高中生舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)研究

【摘要】表現(xiàn)力，作為舞蹈藝術(shù)能力培養(yǎng)中的重要內(nèi)容，直接決定著學(xué)生舞蹈表演的自信、能力和效果。近年來(lái)，越來(lái)越多的中學(xué)開(kāi)始重視高中生舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)，并嘗試根據(jù)學(xué)生舞蹈藝術(shù)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的情況，調(diào)整藝術(shù)表現(xiàn)力培養(yǎng)思路和策略，促進(jìn)了學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力的提高。但是，由于學(xué)生在舞蹈藝術(shù)學(xué)習(xí)方面的個(gè)性化差異，以及表現(xiàn)力培養(yǎng)的潛在屬性，學(xué)生舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)中仍然存在較多的問(wèn)題。基于此，文章在概括介紹舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力的基礎(chǔ)上，對(duì)高中生舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力培養(yǎng)的重要性，以及當(dāng)前培養(yǎng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行提煉分析，并結(jié)合問(wèn)題提出優(yōu)化學(xué)生舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力培養(yǎng)的策略建議，為學(xué)生舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)提供相關(guān)思路和方法參考。

【關(guān)鍵詞】高中生；舞蹈藝術(shù)；表現(xiàn)力；能力培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】J712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007-4198（2022）04-078-03

【本文著錄格式】靖淑君.高中生舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)研究[J].中國(guó)民族博覽，2022，02（04）：78-80.

前言

舞蹈，作為一種獨(dú)立的表演藝術(shù)，其在人物塑造和情感表達(dá)等方面對(duì)表演者的藝術(shù)表現(xiàn)能力都有較高的要求。中學(xué)階段的舞蹈教學(xué)，除了注重培養(yǎng)學(xué)生良好的舞蹈學(xué)習(xí)與表演興趣外，還要關(guān)注學(xué)生舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)能力的引導(dǎo)與塑造，使學(xué)生能夠擁有明顯的舞蹈表現(xiàn)興趣和能力。鑒于舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力在學(xué)生舞蹈藝術(shù)學(xué)習(xí)與發(fā)展方面的重要性，近年來(lái)，越來(lái)越多的中學(xué)和舞蹈教師開(kāi)始將學(xué)生舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力納入到舞蹈藝術(shù)課程教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)和培養(yǎng)。當(dāng)然，在實(shí)際的舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力培養(yǎng)方面，由于學(xué)生在舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力的理解和學(xué)習(xí)方面的個(gè)性化差異，學(xué)校和教師需要根據(jù)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)進(jìn)行深入、系統(tǒng)的研究與探索，以構(gòu)建完善的高中生舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力培養(yǎng)體系，提高舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力培養(yǎng)的質(zhì)量和效果。

一、舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力概述

簡(jiǎn)而言之，舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力就是舞蹈表演中人物塑造、情感表達(dá)方面的能力。對(duì)于高中生而言，舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力主要包括舞蹈藝術(shù)想象力和舞蹈藝術(shù)思維能力兩個(gè)方面的內(nèi)容。所謂的舞蹈藝術(shù)想象力是學(xué)生能夠根據(jù)與舞蹈相關(guān)的要素或者場(chǎng)景，構(gòu)想舞蹈表現(xiàn)的具體內(nèi)容、方式等，使舞蹈表現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)舞蹈審美之間實(shí)現(xiàn)有效的對(duì)接。例如，當(dāng)學(xué)生在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中接觸到一些民族服飾或者樂(lè)器類(lèi)內(nèi)容時(shí)，能夠結(jié)合自己對(duì)舞蹈表演的理解和能力，想象出這些要素在舞蹈中的應(yīng)用方式、應(yīng)用情況和應(yīng)用效果。當(dāng)然，想象力還表現(xiàn)為學(xué)生基于某一舞蹈表演主題或者情感，想象與這些內(nèi)容相關(guān)的舞蹈表演思路或者方式，使舞蹈由碎片化、分散化的構(gòu)想逐漸形成整體的舞蹈表現(xiàn)行為。所謂的舞蹈藝術(shù)思維能力是學(xué)生能夠在結(jié)合自己的舞蹈藝術(shù)學(xué)習(xí)或者表演情況，對(duì)舞蹈表演進(jìn)行深入的思考、分析，以此來(lái)掌握一些好的舞蹈表演技巧或者經(jīng)驗(yàn)，真正提升自己舞蹈表演的能力和效果。例如，學(xué)生會(huì)在舞蹈節(jié)目練習(xí)結(jié)束后，抽出一定的時(shí)間進(jìn)行舞蹈表演方面的復(fù)盤(pán)，思考自己在表演中的得失，并進(jìn)一步對(duì)下次的舞蹈表演思想和行為進(jìn)行完善、優(yōu)化。

