藍(lán)墨云班課在體育課程教學(xué)中的應(yīng)用

◇內(nèi)蒙古科技大學(xué)體育教學(xué)部（體育學(xué)院） 閆智惠 樊雪毅 馮汭睿

信息時(shí)代的到來改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，智能教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要渠道，突入其來的新冠疫情進(jìn)一步激發(fā)了線上教學(xué)平臺(tái)的活力，以手機(jī)為主要代表的電子產(chǎn)品以成為當(dāng)代學(xué)生寸步不離身的工具，有效利用這些工具服務(wù)教學(xué)，服務(wù)師生，發(fā)揮信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)作用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，全面推動(dòng)教學(xué)模式的改革為教學(xué)服務(wù)具有重要意義。內(nèi)蒙古科技大學(xué)將藍(lán)墨云班課引入體育課程教學(xué)，依托平臺(tái)設(shè)置的各項(xiàng)功能，在課前、課中和課后對(duì)體育課進(jìn)行優(yōu)化，提高體育課程的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。

“鍛煉和體育運(yùn)動(dòng)是加強(qiáng)愛國主義和集體主義教育、磨煉堅(jiān)強(qiáng)意志、培養(yǎng)良好品德的重要途徑，是促進(jìn)青少年全面發(fā)展的重要方式，對(duì)青少年思想品德的提升、智力發(fā)育、審美素養(yǎng)的形成都有不可替代的重要作用[1]。”體育課是大學(xué)本科通識(shí)類的重要課程，是大學(xué)教育中的一部分[1]，讓學(xué)生通過體育鍛煉掌握運(yùn)動(dòng)技能，提高身體素質(zhì)，并掌握必備的體育鍛煉技能，對(duì)他們?nèi)蘸蠼】敌腋Ｉ钣兄匾饔谩４髮W(xué)體育教育的現(xiàn)狀一方面是學(xué)生對(duì)體育鍛煉缺乏興趣，第二是存在教學(xué)內(nèi)容不合理[2]。體育課作為實(shí)踐類課程，其時(shí)間緊、任務(wù)重，要想讓每一名學(xué)生既要熟練掌握操作技能，又要掌握相關(guān)理論知識(shí)，僅依靠課堂上的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到的。“藍(lán)墨云班課”APP，依托發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，利用以手機(jī)為主的智能設(shè)備，展開一種全新的課堂教學(xué)，這種方式的特點(diǎn)在于：以教師為主導(dǎo)的引導(dǎo)作用和以學(xué)生為主體的關(guān)鍵核心作用，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。能夠充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，有效解決傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的弊端，有效促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，并且大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性[3]。針對(duì)體育教學(xué)中存在的問題，將云班課引入到體育課教學(xué)中，發(fā)揮這一工具平臺(tái)的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，以期取得良好的教學(xué)效果。從教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，對(duì)以往體育課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)模式、教學(xué)方法、組織形式及考核方式等方面存在的問題進(jìn)行糾正，結(jié)合云班課的特點(diǎn)，優(yōu)化體育課的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而提高體育課程的教學(xué)質(zhì)量。

一、課前：完善教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）群策群力優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

課前，進(jìn)行集體備課，群策群力，對(duì)過去課程中存在的問題進(jìn)行總結(jié)，并有針對(duì)性地提出其應(yīng)對(duì)和解決方法。集體商討確定每次課的課前任務(wù),制作教案和課件，于課前上傳至云班課APP，每一次課程前做到讓學(xué)生明白自己將學(xué)什么，需要學(xué)會(huì)什么以及怎樣學(xué)習(xí)，做到讓學(xué)生有準(zhǔn)備地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是空著腦袋走進(jìn)課堂，當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)有了一定程度的了解和掌握對(duì)于他們?cè)谡n堂上的掌握就會(huì)發(fā)揮事半功倍的效果。

