數字經濟時代金融科技人才培養模式與路徑探究

翟浩淼

【摘 要】隨著中國社會與經濟的快速發展，傳統的金融行業在新技術的沖擊下不斷發生變革，科技與金融的融合正在改變著傳統的金融服務模式，而金融科技人才的缺乏是當前我國金融科技發展過程中面臨的嚴峻問題。文章分析了在當今數字經濟時代建設金融科技專業的必然性，從金融科技人才培養的必要性、能力定位、培養模式3個方面進行闡述，提出了金融科技人才的培養路徑，以期培養出能支撐地方經濟發展的國際化復合型金融科技人才。

【關鍵詞】數字經濟;金融科技;人才培養

【中圖分類號】F49 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-0688（2022）02-0129-03

0 引言

伴隨著人工智能、大數據、區塊鏈、云計算等技術的發展，以信息化為代表的數字經濟時代已經到來，并成為繼農業經濟、工業經濟之后又一新興經濟形態。數字經濟與傳統的經濟形態深度融合，并在產業結構調整、優化配置及產業轉型升級中發揮重要作用，成為引領創新、推動經濟發展的強勁動力。據2019年全球互聯網統計報告顯示，截至2017年底，全球互聯網用戶約37億，而到2018年底，這一數字已經突破41億。另一組數據顯示，2018年，互聯網零售額達到2.84萬億美元，而到2019年底，這一數字已經達到3.45億元。這些數據無一不說明科技的進步已經改變了人們的生活方式及經濟發展方式。同時，伴隨著全球化的深入發展，世界各國的金融聯系也更加緊密，金融科技國際化的步伐也在加速前進，這就對金融科技人才產生更多需求。伴隨著改革開放雙向性這一特點，既有一些國內機構選擇“走出去”，同時面臨著“引進來”一批國外機構。因此，具有國際化視野的金融人才還有很大一部分缺口，尤其是具有境外從業經驗的金融科技人才。數字經濟時代，在新型產業人才缺口達到2 000多萬的現實環境下，教育供給不足、供需錯位的事實已經引起高等教育工作者的高度重視。目前，對金融科技人才的需求與高校金融專業人才培養存在明顯的脫節現象，人才匹配的結構性問題日益凸顯。基于此，高度重視高校傳統金融學專業人才培養模式改革，對于推動高校金融學專業適應數字經濟發展，促進金融與科技融合具有現實意義。

1 國內外研究現狀評述

1.1 金融科技發展的研究現狀

Dhar & Stein（2017）認為金融科技是金融領域的創新，例如對企業現有產品、服務及交付方式的徹底性變革，為創業提供新途徑或技術支持的商業新模式，進而為企業帶來包容性發展的新機遇[1]。Wonglimpiyarat（2017）研究發現，金融科技徹底顛覆了傳統的金融服務行業，尤其對傳統的商業銀行業務造成了深遠的影響[2]。Stern（2018）通過對金融科技的內涵進行界定，指出金融科技是一種新型金融服務方式，通過科技創新的形式應用于支付與貸款服務，也包括個人理財、眾籌和虛擬貨幣等新型金融服務[3]。易憲容（2021）指出，對金融科技深層次的研究更多應該強調數字化背景下金融與科技的融合，把數據挖掘、區塊鏈、云計算等技術應用到傳統的金融業務中，進而提升金融服務行業的效率與服務水平，以及服務價值[4]。

1.2 金融科技人才培養的研究現狀

人才是金融科技發展的關鍵性推動力及成功與否的重要因素。Allen（2004）認為，技術的發展需要人才支撐，當今金融科技人才的培養問題亟須解決，同時要不斷完善金融科技人才培養體系[5]。Rath（2015）也強調，對科技要求較高的金融科技企業來說，人才的培養與管理是至關重要的環節[6]。劉培欣（2014）提到，在我國金融科技行業發展的過程中，人才的短缺是所面臨的嚴峻問題[7]。陸岷峰（2012）指出，數字經濟時代，金融與科技的融合發展是必然要求，而相關人才的短缺也是我國金融科技領域發展的致命性問題[8]。何琳玲（2011）通過分析現有金融科技服務體系人才培養現狀，強調當今新型化的金融服務體系需要人才的素質和能力緊跟社會需求，對于復合型人才隊伍的培養需要在專業素養、人才激勵、工作環境方面有所創新[9]。