當(dāng)然，舞蹈表現(xiàn)力除了包括上述兩方面的內(nèi)容以外，還體現(xiàn)為學(xué)生的舞蹈表演能力，即學(xué)生能否通過(guò)自己的肢體或者語(yǔ)言表演行為來(lái)真實(shí)、準(zhǔn)確地表現(xiàn)出自己的舞蹈藝術(shù)想象和思維內(nèi)容。相較于舞蹈藝術(shù)想象力和思維能力而言，舞蹈表演能力具有明顯的行為性和外在性，主要是通過(guò)學(xué)生可感知、可觀察的行為動(dòng)作來(lái)加以表現(xiàn)，而這種特點(diǎn)也使得更多主體傾向于通過(guò)舞蹈表演能力來(lái)衡量學(xué)生的舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力。例如，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生在舞蹈節(jié)目中的表現(xiàn)情況，來(lái)判斷學(xué)生的舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力，從而對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的舞蹈表現(xiàn)力培養(yǎng)。

二、高中生舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力培養(yǎng)的重要性

舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力，作為高中舞蹈藝術(shù)課程教學(xué)中的基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容，對(duì)學(xué)生舞蹈藝術(shù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，以及學(xué)校舞蹈藝術(shù)課程教學(xué)改革具有十分積極的作用。結(jié)合舞蹈藝術(shù)教學(xué)實(shí)際來(lái)看，高中生舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力培養(yǎng)的重要性集中體現(xiàn)在以下三方面。

（一）增強(qiáng)學(xué)生舞蹈藝術(shù)學(xué)習(xí)自信

舞蹈，作為一門(mén)藝術(shù)，需要通過(guò)表演的方式來(lái)體現(xiàn)出藝術(shù)的價(jià)值和魅力。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，內(nèi)心深處是否認(rèn)同舞蹈藝術(shù)學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，直接影響到其舞蹈藝術(shù)學(xué)習(xí)的心態(tài)和行為。通過(guò)對(duì)學(xué)生舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力進(jìn)行培養(yǎng)，可以使學(xué)生更輕松、更準(zhǔn)確地理解和把握舞蹈藝術(shù)的精髓和內(nèi)涵，逐步對(duì)舞蹈藝術(shù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃烈的興趣和強(qiáng)大的自信。例如，在舞蹈教學(xué)中，那些舞蹈表現(xiàn)力比較強(qiáng)的學(xué)生的臉上往往會(huì)洋溢中自信的表情，傳遞給人以正能量，而那些舞蹈表現(xiàn)力方面比較弱的學(xué)生，往往會(huì)表現(xiàn)出沮喪、懊悔的情況，對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)也缺乏積極性和主動(dòng)性。

（二）豐富學(xué)生舞蹈藝術(shù)發(fā)展方向

舞蹈，是以人的藝術(shù)表演行為進(jìn)行展示的，不同學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)和內(nèi)容理解的不同，會(huì)使其在舞蹈表演行為方面表現(xiàn)出一定的差異，而這是學(xué)生個(gè)性化舞蹈藝術(shù)發(fā)展興趣和方向的一種體現(xiàn)。對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其除了對(duì)舞蹈藝術(shù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃烈的興趣以外，還對(duì)舞蹈藝術(shù)表演中的一些內(nèi)容表現(xiàn)出明顯的興趣，并嘗試在行為表演或者練習(xí)中融入自己個(gè)性化的理解。鑒于學(xué)生在舞蹈藝術(shù)學(xué)習(xí)與表演方面的實(shí)際情況，通過(guò)對(duì)學(xué)生舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)，可以使學(xué)生擁有豐富的想象力和思維能力，能夠從多角度對(duì)舞蹈藝術(shù)表演內(nèi)容進(jìn)行理解和消化，并將其融入到自己的舞蹈藝術(shù)表演思維和行為中，從而豐富學(xué)生的舞蹈藝術(shù)發(fā)展方向，使學(xué)生沿著自己喜歡的方向進(jìn)行舞蹈藝術(shù)的思考、學(xué)習(xí)與提升。