（二）多渠道挖掘優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

以往的體育課程主要圍繞學(xué)校慣有的課程內(nèi)容展開，其內(nèi)容較為單一，教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新，極大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度，使得學(xué)生僅僅為了完成課的任務(wù)而上課。借助云班課平臺(tái)，教師不僅可以上傳課件、微課視頻，還可以上傳與上課內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)鏈接等，將相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的學(xué)習(xí)資源作為學(xué)習(xí)內(nèi)容的補(bǔ)充與延伸，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的專業(yè)視野[4]。由本校師生錄制的“24式簡化太極拳”和“青年長拳”教學(xué)視頻更是讓學(xué)生倍感親切，受到了廣大師生的一致好評(píng)并被相關(guān)微信平臺(tái)轉(zhuǎn)載。

（三）發(fā)布課程說明推送教學(xué)資源。

及時(shí)在云班課里向?qū)W生發(fā)布課程說明，讓學(xué)生能夠清楚地了解到每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、成績構(gòu)成以及各個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)的動(dòng)作要領(lǐng)和練習(xí)方法等，幫助學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)。教師通過藍(lán)墨云班課平臺(tái)，在課前推送課前制作好的對(duì)應(yīng)教學(xué)資源。于課前根據(jù)體育教學(xué)需求，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，挖掘優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，借助云班課平臺(tái)發(fā)布課程說明推送課程資源。“太極拳”課程中，加入太極拳的發(fā)展歷史、理論思想和鍛煉價(jià)值等內(nèi)容，如太極拳運(yùn)動(dòng)的成熟歷程。太極拳的成拳經(jīng)歷少林拳、內(nèi)家拳和太極拳三個(gè)階段，其成拳過程也是不斷吸納我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程，在傳統(tǒng)文化精神指引下廣納博融促使其文化意韻不斷深化升華[5]。太極拳作為我國一項(xiàng)優(yōu)秀傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)的變遷都未曾削弱其經(jīng)久不衰的生命力，因?yàn)樗粌H具有獨(dú)特的健身養(yǎng)生效果[6]，還蘊(yùn)涵著豐富的哲理，太極養(yǎng)生是根據(jù)人體的生理規(guī)律，運(yùn)用太極拳技術(shù)進(jìn)行科學(xué)適宜的鍛煉，達(dá)到延年益壽的效果。同時(shí)將本校教師錄制的動(dòng)作視頻上傳，幫助學(xué)生在課前通過查看資源全面了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)資源發(fā)布后，學(xué)生課可以隨時(shí)查看并獲取經(jīng)驗(yàn)值。教師亦可實(shí)時(shí)掌握學(xué)生預(yù)習(xí)情況，通過私信的方式提醒未學(xué)習(xí)的學(xué)生及時(shí)學(xué)習(xí)。當(dāng)進(jìn)入課堂后，教師按照教學(xué)程序有序組織，便可以輕松開展技能教學(xué)，提高教學(xué)效率。

二、課中：豐富課程活動(dòng)

（一）多種方式增加課程約束力。

藍(lán)墨云班課設(shè)有云教材學(xué)習(xí)、作業(yè)/小組任務(wù)、活動(dòng)庫、投票/問卷、頭腦風(fēng)暴、輕直播、測試等活動(dòng)模塊，在教學(xué)活動(dòng)中，教師可根據(jù)教學(xué)需要選擇其中的任意模塊發(fā)布活動(dòng)，豐富課堂教學(xué)。對(duì)于體育課中的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，主要通過發(fā)布課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，在每節(jié)課準(zhǔn)備過程中，組織學(xué)生通過云班課進(jìn)行簽到，以提問和互動(dòng)的方式，結(jié)合測試活動(dòng)了解和掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。現(xiàn)場簽到可以應(yīng)用手勢簽到、一鍵簽到、限時(shí)簽到等不同的方式，同時(shí)打開手機(jī)的位置功能，可以查看學(xué)生簽到時(shí)與教師的實(shí)際距離，極大地避免了學(xué)生代簽和替課行為的發(fā)生，杜絕了學(xué)生的僥幸心理。