1.3 文獻評述

現有文獻關注到數字經濟時代給傳統金融學專業教育帶來了機遇與挑戰，需要培養具備國際素養與應用能力，同時具有一定技術能力的復合型國際化金融科技人才[10]，但與此同時存在以下問題：第一，現有研究較多關注數字經濟時代對專業知識和金融科技能力的培養，卻在一定程度上忽略了數字經濟時代對金融科技人才的需求是復合型金融技術、綜合性的人才;第二，現有文獻針數字經濟背景下金融科技人才培養的模式，忽略了基于不同地區及不同類型學校的研究，從而使得研究結論未必能夠完全適用于不同類型的金融科技人才的培養。

2 金融科技專業建設的必然性

在數字經濟發展的過程中，傳統金融理論對現代金融發展現象的解釋力不足，科技在金融領域的應用對傳統金融理論產生巨大的沖擊，甚至起到顛覆性的作用，由此催生金融業對新型金融科技人才需求與當下金融專業培養的人才產生的不匹配等問題的研究需求[11]。技術創新與發展改變了金融活動，催生金融新業態，高校作為人才的培養基地，必須做出目標調整、專業適應與理論引導[12]。金融科技專業人才的培養，是為了滿足經濟發展現實而對人才提出新的要求：讓傳統金融經濟學理論與人工智能融合，實現公司金融、金融工程、投資學等理論整合互聯網技術的變革與應用[13]。金融科技通過調整現有金融學專業的知識結構，加入大數據、區塊鏈、金融科技、人工智能等相關課程，通過校企合作、校校合作的方式實現產教融合，培育出一批具有獨立解決復雜金融業務問題的金融科技人才[14]。新型的金融科技人才不僅是指能力上的創新，更是一種對思維方式和行事模式的創新，應該具備資源整合及系統思維的把控能力。因此，基于當前市場環境及經濟發展狀況，對傳統的金融專業人才培養方案進行全面且細致的改革，同時重視反饋與修，這正是數字經濟時代金融科技人才培養的核心思路（如圖1所示）。

3 金融科技專業人才培養模式改革的主要內容

3.1 數字經濟背景下金融科技人才培養的必要性

在當前大力推進互聯網、大數據、人工智能的時代，由于新興的高科技產業如大數據、區塊鏈、云計算等對傳統的產業結構造成了深遠的影響[15]，因此大力發展這一時代背景下的新興產業與新業態已然成為轉變經濟發展方式、促進產業結構升級的重要形式[16]。為此，地區經濟與產業發展正面臨著新機遇與新挑戰，這就要求高等教育在人才培養體系與模式上要及時做出調整，結合數字經濟時代這一發展背景，深入分析地方產業結構發展中存在的問題及趨勢，找出當前地方人才教育培養體系中存在的問題與不足，及時調整與優化人才培養結構，進而提升高等教育人才培養契合產業發展的需求，為深入推進數字經濟的發展提供人才支撐。

3.2 數字經濟背景下應用型國際化金融科技人才培養的能力定位

當前對國際化人才的能力定位應包括開拓國際金融市場的能力、國際交流與國際金融運作能力、運用法律解決國際金融實際問題的能力、國際金融實務操作能力等。也就是說，一個合格的應用型國際化人才需要具備金融專業知識與操作能力、語言能力、法律與文化溝通交際能力等;而多維能力包括學習能力、實踐能力與創新能力。可見，應用型國際化金融科技人才所應該具備的基本能力與多維能力的要求中具有交叉性與融合性，在數字經濟背景下，如何將基本能力與多維能力進行融合，給予數字經濟背景下應用型國際化金融科技人才能力的一個基本定位，明確應用型國際化金融科技人才的能力結構。