（三）提升高中舞蹈藝術(shù)課程教學(xué)內(nèi)涵

開(kāi)展內(nèi)涵式教學(xué)，是近年來(lái)中學(xué)教育中重點(diǎn)追求的教育發(fā)展方向和目標(biāo)。對(duì)于高中階段的舞蹈課程教學(xué)而言，除了傳授學(xué)生基礎(chǔ)性的舞蹈藝術(shù)知識(shí)和動(dòng)作技能以外，還要對(duì)學(xué)生的舞蹈表演思維和能力進(jìn)行培育，使學(xué)生盡可能多地具備濃烈的舞蹈藝術(shù)發(fā)展興趣和明顯的舞蹈藝術(shù)發(fā)展能力。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力，可以將原本以舞蹈藝術(shù)知識(shí)和基本動(dòng)作教學(xué)為主的舞蹈課程教學(xué)內(nèi)容延伸到了舞蹈藝術(shù)思維和表演能力等方面，使高中舞蹈藝術(shù)課程教學(xué)的內(nèi)容更加豐富，逐步提升舞蹈藝術(shù)課程教學(xué)的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)舞蹈藝術(shù)課程的內(nèi)涵式教學(xué)。

三、高中生舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

（一）舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力培養(yǎng)行為不規(guī)范

目前，高中生舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力培養(yǎng)中存在的培養(yǎng)行為不規(guī)范的問(wèn)題主要表現(xiàn)在培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)方式兩個(gè)方面。在表現(xiàn)力培養(yǎng)內(nèi)容方面，學(xué)校并沒(méi)有明確教師需要在舞蹈課程教學(xué)中進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)和訓(xùn)練的表現(xiàn)力內(nèi)容，這就導(dǎo)致教師在實(shí)際的舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力培養(yǎng)方面過(guò)多地參照自己已有的舞蹈藝術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或者對(duì)舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力培養(yǎng)的主觀理解來(lái)確定具體的表現(xiàn)力培養(yǎng)內(nèi)容，這就使得舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力培養(yǎng)的內(nèi)容存在隨意性、主觀性的情況。在表現(xiàn)力培養(yǎng)方式方面，雖然教師能夠根據(jù)學(xué)生在舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力方面的個(gè)性化特點(diǎn)表現(xiàn)，以及表現(xiàn)力培養(yǎng)的實(shí)際內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的表現(xiàn)力培養(yǎng)方法，但這種方式往往是面向全體學(xué)生，存在“一刀切”的情況，難以完全滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生個(gè)性化的舞蹈表現(xiàn)力培養(yǎng)的需要。造成高中生舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力培養(yǎng)行為不規(guī)范的原因是多方面的，其中較為明顯的原因在于學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力培養(yǎng)缺乏明確的規(guī)范和認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力培養(yǎng)只有明確的方向，沒(méi)有詳細(xì)的培養(yǎng)方案。

（二）舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力培養(yǎng)實(shí)踐內(nèi)容缺乏

目前，教師在學(xué)生舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)方面普遍存在重知識(shí)輕技能、重原理輕實(shí)踐的情況。例如，在舞蹈課程教學(xué)中，教師只是向?qū)W生講述舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力的重要性，讓學(xué)生從思想上理解藝術(shù)表現(xiàn)力對(duì)自己舞蹈藝術(shù)學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，但關(guān)于學(xué)生如何有效提高自己的舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力則缺乏針對(duì)性、具體性的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生最終熟練掌握的舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)技巧和能力偏少。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力中的動(dòng)作表現(xiàn)缺乏科學(xué)的訓(xùn)練和指導(dǎo)，只是在課堂上進(jìn)行簡(jiǎn)單的演示和組織學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，對(duì)于存在問(wèn)題比較突出的學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)矯正，導(dǎo)致學(xué)生在舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力的掌握方面存在厚此薄彼的情況，不能滿(mǎn)足所有學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力發(fā)展的要求。