（二）借平臺(tái)優(yōu)勢提高教學(xué)效率。

體育課的實(shí)踐教學(xué)過程中，教師直觀的動(dòng)作示范是幫助學(xué)生建立正確的動(dòng)作表象進(jìn)行模范練習(xí)繼而掌握技術(shù)要領(lǐng)的重要內(nèi)容。隨著近年來高校的擴(kuò)招，使得公共體育課班容量激增，如何確保每一名學(xué)生能夠在課堂上看清教師的示范成為一個(gè)難題，分批示范的方式又會(huì)擠占大量教學(xué)時(shí)間，減少學(xué)生的練習(xí)時(shí)間。并且學(xué)生僅通過課堂上教師的示范很難做到清晰明了地記住動(dòng)作要領(lǐng)，導(dǎo)致在自我練習(xí)過程中發(fā)生動(dòng)作的變形，形成錯(cuò)誤動(dòng)作。借助云班課上傳教師錄制的示范動(dòng)作視頻，在組織學(xué)生自主練習(xí)的過程中，即使教師不進(jìn)行重復(fù)示范，學(xué)生亦可翻看教師發(fā)布的動(dòng)作示范，清晰地觀看視頻進(jìn)行模仿練習(xí)。學(xué)生在結(jié)合自身需求，反復(fù)觀看練習(xí)后仍然存在疑慮而不得解時(shí)，便會(huì)將問題反饋給教師，大大提高了教學(xué)效率。

（三）小組捆綁調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)熱情。

體育技能課程教師的課堂教學(xué)緊鑼密鼓，一定次數(shù)練習(xí)對(duì)于技術(shù)的掌握又尤為重要，學(xué)生在除體育課堂外的其它時(shí)間練習(xí)的主動(dòng)性和參與度又不容樂觀。課堂中采用了分組練習(xí)的方式，根據(jù)班級(jí)總?cè)藬?shù)隨機(jī)劃分5～10人為一組，結(jié)合任務(wù)難度指定1到2名負(fù)責(zé)人組織本組成員進(jìn)行練習(xí)，并將練習(xí)視頻上傳至云班課小組作業(yè)中，學(xué)生進(jìn)行自評(píng)互評(píng)，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣的捆綁制練習(xí)方式極大地制約了學(xué)生的惰性，調(diào)動(dòng)了其積極性的同時(shí)也幫助學(xué)生建立起對(duì)自己對(duì)他人對(duì)集體的責(zé)任意識(shí)。互評(píng)的方式幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“自省”，學(xué)會(huì)“取長補(bǔ)短”，學(xué)會(huì)“發(fā)現(xiàn)問題”，有助于將體育課中隱含的團(tuán)結(jié)意識(shí)、競爭意識(shí)、協(xié)作意識(shí)、集體觀念貫穿到教學(xué)過程中，發(fā)揮潛移默化的育人效果。

三、課后：跟進(jìn)課程監(jiān)督

（一）增強(qiáng)溝通交流，拉近情感距離。

在云班課平臺(tái)中，學(xué)生與老師的交流不再受時(shí)間、場地的限制，可以做到隨時(shí)隨地，成為教師和學(xué)生溝通的有效渠道，內(nèi)設(shè)的私聊功能更是消除了學(xué)生不愿在課堂中當(dāng)眾發(fā)言的疑慮。同時(shí)，教師也可及時(shí)提醒那些體育課上的“困難戶”，因勢利導(dǎo)地幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)，這樣的方式極大地縮小了師生間的心理距離，增進(jìn)了師生的情感溝通。

（二）布置體育作業(yè)，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

2020年9月22日，國務(wù)院新聞辦公室舉行的新聞發(fā)布會(huì)上，教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長王登峰表示：“將來體育課也必須布置作業(yè)。現(xiàn)在，要把文化課的作業(yè)減下來，體育課的作業(yè)加上去，這樣才能夠確保我們的學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)的技能[7]。”自應(yīng)用云班課平臺(tái)以來，每節(jié)課要求學(xué)生在下次上課前錄制本次課程所學(xué)動(dòng)作技術(shù)并提交，通過作業(yè)可以看到學(xué)生利用課余時(shí)間在宿舍、操場、教室、樓道等各個(gè)角落里充斥著學(xué)生練習(xí)的身影，促使學(xué)生及時(shí)有效對(duì)所學(xué)的技能進(jìn)行鞏固，以作業(yè)促練習(xí)的方式促進(jìn)學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，在校園內(nèi)形成良好的運(yùn)動(dòng)氛圍。

