程的學(xué)習(xí)不僅需要具備良好的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計基礎(chǔ),還需要掌握抽象語法和傳輸語法,了解BNF(Backus-Naur Form)等。

2 現(xiàn)有網(wǎng)管教材存在的問題

目前,從國外引進(jìn)的相關(guān)網(wǎng)管書籍,通常版本較陳舊,價格較昂貴,且內(nèi)容過于厚重,更適合作為課程參考書,而非課程教材。

國內(nèi)部分教材內(nèi)容全面但是以羅列知識點為主,甚至僅僅是國際標(biāo)準(zhǔn)文檔內(nèi)容的機(jī)械堆砌,缺少邏輯主線和深入分析,缺少對應(yīng)的實踐內(nèi)容,教材內(nèi)容晦澀難懂,這也是造成國內(nèi)的一些教材同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重的主要原因。部分教材缺少抽象語法相關(guān)章節(jié),其教學(xué)內(nèi)容主要包含ASN.1語法規(guī)范、基本編碼規(guī)則BER等,這部分內(nèi)容是分析SMI,MIB以及SNMP的必要基礎(chǔ),如果缺少,將嚴(yán)重阻礙學(xué)習(xí)者深入理解課程內(nèi)容。

教材作為師生進(jìn)行教學(xué)活動的基本依據(jù),是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的物質(zhì)載體,在課程教學(xué)中扮演著重要的角色。教材自身的問題是造成學(xué)生普遍反映網(wǎng)管課程難度較大的主要原因之一。

3 新教材編寫的兩個基本原則

(1)考慮網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的現(xiàn)實發(fā)展水平和教育現(xiàn)狀,立足網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)特點,增強(qiáng)教材適宜性,宜教利學(xué),科學(xué)規(guī)范。教材編寫要充分體現(xiàn)深化教育教學(xué)改革的各項要求,深入研究,使得教材呈現(xiàn)方式更加符合學(xué)生認(rèn)知特點和教學(xué)規(guī)律[2]。

(2)在工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下,在重視基礎(chǔ)知識和基本技能的同時,新教材應(yīng)有助于培養(yǎng)學(xué)生運用理論知識解決實際工程問題的能力,有助于工程教育要求的能力培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

4 新教材建設(shè)關(guān)鍵問題解決

4.1 教材內(nèi)容的規(guī)范性與權(quán)威性

教材理論部分嚴(yán)格依據(jù)網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)相關(guān)國際標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),引用術(shù)語,并結(jié)合參考權(quán)威著作與學(xué)術(shù)論文,規(guī)范相關(guān)原理描述用語。實驗項目嚴(yán)格遵循客觀規(guī)律,尊重客觀事實,在實驗環(huán)境中經(jīng)過反復(fù)調(diào)試和驗證,保證實驗運行過程的有效性和結(jié)論的準(zhǔn)確性。

4.2 教材內(nèi)容的層次性與系統(tǒng)性

避免現(xiàn)有網(wǎng)管教材“知識內(nèi)容的拼湊堆砌”的通病,新教材將知識內(nèi)容打包為單元模塊,內(nèi)容層次結(jié)構(gòu)如圖1所示,使學(xué)生更易建立整體觀。新教材分為七大內(nèi)容單元,前六個單元為理論內(nèi)容,第七單元是網(wǎng)絡(luò)管理實驗,理論部分對實踐項目有強(qiáng)支撐的同時,實踐項目能夠極具針對性地強(qiáng)化相關(guān)概念及原理的理解,做到理論與實踐內(nèi)容的互促互輔。

圖1 新教材各內(nèi)容單元層次結(jié)構(gòu)

4.3 教材的針對性與適用性

新教材對標(biāo)工程教育專業(yè)認(rèn)證畢業(yè)要求,針對畢業(yè)要求中的工程問題,進(jìn)行深層次的探索和具體問題的解決[3]。有效降低初學(xué)者的認(rèn)知難度,有助于教學(xué)內(nèi)容對工程教育能力培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行有效支撐,適用于應(yīng)用型、教學(xué)型普通高等院校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)。

4.4 教材的思想性與啟示性

新教材符合國家對于思想意識形態(tài)、民族宗教信仰等方面的要求,政治方向和價值方向正確。在技術(shù)發(fā)展闡述中引入思政元素,對激發(fā)學(xué)生愛國情懷和樹立科技強(qiáng)國的信念起到啟示作用。

4.5 教材的先進(jìn)性與親和性

教材編寫內(nèi)容符合當(dāng)前網(wǎng)管技術(shù)發(fā)展與應(yīng)用水平,重視實例設(shè)計與分析,為抽象復(fù)雜的概念和原理引入具有代表性和先進(jìn)性的應(yīng)用實例,轉(zhuǎn)化為通俗易懂的表述,并輔以圖、表展示和歸納總結(jié),幫助學(xué)習(xí)者“細(xì)食慢咽”,深入理解技術(shù)原理。新教材在保證教材信息容量的同時,做到闡述風(fēng)格平易、可讀性強(qiáng),學(xué)生愛讀易讀[4]。

4.6 教材資源的豐富性與拓展性

新教材提供較為豐富的配套資源,包括:教學(xué)課件、題庫、課堂測驗、課后習(xí)題參考答案、實驗任務(wù)與要求等,并提供關(guān)鍵知識點相關(guān)文本資源,包含國際或國家標(biāo)準(zhǔn)、業(yè)界技術(shù)應(yīng)用性文獻(xiàn)資源,啟發(fā)學(xué)生的多向思維,同時方便教師根據(jù)文獻(xiàn)資源布置自學(xué)任務(wù)、開放性作業(yè)或拓展性課題討論。新教材結(jié)合現(xiàn)實應(yīng)用進(jìn)行習(xí)題設(shè)計,注重單元模塊知識運用的關(guān)聯(lián)性和綜合性,并增加思考性、開放性問題以拓展學(xué)生思維。

5 結(jié)語

“網(wǎng)絡(luò)管理”課程是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的核心課程,實踐性較強(qiáng),培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)能力、網(wǎng)管產(chǎn)品基本設(shè)計與開發(fā)能力。在工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下,課程教材的內(nèi)容設(shè)計對標(biāo)工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn),理論和實踐有機(jī)結(jié)合,重視內(nèi)容框架和實例設(shè)計,輔以豐富的配套資源,有助于課程教學(xué)質(zhì)量的提升以及工程教育能力培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。