（三）學(xué)生舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力學(xué)習(xí)途徑單一

目前，高中生對(duì)舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力的了解更多地依賴(lài)于教師的舞蹈課程教學(xué)，除了課程教學(xué)這一途徑以外，通過(guò)其他渠道了解、學(xué)習(xí)舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力的機(jī)會(huì)比較少，這在較大程度上限制了學(xué)生舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力的理解和掌握。雖然在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師會(huì)通過(guò)播放多媒體視頻或者親身演示等方式向?qū)W生展示舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，但這種內(nèi)容仍然局限在課程教學(xué)范圍內(nèi)，學(xué)生除了通過(guò)課堂學(xué)習(xí)的途徑提升自己的舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力以外，沒(méi)有其他的藝術(shù)表現(xiàn)力學(xué)習(xí)途徑，導(dǎo)致學(xué)生真正掌握的舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力內(nèi)容偏少。

四、高中生舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力培養(yǎng)的建議

（一）提高舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力培養(yǎng)行為的規(guī)范性

高中生舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力培養(yǎng)，既是普遍性教育內(nèi)容，又是個(gè)性化教育內(nèi)容。在實(shí)際的能力培養(yǎng)中，學(xué)校和教師要根據(jù)學(xué)生舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力發(fā)展的實(shí)際情況，對(duì)舞蹈表現(xiàn)力培養(yǎng)行為進(jìn)行規(guī)范化指導(dǎo)和約束，提高藝術(shù)表現(xiàn)力培養(yǎng)的實(shí)際效果。

首先，明確基礎(chǔ)性舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力培養(yǎng)內(nèi)容。學(xué)校作為高中生舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力培養(yǎng)的主體，處于藝術(shù)表現(xiàn)力培養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)性地位。學(xué)校要結(jié)合高中階段藝術(shù)課程教學(xué)的相關(guān)要求，以及高中生在舞蹈藝術(shù)學(xué)習(xí)方面的實(shí)際情況，明確日常舞蹈藝術(shù)課程教學(xué)中需要針對(duì)性培養(yǎng)的藝術(shù)表現(xiàn)力內(nèi)容，為教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”提供明確的內(nèi)容指導(dǎo)、要求，使舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力培養(yǎng)的基本內(nèi)容得以細(xì)化、具體地呈現(xiàn)。例如，學(xué)校可以將培養(yǎng)學(xué)生良好的舞蹈想象力、思維能力，以及身體柔韌性、身體協(xié)同力等內(nèi)容作為舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力培養(yǎng)的基本內(nèi)容。

其次，制定舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力培養(yǎng)制度。制度在舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力培養(yǎng)方面的功能在于統(tǒng)一和規(guī)范教師與學(xué)生的行為，使舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力培養(yǎng)的規(guī)范性得以提高。考慮到當(dāng)前教師在舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力培養(yǎng)方面的主觀性和隨意性，以及學(xué)生缺乏舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力自我培養(yǎng)藝術(shù)和能力的實(shí)際情況，學(xué)校要結(jié)合舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力培養(yǎng)的實(shí)際情況，從舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力培養(yǎng)角度制定相應(yīng)的制度內(nèi)容，規(guī)范舞蹈藝術(shù)課程教師在學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力培養(yǎng)方面的思想和行為，使舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力培養(yǎng)能夠保持常態(tài)化、精細(xì)化和規(guī)范化的開(kāi)展。

（二）增加學(xué)生舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力培養(yǎng)的實(shí)踐性?xún)?nèi)容

高中生的舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力培養(yǎng)，除了要向?qū)W生講解一定的舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力知識(shí)以外，還要適當(dāng)增加學(xué)生舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力培養(yǎng)的實(shí)踐性活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐練習(xí)中逐步感知、深化對(duì)藝術(shù)表現(xiàn)力的理解。

