地方應(yīng)用型高校“線上線下”混合教學(xué)模式設(shè)計與實踐研究
——以《空間分析原理與方法》為例

◇宿州學(xué)院 鮑雅君

本文以空間分析原理與方法課程教學(xué)為例，基于地方應(yīng)用型高校課程教學(xué)特點、教學(xué)目標(biāo)，分析教學(xué)過程中存在問題，對線上線下混合教學(xué)模式進行設(shè)計與實踐。項目依托超星學(xué)習(xí)通平臺，重整課程知識體系結(jié)構(gòu)，合理安排分配線上線下教學(xué)課時，探索不同模式下最佳教學(xué)方法，構(gòu)建完善線上線下混合式教學(xué)模式，并建立教學(xué)評價體系，通過對SZ學(xué)院測繪工程專業(yè)2019級、2020級兩屆學(xué)生開展線上線下混合式教學(xué)模式實踐，教學(xué)模式實踐結(jié)果證實混合式教學(xué)模式能夠提升教學(xué)質(zhì)量。隨著互聯(lián)網(wǎng)+教育信息化的推進與發(fā)展，線上線下混合式教學(xué)模式將成為本科教學(xué)的主要方式，以期本課程教學(xué)模式改革能為地方應(yīng)用型高校探索適宜線上加線下混合教學(xué)模式提高教學(xué)質(zhì)量提供借鑒和參考。

近年來國家教育現(xiàn)代化改革不斷推進，2016年《教育信息化十三五規(guī)劃》明確推出在線課程；2018年中國大學(xué)MOOC提出“好的大學(xué)沒有圍墻”；《加快推進教育現(xiàn)代化實施方案》倡議建設(shè)線上+線下智慧課堂；“十四五規(guī)劃”也明確提出推進在線教育改革，線上線下混合教學(xué)模式改革已經(jīng)成為當(dāng)前高校教學(xué)改革的主流。課前，學(xué)生可利用線上資源對課程內(nèi)容進行預(yù)習(xí)與了解，熟悉了解課程的知識背景、學(xué)習(xí)目標(biāo)；課中，學(xué)生可利用在線資源對線下教學(xué)條件達不到的知識點演示進行深一步了解學(xué)習(xí)；課后，學(xué)生可利用線上資源對知識點理解進行鞏固加深，同時也能回過頭來復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)過的知識點查缺補漏[1-3]。2020年初，突然爆發(fā)的新型冠狀病毒肺炎疫情，致使高校課程幾乎全線轉(zhuǎn)為線上授課，迫使廣大師生快速接受教學(xué)方式變革，極大的推動了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”改革，同時這背后也隱藏著一系列問題，探索適宜的線上線下混合式教學(xué)模式體現(xiàn)出重要的理論與實踐意義[4-5]。空間分析原理與方法課程經(jīng)過兩年探索與實踐，創(chuàng)建了線上線下混合教學(xué)體系，以期為提高地方應(yīng)用型高校測繪專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提供借鑒。

1 “空間分析原理與方法”課程特點分析

“空間分析原理與方法”課程是測繪工程、地理信息科學(xué)、遙感等地學(xué)專業(yè)的專業(yè)課，多在大三作為專業(yè)方向課程開展，旨在培養(yǎng)學(xué)生處理空間數(shù)據(jù)運用合適的方法解決空間問題能力。課程設(shè)計的知識點多且雜，對實踐能力要求高，要想取良好的教學(xué)效果，需要注重學(xué)生對知識點的綜合運用能力。在空間分析原理與方法課程教學(xué)過程中存在以下幾點問題。

（1）交叉學(xué)科近似概念易混淆。空間分析原理與方法課程涉及的多個專業(yè)，學(xué)習(xí)使用地理空間數(shù)據(jù)的學(xué)科大部分都要用到空間分析方法，不同學(xué)科間對專業(yè)術(shù)語的表達不統(tǒng)一，對于學(xué)生來講，本學(xué)科的專業(yè)名字更為熟悉，但是在空間分析課程中不具有與原學(xué)科同樣的含義，往往造成概念混淆理解偏差。

（2）理論實踐與現(xiàn)實問題脫節(jié)。本課程的主要學(xué)習(xí)目的是解決現(xiàn)實中存在的空間問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)能夠掌握空間分析方法但在面對實際空間問題的時候束手無策現(xiàn)象。單個知識點的實踐能夠順利開展，遇見現(xiàn)實空間問題的時候不知道該選用何種解決方法，知識點的學(xué)習(xí)聯(lián)系不到實際問題中，出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。

（3）缺乏綜合運用能力。空間分析原理與方法課程中的知識點細小且雜，學(xué)生能夠輕易掌握單個知識點，但在遇到實際問題時，缺乏將所學(xué)知識點有序組合能力。針對這個問題需要加強學(xué)生對知識點理解掌握深度，培養(yǎng)分解問題思維模式。

