健康教育應用在傳染病預防控制中的價值分析

彭旭波

【摘要】目的：探究評估傳染病預防控制中健康教育的應用效果。方法：2019年12月至2020年12月為研究開展時間跨度范圍，抽選研究樣本為此時間內行健康體檢人員200例，依據隨機數字表模式均分為研究組、對照組，對照組行常規傳染病預防控制指導，研究組行系統性健康教育，對比分析兩組各項指標。結果：對比兩組傳染病發病率，研究組顯著低于對照組（P<0.05）;對比兩組傳染病健康知識掌握度，研究組顯著高于對照組（P<0.05）。結論：傳染病預防控制中應用健康教育效果顯著，可在各地區全面推廣。

【關鍵詞】健康教育;傳染病;預防;控制

【中圖分類號】R183??? 【文獻標識碼】A??? 【文章編號】2096-5249（2022）04-0073-04

傳染病主要指各類病原體在動物與人、人與人間傳播引發的相關疾病，細菌病毒、微生物、寄生蟲等均屬于傳染病病原體[1]。依據傳染病臨床癥狀與疾病性質差異，可將其劃分為性傳染病、呼吸系統傳染病、消化系統傳染病等，常見傳染病類型主要包括乙肝、艾滋病、結核等。傳染病對公共衛生安全威脅嚴重，可嚴重影響感染區域內人群健康水平，為此需采取有效的干預措施預防及控制傳染病。相關研究表明，缺乏健康知識是人體感染各類傳染病的重要誘因，通過有效的健康教育可顯著降低傳染病發病率。為深入研究傳染病健康教育的臨床價值，本研究總結分析健康體檢人員的各項資料，評估并系統分析健康教育應用的相關問題。

1??? 資料與方法

1.1??? 一般資料

2019年12月至2020年12月為研究開展時間跨度范圍，抽選研究樣本為此時間內行健康體檢人員200 例，依據隨機數字表模式均分為研究組、對照組，兩組健康體檢人員無先天性心臟病、意識障礙、精神類疾病，且對本研究內容知情同意。總結分析兩組各項基礎性臨床資料，研究組男58例、女42例，年齡22～69 歲，平均（45.58±3.66）歲。對照組男54例、女46例，年齡24～70歲，平均（45.69±3.72）歲，兩組基線資料未見顯著統計學差異（P>0.05）。

1.2??? 方法

對照組行常規傳染病預防控制指導，為其講解艾滋病、乙肝、結核等常見傳染病的傳播途徑及預防方法，并解答其提出的傳染病防治相關問題。

研究組行系統性健康教育，健康教育人員合理設計健康教育形式及教育內容，以確保健康教育的實際效果。具體方法如下：（1）健康教育形式：開展傳染病健康教育期間需重點講解不同類型傳染病的病因及傳播途徑，詳細介紹傳染病的危害性，并講解日常生活注意事項及防治方法。為提高健康教育內容的落實效果，需依據健康體檢人員的文化程度、年齡、家庭情況等制定差異化的健康教育模式，通過發放傳染病防治知識手冊、設置宣傳欄、播放視頻、專家講座等方式開展健康教育，使健康體檢人員能夠準確理解健康教育的相關內容。同時，需積極利用微信公眾平臺等新媒體推送傳染病防治知識，確保健康體檢人員能夠實時獲取健康教育的相關內容，加深對傳染病的理解與認知。（2）健康教育內容：①傳染病基礎知識講解：健康教育人員需重點講解乙肝、艾滋病、結核等傳染病的臨床癥狀及流行病學特點，并介紹其危害性，以提高健康體檢人員對防治傳染病重視程度，糾正其存在的輕視麻痹心理或過度恐懼心理。同時，需詳細介紹不同類型傳染病的傳染源、易感人群及傳播途徑，使健康體檢人員能夠自覺規避誘發傳染病的相關因素，進而降低傳染病發病率。②生活習慣教育：不良的生活習慣是誘發感染各類傳染病的重要因素，為此需強化生活習慣教育，詳細告知健康體檢人員規避傳染病的正確方式，養成良好的衛生習慣、飲食習慣及作息時間。積極開展道德教育，使其潔身自愛，以此來降低各類傳染病的發病率。③心理健康教育：大部分人對傳染病存在嚴重恐懼心理，導致傳染病患者被孤立、被歧視，為此需對健康體檢人員開展心理健康教育，使其能夠正確認識傳染病，了解傳染病的傳播途徑及治療方法，克服不必要的恐懼心，并能夠在保護自身健康的基礎上給予傳染病患者必要的關懷，以此來營造良好的傳染病預防控制氛圍。