首先，要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生身體柔韌性的訓(xùn)練。在平時(shí)的舞蹈藝術(shù)課程教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)力拉伸以及靜力拉伸等方面的身體訓(xùn)練，提升學(xué)生的身體柔韌性，使學(xué)生能夠在舞蹈表演中更熟練地表現(xiàn)出舞蹈的藝術(shù)形式和內(nèi)涵，展現(xiàn)舞蹈藝術(shù)的魅力和精神思想。

其次，要增強(qiáng)對(duì)學(xué)生身體耐力的訓(xùn)練。考慮到身體協(xié)調(diào)性在學(xué)生舞蹈藝術(shù)表演方面的基礎(chǔ)性和重要性，教師要將學(xué)生身體耐力的訓(xùn)練納入到學(xué)生舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力培養(yǎng)之中。在實(shí)際的課程教學(xué)中，教師要結(jié)合具體的舞蹈動(dòng)作訓(xùn)練來(lái)對(duì)學(xué)生的肩部、手臂、腿部等部位的耐力進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生的身體表現(xiàn)能力逐步提高。

（三）拓寬學(xué)生舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力培養(yǎng)渠道

學(xué)生舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)，是一項(xiàng)常態(tài)化的舞蹈藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容。并且，藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)需要融入到學(xué)生的日常藝術(shù)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中。現(xiàn)實(shí)情況中，僅僅依靠當(dāng)前以舞蹈藝術(shù)課程教學(xué)為主的途徑難以保證學(xué)生舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力的穩(wěn)定提升。因此，學(xué)校和教師要盡可能地為學(xué)生增加舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力培養(yǎng)的途徑，使學(xué)生的舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力培養(yǎng)有多元化的渠道支持。

第一，增加舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力培養(yǎng)第二課堂。第二課堂是在課余時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題性?xún)?nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生特定知識(shí)、能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與發(fā)展具有十分積極的意義。考慮到學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力學(xué)習(xí)表現(xiàn)出的濃烈興趣，學(xué)校和教師可以適當(dāng)?shù)亻_(kāi)設(shè)舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力培養(yǎng)第二課堂，為那些想學(xué)習(xí)舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力的學(xué)生提供專(zhuān)門(mén)性的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠有更多時(shí)間和精力進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)與提高。

第二，開(kāi)發(fā)基于網(wǎng)絡(luò)的舞蹈課程學(xué)習(xí)資源。基于網(wǎng)絡(luò)在舞蹈課程教學(xué)方面的應(yīng)用，以及學(xué)生在課外進(jìn)行自我能力培養(yǎng)的實(shí)際需要，教師可以根據(jù)學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力培養(yǎng)的實(shí)際情況，提前錄制相應(yīng)的舞蹈表現(xiàn)力培養(yǎng)視頻，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)空間分享給學(xué)生，讓學(xué)生在課外實(shí)踐借助網(wǎng)絡(luò)途徑進(jìn)行舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力方面的學(xué)習(xí)，助力學(xué)生舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力的發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

雖然學(xué)生舞蹈藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣的提高，以及藝術(shù)素養(yǎng)培育在中學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐中重要性的逐步提升，注重高中生舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力培養(yǎng)是中學(xué)舞蹈藝術(shù)課程教學(xué)中重點(diǎn)推動(dòng)的改革內(nèi)容。當(dāng)前的高中生舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力培養(yǎng)是在原有舞蹈藝術(shù)課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行的演變和細(xì)化，這種表現(xiàn)力培養(yǎng)方式雖然保證了舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力培養(yǎng)的穩(wěn)定性，但也增加了舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)難度，部分舞蹈課程教師會(huì)對(duì)舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力培養(yǎng)方面存在一些思想和行為方面的問(wèn)題，影響了學(xué)生舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力培養(yǎng)的實(shí)際進(jìn)度和效果。鑒于此，在實(shí)際的舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力培養(yǎng)實(shí)踐中，教學(xué)主體尤其是教師要以現(xiàn)存的問(wèn)題為導(dǎo)向進(jìn)行理念、內(nèi)容和方法革新，以提高舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力培養(yǎng)的實(shí)際效果。

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作者簡(jiǎn)介：靖淑君（1970-），女，山東濰坊人，本科，中教一級(jí)，研究方向?yàn)槲璧浮⒁魳?lè)