交流閱讀感受激發閱讀期待提升閱讀素養

周達劍

一、教材分析

課文選自曹文軒長篇小說《青銅葵花》，主要寫了青銅一家人為了增加收入，一起動手編織蘆花鞋，讓青銅背著到油麻地鎮上去賣的故事，贊美了青銅勤勞、純樸等美好品質。

統編語文教材建構了包含精讀課、略讀課和課外閱讀指導課的“三位一體”的閱讀教學體系。本課是一篇略讀課文，“略讀課就是要以培養學生自學能力為目標，以學生自我閱讀實踐為主線，有效遷移和拓展精讀課文上習得的知識、方法和能力，最終形成獨立閱讀的能力與習慣”。

在本課教學中，重視交流閱讀感受，激發學生閱讀期待，進而提升學生閱讀素養。

二、教學目標

1. 認識“搓、葵”等7個生字;

2. 默讀課文，用列小標題的方式把握課文主要內容。能和同學交流印象最深的內容。

三、教學重點

列小標題，把握課文主要內容。和同學交流印象最深的內容。

四、教學過程

（一）第一課時

課時目標：認識“搓、葵”等7個生字;默讀課文，用列小標題的方式把握課文主要內容。

1. 導入新課，簡介《青銅葵花》

師：同學們，你見過圖中的鞋子嗎？（出示課文插圖）這是用蘆花做的鞋子，今天我們就來一起學習著名作家曹文軒寫的關于蘆花鞋的故事。（板書課題）

先讓學生介紹自己對作者的認知，教師再補充相關資料：課文選自曹文軒長篇小說《青銅葵花》，主要講述了主人公葵花的命運。

2. 初讀課文，整體感知

（1）提出讀書要求：嘗試用較快的速度默讀課文，勾畫出不認識的字。同桌之間相互交流學習情況。想一想課文主要講述了一件什么事情。

（2）指名讀生字、新詞。著重指導：“雪屑”——“屑”的讀音。教師出示生字新詞，全班齊讀，讀中鞏固、掌握。

（3）課文可以分為幾個部分，你劃分的依據是什么？你能用簡短的語言為每部分擬寫小標題嗎？ （列小標題的方式有兩種，一種是自己概括法，一種是摘錄關鍵詞法）

第一部分：青銅一家做了一百零一雙鞋。

第二部分：青銅冒雪去賣鞋。

第三部分：青銅賣鞋給城里人。

第四部分：青銅準備賣掉自己的鞋。

3. 結合小標題，概括主要內容

青銅一家編織了? ? ? ? 雙蘆花鞋去賣，青銅先是賣出了? ? ? ?雙，然后自己穿了其中一雙，接著去賣，結果剩下的? ? ? ?雙也被買走了，青銅返家的路上又遇到一位喜歡蘆花鞋的顧客，青銅最終? ? ? ? ?。

（二）第二課時

課時目標：和同學交流印象最深的內容，感悟交流閱讀感受。

1. 話題引領，品讀文本

師：青銅一家費盡心血編織了一百零一雙精美的蘆花鞋，那蘆花鞋的制造工序是什么樣的？

生：先將蘆花采回來，然后將它們均勻地搓進草繩里，再編織成鞋。

師：這蘆花鞋捧在手里是那樣的精致，穿在腳上是那樣的溫暖，而這些蘆花是青銅一縷縷采來的。誰來找找那段文字，說說青銅是怎樣采摘這些蓬松美麗的蘆花的，說說你的感受。

師：你找到了哪一部分，請你讀讀？

生：“青銅拿著一只大布口袋，鉆進蘆葦蕩的深處，挑那些毛茸茸的、蓬松松的、閃著銀光的蘆花，將它們從穗上捋下來。頭年的不要，只采當年的。那蘆花很像鴨絨，看著，心里就覺得暖和。妹妹葵花跟著青銅，一起走進蘆葦蕩。她仰起頭來，不停地尋覓著，見到特別漂亮的一穗，她不采，總是喊：‘哥，這兒有一穗！’青銅聞聲，就會趕過來。見到葵花手指著的那一穗真是好花，就會笑瞇瞇的。”