1.3?? ?評價標準

對兩組健康體檢人員進行隨訪，統計乙肝、艾滋病、結核等傳染病發病率。利用相關調查表格評估兩組健康教育人員傳染病健康知識掌握度。

1.4??? 統計學方法

2??? 結果

2.1??? 對比兩組傳染病發病率

研究組傳染病發病率為2.0%，對照組傳染病發病率為9.0%，研究組顯著低于對照組（P<0.05），見表1。

2.2??? 對比兩組傳染病健康知識掌握度

對比兩組傳染病健康知識掌握度，研究組顯著高于對照組（P<0.05），見表2。

3??? 討論

3.1??? 傳染病預防控制中健康教育的應用價值分析

傳染病是指病原體傳播引發的疾病，常見病原體包括微生物、細菌病毒及寄生蟲等。部分傳染病發病后需及時通報至防疫部門，并及時采取控制措施，此類傳染病也稱為法定傳染病。傳染病具有流行性及傳染性的特點，并存在特定種類病原體，為有效切斷傳染病傳播，需控制易感人群、傳染源及傳播途徑等。現階段，不同類型傳染病在世界范圍內廣泛傳播，嚴重危及公共衛生安全，為此需采取有效的干預措施預防及控制傳染病[2]。

本研究中，健康教育人員采用發放健康手冊、設置宣傳欄、專家講座、微信公眾號推送等方案開展健康教育，可顯著提高健康體檢人員對傳染病防治基本知識的掌握水平，并能夠改善其不健康的生活習慣， 有助于以降低傳染病發生率，預防各類傳染病大范圍傳播。同時，傳染病健康教育能夠提高健康體檢人員的認知水平，轉變其恐懼心理，使其能夠以正確的心態面對傳染病，有效保護自我，并能夠給予傳染病患者充分的理解與關愛，進而在全社會營造良好的傳染病防控氛圍，以確保公共衛生安全。另外，傳染病健康教育可顯著提高傳染病就診治療率，降低發病率， 顯著減輕社會負擔[3]。通過系統性健康教育可顯著提高公眾對傳染病的重視程度，使其了解不同類型傳染病的臨床癥狀，并能夠在發病后第一時間就醫，有效避免傳染病的大范圍傳播，最大程度上節約醫療資源。總結并分析本研究中的各項數據資源可知，研究組健康體檢人員傳染病發病率為2.0%，顯著低于對照組， 傳染病健康知識掌握度為92.0%，顯著高于對照組，可認為健康教育能夠提高公眾傳染病健康知識掌握度，降低傳染病發病率，有效維護公共衛生安全，通過線上與線下相結合的傳染病健康教育可顯著提高健康體檢人員傳染病防病意識，并能夠糾正其不健康的生活方式。

3.2??? 傳染病健康教育的注意事項分析

傳染病種類繁多，為確保健康教育的實際效果， 需合理設計健康教育內容。本研究中將艾滋病、乙肝、結核防治作為傳染病健康教育的主要內容。健康教育人員利用差異化的方式宣傳艾滋病、乙肝、結核傳播途徑及臨床癥狀等知識，可提高此類傳染病的防治效果。同時，健康教育中加入心理健康教育的相關內容， 可改善健康體檢人員對傳染病的認知水平，使以積極健康的心態應對傳染病預防控制。另外，開展傳染病健康教育期間，政府部門需加強領導及管理，增加投人力度，強化健康教育人員的培訓教育，建立常態化及系統化的健康教育機制，通過各部門聯動推動傳染病健康教育在基層的廣泛開展。日常開展傳染病預防控制中需詳細研究不同地區的傳染病疫情，及時調整健康教育方案，嚴格落實傳染病防控相關制度，以此開確保公共衛生安全提高人民健康水平。

