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初中語(yǔ)文課堂寫(xiě)作教學(xué)中的德育滲透方法研究

2022-05-12 01:08:05陳晨
少男少女·教育管理 2022年3期
關(guān)鍵詞:德育滲透寫(xiě)作教學(xué)初中語(yǔ)文

陳晨

摘 要:語(yǔ)文課程中的寫(xiě)作是語(yǔ)言和文字進(jìn)行表述和交流的重要方式,是培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、健全學(xué)生人格的重要途徑,能培養(yǎng)學(xué)生的集體主義意識(shí)和愛(ài)國(guó)主義情感,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。因此,教師需要把學(xué)生在作文中表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)人情感、價(jià)值觀(guān)整合歸納,對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)與正向的指引,在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)與層面進(jìn)行德育滲透,做到語(yǔ)文教學(xué)與德育滲透相結(jié)合。

關(guān)鍵詞:德育滲透;初中語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué)

近年來(lái),隨著素質(zhì)教育理念不斷深入和德育教學(xué)不斷發(fā)展,在基礎(chǔ)教學(xué)中融入德育教育已成為中學(xué)教師的一項(xiàng)主要任務(wù)。在初中教育階段,語(yǔ)文學(xué)科對(duì)學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響,通過(guò)語(yǔ)文教育,學(xué)生不僅能夠獲取一定的文學(xué)知識(shí),還可以提高個(gè)人的文學(xué)素養(yǎng)。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)也有責(zé)任通過(guò)課堂教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,使語(yǔ)文教學(xué)與德育工作同步、協(xié)調(diào)發(fā)展,用課文中的人物形象和具體事例來(lái)影響學(xué)生,使之形成這個(gè)時(shí)代所需要的正確人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān),培養(yǎng)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感,并能夠把這些和自身發(fā)展規(guī)劃以及祖國(guó)的未來(lái)建設(shè)聯(lián)系在一起。

因此,在初中語(yǔ)文課堂中,教師在寫(xiě)作教學(xué)中滲透德育教育,讓學(xué)生通過(guò)描述事件來(lái)分析其中的人情世故、揣摩人物的內(nèi)心世界并感知人物或事件中的正確情感價(jià)值觀(guān),以寫(xiě)作來(lái)表達(dá)自己對(duì)身邊人、事、物的情感。寫(xiě)作可以成為教師的思想教學(xué)陣地,培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、誠(chéng)實(shí)守信的良好習(xí)性,也可以借此結(jié)合時(shí)下的熱點(diǎn)話(huà)題,培養(yǎng)學(xué)生的集體主義意識(shí)和愛(ài)國(guó)主義情感。

一、讀寫(xiě)結(jié)合

以讀促寫(xiě)、以寫(xiě)促思,在語(yǔ)文教育過(guò)程中,讀和寫(xiě)是非常重要的環(huán)節(jié),通過(guò)閱讀,能讓文字在學(xué)生心中激起漣漪,讓作者的思想觀(guān)念和讀者的內(nèi)心感悟產(chǎn)生觸碰、引發(fā)共鳴,而寫(xiě)作也是師生交流的一種方式,學(xué)生通過(guò)文字可以清晰地表述自己內(nèi)心的想法,教師則可以通過(guò)批改、獎(jiǎng)品對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康、價(jià)值觀(guān)導(dǎo)向的指引,因此,在語(yǔ)文課堂的寫(xiě)作教學(xué)中,教師可以選擇一些適合的文章,將結(jié)尾表述中心的部分隱去,讓學(xué)生仔細(xì)品讀,讀后產(chǎn)生感想,再互換意見(jiàn)、分享認(rèn)知,不同的學(xué)生會(huì)有不同的認(rèn)識(shí),這是情感火花的迸射,也是思想道德的交涉。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō),通過(guò)學(xué)生的分享,可以讓不擅長(zhǎng)整理感悟的學(xué)生有所啟發(fā),明確該怎樣用語(yǔ)言組織自己的想法,而教師則可以適時(shí)對(duì)那些淺層的感悟進(jìn)行指引,讓學(xué)生的感悟更加深刻,由點(diǎn)到面,逐層深入。最后,讓學(xué)生以文字的形式將內(nèi)容情感進(jìn)行整合,形成一個(gè)完整的結(jié)尾,完成這篇作文,再與這篇作文的初始結(jié)尾相對(duì)比,求同存異,取得進(jìn)步。這是初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育滲透的一種方法,讓語(yǔ)文寫(xiě)作中的知識(shí)性與藝術(shù)性相結(jié)合,相互磨合、相互促進(jìn),學(xué)生也更能夠從一件事中得出某種道理或體會(huì)出某種情感。