師：這部分給你印象最深，請你說說你在讀這一部分時，有什么感受？

生一：我仿佛看到了青銅、葵花在采摘蘆花。

生二：他們為什么只采摘當年的蘆花？

師：這個問題誰來回答？

生：因為頭年的蘆花太老了，當年的蘆花毛茸茸的、蓬松松的，最暖和。

師：對，你讀得真仔細。他們做蘆花鞋要用最好的蘆花，也說明他們很淳樸，要做就做最好的鞋，選料不能隨意。誰再來說說你的感受？

生：我看到了很美很美的蘆花和青銅、葵花他們之間很好的兄妹之情。

師：哦，你從青銅、葵花在采摘蘆花的配合默契、心有靈犀，感受到了青銅、葵花兄妹倆很美好的兄妹之情。讓我們再飽含感情地讀一讀這段文字，感受這一份美好之情吧。

師：文章還有哪些地方讓你感受最深？請你找一找，讀一讀，再談談自己的體會。

生：“天下了一夜大雪，積雪足有一尺厚，早晨門都很難推開。雪還在下。……但青銅卻堅持著今天一定要去鎮上。他對奶奶他們說：‘今天天冷，更會有人買鞋的。’”從“堅持”二字可以看出青銅脾氣倔強，執著。

師：對，從這里我們看到了青銅為了家人而堅持在冰天雪地里賣蘆花鞋的執著、堅強，青銅堅持冷天賣鞋是為了給家里增加收入，可見他對家人的關愛。家人勸阻青銅不用去賣鞋，媽媽又讓青銅穿上一雙蘆花鞋證明了家人對青銅的關愛。這是多么相親相愛的一家子。

生：“那柔軟的蘆花，竟像是長在上面的一般。被風一吹，那花都往一個方向傾覆而去，露出金黃的稻草來。讓人想到落在樹上的鳥，風吹起時，細軟的絨毛被吹開，露出身子來。兩雙鞋，既像四只鳥窩，又像兩對鳥。”我感受到蘆花鞋真好看。

生：“一共九個人，……他沒有因為他們的眼神里閃現出來的那份欣喜而漲價，還是報了他本來想賣的價。他們都覺得便宜，二話沒說，就付了錢。青銅抓著一大把錢，站在雪地上，一時竟有點兒反應不過來。”從“還是報了他本來想賣的價”，可以看出青銅很淳樸。

生：“但過了一會兒，他將右腳從蘆花鞋里拔了出來，站在了雪地上。他的腳板頓時感到了一股針刺般的寒冷。他又將左腳從蘆花鞋里拔了出來，站在了雪地上。又是一股刺骨的寒冷。他彎下腰，撿起了那雙蘆花鞋，放到眼前看著。因為一路上都是雪，那雙鞋竟然沒有一絲污跡，看上去完全是一雙新鞋。他笑了笑，掉頭朝那個人追了過去。”這里體現出他心地善良。

師：對，他看到別人沒有買到蘆花鞋，他心底里很為那個人感到遺憾。為了不讓愛鞋之人遺憾，給那個沒買到鞋的城里人送去……

2. 閱讀延伸，激發閱讀期待

師：騎牛上學，新鮮又有趣，你們見過嗎？

教師出示《青銅葵花》節選。

通過課外拓展延伸閱讀，進一步激發學生的閱讀期待，從課內“教”走向課外“放”，培養學生更深層次的閱讀能力，提升學生語文閱讀素養。

3. 課堂總結，推薦閱讀

師：同學們，今天這節課，我們一起走進了青銅葵花的世界，曹文軒先生的作品情節美，人性美，語言也美，他把這一系列歌頌美的作品稱為“曹文軒純美小說系列”。讓我們帶著向往與追求繼續走進曹文軒的純美小說中，走進真善美的世界。

教師出示“曹文軒純美小說系列”：《根鳥》《細米》《青銅葵花》《山羊不吃天堂草》《草房子》。

五、教學反思

《蘆花鞋》是一個美好、動人的故事，教師通過列小標題，引導學生快速了解故事內容，從而進一步明晰長文章的閱讀方法。教師和學生交流印象最深的內容，在與學生的對話中，激發他們更大的閱讀熱情。通過本課學習，引導學生進一步閱讀原著《青銅葵花》，激發學生的閱讀興趣，提升學生的閱讀素養。