3.3??? 傳染病健康教育的作用分析及健康教育內容研究

大量研究證實，健康教育是傳染病預防控制必不可少的措施，通過科學有效的健康教育可有效降低傳染病發病率，避免各類傳染病大范圍傳播，提供公眾自我保護能力，確保公共衛生安全。傳染病健康教育可在一定程度上提高公眾的防病知識掌握水平，糾正不健康的行為習慣，避免傳染病發病率升高及大范圍流行。相關臨床研究表明，對大學生開展艾滋病健康教育，其艾滋病傳播途徑等健康知識掌握水平顯著高于健康教育前。對社區居民開始瘧疾健康教育，其相關知識掌握度顯著高于健康教育前。同時，健康教育可促進全民共同參與傳染病預防控制。我國已于2000 年實現對脊髓灰質炎的消滅，在此期間健康教育具有不可替代的重要作用。開展脊髓灰質炎防治期間，政府部門給予充足的人力、物力、財力支持，并積極開展健康教育，逐步提高居民自我保護意識，引導家長配合脊髓灰質炎疫苗接種，繼而實現對該疾病的有效防控。同時，瘧疾防控期間健康教育可顯著提高居民使用蚊帳比例，并可減少野外露宿人群數量，并指導合并瘧疾相關癥狀人員積極服藥治療，以避免相關疾病大范圍傳播。另外，健康教育可顯著降低多種傳染病發病率，提高患者就診率及治療率。研究資料數據顯示，開展健康教育前，居民瘧疾患病率為57.4/萬，開展健康教育后降低至23.1/萬。健康教育后，兒童腹瀉患病率由12.5%降低至3.3%。另據研究數據顯示，健康教育可顯著提高肺結核確診率，相關研究數據顯示，開展健康教育后實驗室涂片檢查人群數量增長幅度超60%，新確診涂陽肺結核患者數量增長約50%，通過健康教育可顯著提高成人群體隱性肺結核規范治療率。健康教育在各類性傳播疾病的預防控制中也具有重要作用，研究資料數據表明，健康教育可顯著提高安全套使用率，進而降低性傳播疾病發病率。通過系統性傳染病健康教育可顯著減輕社會經濟負擔，我國政府對百日咳、脊髓灰質炎、麻疹等傳染病實施計劃免疫及健康教育，結果顯示相關疾病發病率及死亡率均顯著降低。健康教育在維護社會秩序，消除民眾恐慌中與具有突出作用。傳染病疫情屬于突發公共衛生事件， 通過及時有效的健康教育可幫助公眾及早了解相關信息，并掌握自我防護相關知識，也可了解疫情防控的正確信息，消除恐慌心理。