2 “線上線下”混合教學(xué)模式構(gòu)建

《空間分析原理與方法》課程是SZ學(xué)院測繪工程專業(yè)大三上學(xué)期專業(yè)方向課，在2019級、2020級測繪工程專業(yè)的授課過程中，基于超星學(xué)習(xí)通開展線上線下混合教學(xué)模式改革與考核方法改革探索與實踐。

2.1 課程知識體系重構(gòu)

本門課程共計安排32學(xué)時，教學(xué)重點偏重實踐，考核方向也是側(cè)重學(xué)生的知識點實踐運用能力。如果全部采用線上教學(xué)，教師不能夠及時把握學(xué)生對知識點的掌握理解程度，學(xué)生也容易滋生松懈心理，不認真學(xué)習(xí)，進而導(dǎo)致后半學(xué)期的學(xué)習(xí)困難程度增加。如若沿用原始教學(xué)模式，線下課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)過程不免乏味，同時學(xué)習(xí)資源的匱乏單一，資源利用程度不高會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量大打折扣。探索線上+線下混合式教學(xué)模式，線上線下各自課時安排數(shù)、教學(xué)資源的配比，不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方式選擇都需要納入考慮范圍。基于此，本次教學(xué)模式改革對原始課程內(nèi)容的知識體系進行重新構(gòu)建，全課程劃分為五個部分三個模塊。五個部分根據(jù)空間分析原理與方法課程內(nèi)容分為緒論、空間分析基礎(chǔ)、矢量數(shù)據(jù)空間分析方法、柵格數(shù)據(jù)空間分析方法、空間分析建模與應(yīng)用，三個模塊分別為理論知識教學(xué)、方法實踐、案例實戰(zhàn)。三個模塊的內(nèi)容在五個部分中各有安排，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排相應(yīng)調(diào)整課時安排。

2.2 線上線下教學(xué)模式實踐

空間分析原理與方法五個部分中，每個部分的理論知識教學(xué)模塊主要采用線上教學(xué)，方法實踐模塊主要以線下教學(xué)為主，案例實戰(zhàn)模塊采用分組線上加線下模式。

（1）線上教學(xué)。本課程依托超星學(xué)習(xí)通平臺開展線上教學(xué)，線上教學(xué)主要分為教案、章節(jié)、資料、通知、作業(yè)、考試和討論幾個模塊，涵蓋課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)三個方面。線上教學(xué)的開展首先準(zhǔn)備好一系列學(xué)習(xí)資料，制作整理好的分知識點內(nèi)容微視頻、講解PPT、課程導(dǎo)入資料案例、課后拓展內(nèi)容、章節(jié)思維導(dǎo)圖、課程重難點講義；然后把課程導(dǎo)入案例和課后拓展內(nèi)容上傳到資料模塊，講解PPT和章節(jié)思維導(dǎo)圖、課程重難點講義上傳到教案，知識點微視頻上傳到章節(jié)，章節(jié)模塊可設(shè)置任務(wù)點，設(shè)置任務(wù)點后每個學(xué)生都必須完成知識點才能夠完整完成學(xué)習(xí)，如果有需要學(xué)生觀看完成學(xué)習(xí)的文檔類資料也可以上傳的章節(jié)模塊中。

圖1 部分線上教學(xué)安排：任務(wù)點、通知、課堂討論

課前，教師發(fā)布上課通知，安排本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，需要完成的任務(wù)點，本節(jié)重點難點，學(xué)生接收通知后自行預(yù)習(xí)，對課程內(nèi)容有初步了解，課前環(huán)節(jié)中可在討論模塊中設(shè)置討論題，引發(fā)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中思考。課中，通過直播課程或者學(xué)生自行觀看知識點視頻講解完成章節(jié)任務(wù)點，通過控制任務(wù)點開放學(xué)習(xí)時間段來保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時在課程授課中間進行提問，發(fā)布討論話題等方式與學(xué)生進行交流互動，活躍學(xué)習(xí)氣氛保證教學(xué)質(zhì)量。課后，開放所有教學(xué)視頻、直播錄播視頻，保證學(xué)生課后能夠回顧知識點，對沒有及時掌握的知識點再次學(xué)習(xí)，加深對知識點的理解與記憶，這是線上授課最大的優(yōu)點，可以重復(fù)多次學(xué)習(xí)對與大學(xué)生來說也是很重要的一點；另外，通過章節(jié)考試的形式可以快速便捷的對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行考核，以便與后續(xù)的教學(xué)安排；學(xué)生完成本節(jié)課程學(xué)習(xí)后，有余力的同學(xué)可以在資料模塊中學(xué)習(xí)或閱覽相應(yīng)的拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬知識面，提升綜合實踐能力，避免理論學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實問題實踐脫節(jié)情況。整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可對不理解的提出問題，教師可以解答，其他同學(xué)也可以給出解答，相互學(xué)習(xí)形成良性循環(huán)。本課程線上教學(xué)模式主要適用于理論知識教學(xué)模塊，課前課后大量案例資料豐富了教學(xué)內(nèi)容，課中在線提問討論加深了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解掌握。