3.3 數字經濟背景下金融科技人才培養的模式

外語類高校金融科技人才的培養主要包括應用型能力導向和國際化導向，在應用型國際化人才的多維能力定位下應結合應用型能力與國際化目標，探索新的培養模式，構建新的知識體系，使得應用型國際化金融科技人才的能力在數字經濟時代背景下極大可能擁有多維能力。一方面，在培養模式中增加語種，尤其是小語種與非通用語種課程或第二專業設置，讓金融科技人才有機會學習英語之外的語言;另一方面，在培養模式中以應用型金融能力的形式嵌入文化、法律、社會等多方面課程，增加學生實習實踐機會，打破校級空間概念，給予學生自我創新的課程空間。在探索新的培養模式基礎上，為培養具有多維能力的應用型國際化人才提供現實參考與借鑒。

4 金融科技專業人才培養模式實施路徑

4.1 探索專業培養理念

以新商科思想為指導，以數字經濟為時代背景，審視目前金融學專業教育理念中存在的問題，更新教育理念，挖掘專業內涵，探索復合型應用型人才培養的理念，即面向服務于市場經濟產業升級具有“一專多能”的融合型人才培養;面向人工智能時代具有互聯網思維、大數據觀念的IT財務復合型人才培養;面向未來社會需求的具有實操能力及國際視野的創新型國際化人才培養。

4.2 明確人才培養目標

以新商科思想為指導，以數字經濟為時代背景，打破管理學、經濟學的知識壁壘，注重服務于新科技時代，培養專業基礎知識扎實、跨專業知識寬厚、國際視野開闊、創新實踐能力良好及具有互聯網思維、大數據觀念、交流與協作能力、思考能力、終身學習和解決復雜問題的能力的應用型國際化金融科技專業人才。

4.3 打造特色教學團隊

以新商科思想為指導，以數字經濟為時代背景，通過學校和企業之間的深度合作，共同搭建教育培養平臺，以共建教育培養平臺為驅動，搭建理論實踐系統聯動的創新型應用型教育資源圈。一方面，增加教師的實踐教學經驗，鼓勵教師到企業中掛職鍛煉，另一方面，引進跨國企業的國際化高端人才，打造“校內導師+校外導師”的教學團隊，為培養具有國際視野的復合型應用型專業人才提供保障。

4.4 搭建特色課程體系

以新商科思想為指導，以數字經濟為時代背景，借助外語院校平臺優勢，推進雙語（全英）授課課程，以校企共建教育培養平臺為驅動，通過聯合實施教學、聯合師資培養、聯合課程開發、聯合設備投入，構建以專業知識為基礎、以案例庫為核心、以實踐與創新為導向、以虛擬仿真為手段、以人工智能為工具、以行業應用能力為主線的在線課程與線下課程相結合的實踐教學平臺及具有外語特色的金課體系。

4.5 構建創新教學模式

以新商科思想為指導，以數字經濟為時代背景，轉變以往的填鴨式的教育模式，采用實踐案例、虛擬仿真的教學方式，通過校企合作項目，搭建多元化實踐平臺、校內創新團隊孵化基地及校外實習基地，使學生真正進入企業的環境進行思考和學習。利用互聯網平臺，在線課程、校內創新團隊孵化基地及校外實習基地，線上和線下聯動，構建社會化交互式創新型教學模式。

5 結語

在數字經濟快速發展的背景下，人們的生產與生活方式發生了巨大變化，金融與科技的不斷融合正在改變著傳統的金融業務模式，進而促進產業結構的新升級，金融與科技的融合也是數字經濟時代的重大進步。現階段，國內金融行業已經逐步有序地實現金融與科技兩者的融合，而對于金融科技行業這一新業態而言，既有專業素養又懂技術的人才發揮著主導作用，并為各行業金融科技創新成果的轉化提供智力支持。在現階段的人才培養模式中，高校發揮著重要作用，需要在人才隊伍建設、職業生涯規劃、專業素養培養等方面進一步完善，以便能適應數字經濟時代我國金融科技行業的發展。

參 考 文 獻

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