（三）創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)教學(xué)公平。

當(dāng)前體育教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)普遍注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，不注重診斷性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，注重運(yùn)動(dòng)成績不重視運(yùn)動(dòng)技術(shù)評(píng)價(jià)現(xiàn)象比較突出[8]。通過云班課上傳的學(xué)生作業(yè)，教師除自行評(píng)分外，還可以指定學(xué)生進(jìn)行打分，也可以采用學(xué)生互評(píng)、小組互評(píng)以及匿名評(píng)分的方式進(jìn)行，這樣的評(píng)價(jià)方式增加了對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)、進(jìn)步幅度、技術(shù)評(píng)定、課后練習(xí)的考查，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的積極性，學(xué)生通過觀看身邊同學(xué)的動(dòng)作，能夠取長補(bǔ)短，糾正自身的不足，找到差距,一定程度上確保了體育評(píng)價(jià)的公平性。

四、教學(xué)效果

（一）幫助師生有準(zhǔn)備地開展學(xué)習(xí)。

于課前使用云班課發(fā)布課程資源，使學(xué)生明晰了學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，熟悉了學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在每一次體育課前都能有相應(yīng)的準(zhǔn)備，也幫助教師在課前梳理教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步理清教學(xué)思路，知悉學(xué)生每一次課前的預(yù)習(xí)情況，有的放矢地組織教學(xué)。

（二）拓展了師生學(xué)習(xí)時(shí)間與空間。

移動(dòng)學(xué)習(xí)可實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者對(duì)真實(shí)情境的感知與交互能力，成為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充和和優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)師生的發(fā)展和教學(xué)改革，將一點(diǎn)一滴的“碎片化”時(shí)間利用起來[9]。云班課中，師生可隨時(shí)隨地查看課程資源，提高碎片化時(shí)間的利用率。云班課為體育教師提供了技能示范的平臺(tái)，教師將專業(yè)的講解示范上傳，學(xué)生進(jìn)行正確模仿，結(jié)合自身弱項(xiàng)和短板觀看學(xué)習(xí)、模范練習(xí)，與任課教師及時(shí)溝通交流，極大地拓展了師生學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間。

（三）更加重視學(xué)習(xí)過程的考核評(píng)價(jià)。

應(yīng)用云班課多種評(píng)價(jià)方式，改變了當(dāng)前體育教師不注重診斷性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)的現(xiàn)象，評(píng)價(jià)過程綜合了學(xué)生課堂、進(jìn)步幅度、技術(shù)水平和作業(yè)情況等各方面表現(xiàn)，逐漸地使評(píng)價(jià)方式實(shí)現(xiàn)從終結(jié)性評(píng)價(jià)向過程性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)移，使成績?cè)u(píng)定更全面、更公平、更合理。

（四）幫助學(xué)生樹立終身體育思想。

圖1 學(xué)生心得

通過學(xué)生的學(xué)習(xí)心得了解到，借助藍(lán)墨云班課的體育課程教學(xué)模式，改變了學(xué)生慵懶的習(xí)慣，促使其學(xué)會(huì)了持之以恒，同時(shí)學(xué)生感受到運(yùn)動(dòng)的快樂，提高了身體素質(zhì)，建立起積極樂觀的心態(tài)，這對(duì)于幫助學(xué)生樹立終身體育思想，健康快樂地學(xué)習(xí)生活，乃至今后的人生道路都起到良好的促進(jìn)作用。

五、結(jié)束語

信息時(shí)代的到來為智能化教學(xué)改革提供了機(jī)會(huì)，改變著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。藍(lán)墨云班課應(yīng)用于體育課程教學(xué)當(dāng)中，能夠讓智能工具優(yōu)勢為教學(xué)所用，彌補(bǔ)體育課程教學(xué)中存在的缺陷。應(yīng)用實(shí)踐表明，通過藍(lán)墨云班課對(duì)體育課進(jìn)行課前、課中和課后的優(yōu)化設(shè)計(jì)，能夠幫助師生有準(zhǔn)備地開展學(xué)習(xí)，有效拓展師生學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，更加重視過程化考核評(píng)價(jià)使成績?cè)u(píng)定更全面、更公平、更合理，也為學(xué)生樹立終身體育思想奠定了基礎(chǔ)，提高了教學(xué)效果，取得了教學(xué)相長的良好局面。