（2）線下教學(xué)。線下教學(xué)主要針對方法實踐模塊，依托極域電子教室平臺開展。空間分析原理與方法課程側(cè)重實踐能力教學(xué)，理論教學(xué)課時和實踐教學(xué)課時均等。每次線上理論課教學(xué)完成后，都開展相應(yīng)的線下施建課教學(xué)，學(xué)生在機房中通過極域電子教師平臺學(xué)習(xí)方法的實踐操作并自己動手實踐。課前教師編制實踐指導(dǎo)方案發(fā)放給學(xué)生，課中通過現(xiàn)場演示講解方法實際操作過程，提出實踐問題，通過電子教室平臺將實踐會用到的數(shù)據(jù)發(fā)放給學(xué)生進行實踐練習(xí)。這個過程中，學(xué)生可以和同學(xué)進行討論，可以針對實踐中遇到的問題隨時詢問教師，教師可總結(jié)大家的共性問題統(tǒng)一講解。

針對地方應(yīng)用型高校，應(yīng)注重學(xué)生應(yīng)用能力，因此線下教學(xué)的過程中不僅要加強對學(xué)生實踐能力的鍛煉，還要注重綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。線下教學(xué)模式改革增加案例導(dǎo)向式教學(xué)模式和翻轉(zhuǎn)課堂，案例導(dǎo)向式教學(xué)采用分組模式，一個班中3-5人分為一組，分別給出不同的案例問題，鍛煉學(xué)生面對實際問題時候?qū)χR點的綜合運用能力，培養(yǎng)解決方案思維方式。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用同樣通過分組來實現(xiàn)，3-5人一組完成一個空間分析方法的實踐內(nèi)容，在學(xué)生自我探索的過程中加深對知識點的理解與方法的使用，同時學(xué)生們之間相互學(xué)習(xí)能夠起到一定的相互督促作用創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。

3 教學(xué)評價與教學(xué)效果

隨著教學(xué)模式的改革，教學(xué)評定方式也相應(yīng)需要做出調(diào)整。SZ學(xué)院一直以來的采用3-7評價方式，平時成績*0.3加期末考核成績*0.7構(gòu)成最終成績，平時成績由出勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)三部分組成。線上線下混合式教學(xué)模式側(cè)重于過程評價，平時成績和期末成績按5-5構(gòu)成，期末成績通過紙質(zhì)閉卷考試得到，平時成績則多元化構(gòu)成。為例保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，首先要考核的就是線上章節(jié)任務(wù)點的完成情況；其次章節(jié)測驗的成績，章節(jié)測驗成績納入平時成績范疇可以有效促進學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度人，認真對待每一張學(xué)習(xí)；線上教學(xué)中討論話題的參與度是檢驗學(xué)生是否積極主動學(xué)習(xí)的一項指標(biāo)，將其納入平時成績范圍。地方應(yīng)用型本科注重實踐能力的培養(yǎng)，本課程教學(xué)模式改革充分考慮到這一教學(xué)目標(biāo)，因此教學(xué)評價中這部分內(nèi)容應(yīng)該選取合適的考核方式，本課程對綜合案例實踐開展答辯匯報，成績以現(xiàn)場打分形式給出。最終教學(xué)評價的構(gòu)成是平時成績（任務(wù)點完成度*0.3+章節(jié)測驗*0.3+討論參與度*0.1+現(xiàn)場答辯成績*0.3）*0.5+期末成績*0.5。

從教學(xué)效果來看，采用改革后線上線下混合式教學(xué)模式的2019級、2020級兩屆學(xué)生成績較以往有顯著提升，主要表現(xiàn)在平均分的提高（比以往提升4.7分），高分段（90分以上）人數(shù)明顯增加，最高分卷面成績高達100分；從期末卷面成績來看，論述題案例分析題等大題失分情況較以往有所改善，說明學(xué)生對知識點的理解程度與綜合應(yīng)用能力有明顯提升。線上線下混合式教學(xué)模式改革能夠提升教學(xué)效果，提優(yōu)教學(xué)質(zhì)量。

圖2 卷面成績分布圖。左：2019級，右：2020級

4 結(jié)束語

后疫情時代背景下，高校教學(xué)面臨疫情常態(tài)化考驗，線上線下混合式教學(xué)模式改革勢在必行，空間分析原理與方法課程教學(xué)模式改革對合理安排線上線下教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整分配課時，以及針對不同教學(xué)環(huán)境選用適宜教學(xué)方法進行了探索和實踐，取得一定成效。未來教學(xué)模式改進將從豐富在線教學(xué)資源、完善教學(xué)評價體系等方面入手，以期打造精品課程。