新高教形勢下智慧錄播信息化建設研究

呂超　趙國強　王寶祥　李明哲

摘要：信息化技術高速發展的今天，智慧型教育信息化建設已成為教育改革的核心。該文針對新高教形勢所面臨的一系列問題，深入分析了教育信息化建設的核心問題，以教學體系建立、教學模式探索、教學方法應用等智慧錄播信息化建設過程中的難點為突破，提出立足于優質課程資源建設、耦合新舊教育環境、多學科融合的有效建設方案，并結合筆者所在學校的具體實施效果驗證本方案的有效性。

關鍵詞：智慧錄播教育信息化智慧教學互動教學模式錄播教室

中圖分類號：G642.0? ? ? 文獻標識碼： A文章編號：1672-3791（2022）03（a）-0000-00

Research on Intelligent Recording-broadcasting Informatization Construction with New Situations of Higher Education

LYU Chao1 ZHAO Guoqiang1WANG Baoxiang1 LI Mingzhe2

（1.Equipment and Information Division， Henan Kaifeng College of Science Technology and Communication; 2. Educational Administration Office， Henan Kaifeng College of Science Technology and Communication， Kaifeng， Henan Province， 475004 China）

Abstract： With the rapid development of information technology， intelligent informatization construction has become the core of education reform. Aiming at a series of problems faced by the new situations of higher education， this paper deeply analyzes the core problems of informatization construction. And then taking the difficulties in the process of intelligent recording-broadcasting information construction such as the establishment of teaching system， the exploration of teaching mode and the application of teaching methods as a breakthrough， an effective construction scheme on the construction of high-quality curriculum resources， coupling the old and new educational environment and multi-disciplinary integration is put forward. Finally， combined with the specific implementation effect of the author's school， the effectiveness of this scheme is verified.

KeyWords： Intelligent recording-broadcasting; Education informatization; Intelligent teaching; tnteractive teaching mode; Recording-broadcasting room

我國高等教育經歷了多年的改革與發展，特別是在黨的十九大之后，“互聯網+”、大數據、新一代人工智能技術等國家重大戰略[1]的不斷實施，信息化進程取得了諸多成效。2018年，國家教育部發布《教育信息化2.0行動計劃》，旨在推進“互聯網+教育教學”的深度融合，以應用驅動和機制創新為基本導向，建立健全教育信息化可持續發展機制，構建網絡化、數字化、智能化、個性化、終身化的教育體系，實現更加開放、平等，具有可持續性的教育環境[2]。

智慧錄播是近些年來快速發展的一種信息技術與教學過程充分融合的技術手段，是智慧教學的重要環節。智慧錄播區別于多媒體教學，具有獨特的教學互動系統和錄播系統，以音頻、視頻及互動模式的完全化媒體展現形式[3]，將教學課堂、知識內容，以及輔助資料串聯起來，有效連接并隨時轉換教學中教師與學生的主體地位，將課前、課中與課后等教學環節以松耦合的方式關聯為一個整體，具備可重復性和可追溯性。

近些年來，不少的教育工作者都對新型的智慧教育模式構建與發展開展了深入的討論與研究[4-6]，國內多數高校紛紛建設智慧錄播教室，探索將智慧課堂與傳統教學相結合的改革之路。在普通高等學校中廣泛推行以智慧錄播為核心的教育體系，不僅可以為師生提供高自由度、強互動性的教學課堂，還有助于形成面向更多教育受眾、更強社會效應、更新國際形勢的開放、共享、交互、協作的智慧教學新生態。

1 高等教育信息化面臨的問題

1.1 新形勢對高等教育的要求

我國高等教育是以培育具有專業知識基礎和科學探索能力的高層次人才為目標。面對當前瞬息萬變的國際、國內發展態勢，我國科技強國的奮進道路需要更加能夠適應新形勢的全面型人才支持，高等教育面臨著更高的人才培養要求[7]。