二、聯(lián)系日常生活

從小事入手,從身邊的故事講起,能夠把文本內(nèi)容和學(xué)生的日常生活實(shí)際相結(jié)合,從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的德育滲透。比如《我的叔叔于勒》中菲利普夫婦根據(jù)于勒是否有錢(qián)而產(chǎn)生不同的態(tài)度,讓學(xué)生意識(shí)到了這種不顧親情是金錢(qián)對(duì)人性的腐蝕,便可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此展開(kāi)一系列分析,看看大家對(duì)親情的理解,在生活中如何對(duì)待身邊的親人,自己的親人又是如何關(guān)愛(ài)自己。親情類(lèi)的選材在考場(chǎng)中很常見(jiàn),在日常生活中也時(shí)常遇到,所以比較容易讓學(xué)生想到真實(shí)案例,有課文的引導(dǎo),有教師的輔助分析,也有自己的真實(shí)感悟,這樣的寫(xiě)作教學(xué)才能夠做到將課堂與日常生活緊密結(jié)合,也才能讓學(xué)生懂得無(wú)論貧窮還是富貴,難能可貴的是一顆善良、純真的心。

三、留心觀(guān)察身邊生活,多感悟、多分享

在現(xiàn)如今的語(yǔ)文課堂教學(xué)中,大部分學(xué)生談到寫(xiě)作都會(huì)感到頭疼,完成最基本的內(nèi)容都實(shí)屬不易,更談不上立意深刻。此類(lèi)問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因是學(xué)生不能夠做到細(xì)致觀(guān)察身邊的生活,缺乏思考,缺少感悟。這時(shí),就需要教師適時(shí)引導(dǎo),讓學(xué)生將所經(jīng)歷的某件事情中的重要時(shí)刻記錄下來(lái),抓住其中最難忘的一瞬間,或是對(duì)于生命的尊重,或是對(duì)于責(zé)任感的體味,抑或是對(duì)于眼前一切美好事物的珍惜,這些感悟就是最好的德育滲透。

四、結(jié)合時(shí)下熱點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生只有對(duì)文章內(nèi)容有興趣,才會(huì)更進(jìn)一步地了解文章的深刻含義,才會(huì)愿意多花時(shí)間閱讀、多花時(shí)間品析文字的魅力,也唯有如此才能夠在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中細(xì)細(xì)體會(huì)文章內(nèi)容背后所隱含的情感,達(dá)到初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中德育滲透的目的。那么,如何才能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣,讓他們?cè)敢鈩?dòng)筆寫(xiě)字呢?這就可以結(jié)合時(shí)下熱點(diǎn)話(huà)題。

比如2021年夏天的東京奧運(yùn)會(huì),在蘇炳添比賽的過(guò)程中,雖然我們并未親自參賽,也沒(méi)有到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)加油助威,只是在電視機(jī)前觀(guān)看就如此激動(dòng),這是因?yàn)樘K炳添作為一名中國(guó)運(yùn)動(dòng)員參加比賽,我們的民族榮譽(yù)感油然而生。此時(shí),教師適時(shí)引導(dǎo),學(xué)生自然就能分享出他們內(nèi)心的滿(mǎn)腔熱血,寫(xiě)作水到渠成。

再者,2022年的冬奧會(huì),熊貓?jiān)煨偷募槲锉斩昭杆俪鋈Γ屚鈬?guó)參賽選手也對(duì)此有著濃厚的興趣,比如日本記者對(duì)于冰墩墩的喜愛(ài)更是屢上頭條。這是世界對(duì)于中國(guó)的肯定,也是對(duì)中國(guó)文化很好的宣傳,我們有責(zé)任也有義務(wù)向世界展示中國(guó)文化。以熱點(diǎn)話(huà)題激發(fā)學(xué)生的興趣,在交流的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生的正面思緒,將時(shí)下熱點(diǎn)與愛(ài)國(guó)之情、民族責(zé)任感相結(jié)合,讓德育滲透于無(wú)形中進(jìn)行。

總之,語(yǔ)文教育要本著以人為本的思想,教師也應(yīng)該在傳授學(xué)科知識(shí)的同時(shí)滲透德育教育,讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中愛(ài)上寫(xiě)作。

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