為提高傳染病健康教育的實際效果，相關機構需結合地區情況合理設計健康教育內容，具體如下。①傳染病基礎知識講解：開展傳染病健康教育期間，相關人員需重點講解不同類型傳染病流行病學特征、臨床表現、危害性，并進行疫情的預測及預報，使公眾對傳染病產生足夠警覺，并掌握正確的傳染病預防策略[4]。健康教育期間，需重點介紹不同傳染病的傳染源、傳播途徑、易感人群等知識，引導公眾以正確的心態面對傳染病，避免對常見傳染病產生麻痹大意及輕視，并糾正工作對死亡率較高少見傳染病的恐懼心理[5]。比如針對痢疾等傳染病，部分人群缺乏隔離意識，導致該疾病大范圍傳染病，通過健康教育可提高其對痢疾傳播途徑及危害性的認知水平，進而降低其發病率。大部分公眾對艾滋病存在較為嚴重的恐懼心理，開展健康教育期間，需重點強調艾滋病的傳播途徑，對公眾進行正面引導，以預防艾滋病大范圍傳播[6]。健康教育期間，需講解不同類型傳染病的預防知識，如性傳播疾病健康教育需告知公眾潔身自愛，避免不良性行為，正確使用避孕套。針對日常生活接觸類傳染病需指導公眾保持健康的生活方式，避免接觸傳染源，以提高防治效果。②社會風俗及公共衛生道德健康教育：部分傳染病發病與不良衛生習慣及風俗習慣相關，開展健康教育期間需強化社會風俗及公共衛生道德健康教育，使公眾逐步養成健康的個人衛生習慣，糾正其不良衛生行為習慣，以降低傳染病發病率[7]。比如針對艾滋病的預防控制，需指導性觀念教育，并強化靜脈吸毒等危險行為的健康教育。③用藥及隔離：傳染病至傳染性及病原體等方面區別于常規疾病，確診傳染病患者需接受隔離治療。開展健康教育期間，需告知公眾消毒隔離是控妹傳染源，阻斷傳染病傳播的最有效途徑。針對新近入院治療的傳染病患者，需引導其及時適應院內環境變化，并遵守傳染病隔離治療制度，正確使用避污夾、避污紙，控制日常活動范圍，限制探視人數。同時，部分傳染病患者對傳染病藥物治療知識缺乏了解，片面的認為大劑量用藥或使用昂貴的藥物可加速病情康復，對藥物療效期望過高，對長期用藥未做好心理準備，服藥依從性偏低。為解決此類問題，健康教育期間需為患者講解傳染病藥物作用機理，積極宣傳科學用藥，講解藥物副作用，指導患者嚴格遵醫囑用藥，以加速病情康復[8]。④傳染病人文關懷教育：現階段，公眾對艾滋病患者普遍存在偏見與歧視，這也在一定程度上影響艾滋病預防控制工作的開展。為激發社會對艾滋病感染患者的愛護與關懷，促進艾滋病預防控制工作水平提高，需強化人文關懷教育。具體開展健康教育期間，需重點講解艾滋病的傳播途徑，逐步消除公眾對艾滋病患者的恐懼心理，并為艾滋病患者營造相對寬松的社會環境，引導艾滋病感染者主動接受檢查及治療，以改善其生活質量。⑤生活技能綜合教育：開展健康教育期間，需加強生活技能教育。針對傳染病患者，需為其講解與他人交往的正確方法，并學會自我保護，使其正確認真自身疾病，樹立康復信心，逐步融入社會，以實現對艾滋病的有效預防控制。同時，健康教育期間需加強年輕群體的宣傳教育，為其講解傳染病預防控制的相關知識，指導其正確自我保護，進而降低傳染病發病率。

現階段，各地區開展傳染病健康教育期間仍存在一定不足，為此需準確把握健康教育重點，不斷完善傳染病健康教育的形式與內容，以提高健康教育成效。傳染源、傳播途徑、易感人群為傳染病流行及傳播的主要環節，自然及社會因素均可影響上述環節的相互作用，為此需充分分析傳染病發病與流行的相關因素，確定健康教育的重點，并合理設計健康教育的方法，選擇適宜的健康教育對象，以實現對傳染病的有效預防控制。傳染病健康教育期間，各級政府部門領導為重點教育對象，其防控傳染病意識強弱直接關系到傳染病預防控制效果，為此需通過健康教育使其認知到傳染病對社會的危害性，進而提高重視程度，并采取切實有效的傳染病預防控制措施。同時，需加強高危人群與重點人群的健康教育，此類人群主要包括門診及住院患者、在校學生、飲食等行業工作人員。針對門診及住院患者的健康教育可采用疾控中心與醫療機構合作的模式，指導醫護人員完成相關教育。在校學生的健康教育可采用集中授課的方式，在健康教育課程中加入傳染病預防控制的內容，以實現對相關疾病的有效預防。針對飲食等行業工作人員需定期組織相關培訓活動，以提高健康教育效果。為提高健康教育的覆蓋范圍，可采用互聯網、電視、廣播等媒體進行全方位宣傳，并在傳染病高發季節強化宣傳教育力度，也可利用艾滋病日、強化免疫日等特殊衛生日的宣傳教育，加強健康教育工作的組織領導，以實現對傳染病的有效控制。健康教育期間，政府機構需充分認識到健康教育工作的重要性，及時收集相關反饋信息，適當調整健康教育形式與內容，以提高健康教育的實際效果。

綜上分析可知，傳染病預防控制中應用健康教育效果顯著，可在各地區全面推廣。同時，本研究中健康體檢人員總體數量較少，缺乏同類型數據的橫向比對性分析研究，持續開展研究時間偏短，傳染病預防控制中具有的健康教育措施仍需持續研究分析。

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