1.1.1多樣化的社會需求

高層次專業科研精英能夠聚焦前沿、關鍵領域，實現技術發展與核心突破。但近些年我國社會經濟高速發展，眾多復合領域的新型行業，需要具有寬廣知識儲備，能夠靈活融合多學科技術，在應用實踐中不斷創新發展的實干型人才。這要求高等教育體系不能囿于單一知識領域的培養模式，應從教育理念中打破專業壁壘，向受教育者提供更廣闊的專業知識融會平臺，為多學科深入融合發展提供機會。

1.1.2 多元化的服務群體

我國高等教育于1999年開始擴大招生規模，近4年來每年新增普招本科學生800余萬人。除此之外，成人教育、職業教育、老年教育等高等教育受教群體規模也越來越大。知識經濟時代的特征日益明顯，全民教育、終身教育已融入多數城鄉居民的觀念，高等教育也不能僅限于象牙塔內。面對更加多元的服務群體，不斷更新、調整教育方法與模式，為全民化教育提供普適化教育形式，也是高等教育需要不斷探索的方向。

1.1.3 國際化的發展環境

開放與發展一直是我國社會經濟進步的核心動力，面臨國際競爭日益加劇的今天，對比并正視國家教育資源差距，穩定我國特色基礎，制定國際化教育戰略，培養創新型優秀人才，對于提升我國高等教育的國際競爭力、影響力和吸引力都具有重要意義。

1.2 教育信息化建設的核心問題

教育信息化是以信息技術作為主要教育手段，深入教育過程的各個環節，加快推動教育思路與方法的改革，在培養適應新形勢的創新人才的同時，促進教育現代化的進程[8]。目前，我國基礎高等教育中教育信息化建設過程仍然存在以下問題亟需解決。

1.2.1 教育信息化過程應具有統一的規劃和組織

我國教育教學的組織是以各級教育主管部門規劃部署、各教育主體單位組織實施的統一性工作過程，具有自上而下的規范要求。教育信息化建設的執行也應從現有的教育制度入手，逐步深入滲透各教學環節，而不能僅依靠個別教師、一兩節錄制課程。只有從根本上將課堂教育慣例轉換為智慧教學思想，才能夠在真正意義上實現教育的信息化。

1.2.2 信息化過程應具有教育特色

自網絡技術迅速發展以來，信息化已經成為各行各業改革發展的重要助力。高等教育的信息化仍應秉持知識傳授、能力培養、素質提高的目標，認識到主體對象教師與學生在不同的教學環節中互為主導地位，充當各教育環節的粘合劑，有機地將整個教學過程置于網絡的信息流中，切實提高教與學的質量與效率。

1.2.3 教學主體應具有靈活機變性

傳統教學模式中，教師主導整個教學過程，教師了解學生學習訴求和知識掌握情況較難。但學生作為知識接收方，令其主導教學過程難免存在方向性彎路。在教育信息化建設中，如何平衡教學主體關系，利用智慧錄播等技術實現互動教學的多元化主體，才能夠進一步增強教學互動性、提高教學質量和效果。

1.3 智慧錄播信息化建設難點

智慧錄播是智慧教學的一個重要環節，它不僅僅是將紙面的教學內容原樣復制到網絡上，而是面向教、學、答疑、解惑等教學環節，采用錄制、點播、交互等靈活的教學形式，突出信息化共享、互動的特點，真正將線下課堂轉變線上學習，將教學內容以信息化的方式流動于師生之間[9]。目前，智慧錄播信息化建設面臨著如下難題。

1.3.1 智慧錄播教學體系的建立

依據智慧錄播硬件設施，完成幾門課程的內容錄制是輕而易舉可以完成的任務，但智慧教學體系并不是以課程內容視頻化為目標，這些視頻教學資源僅僅是智慧教學的原材料，更多要做的是打破傳統教學體制的束縛，重建以多元化教學對象、多樣化教學需求、國際化教學理念為引導的教學新秩序，使錄播教學形式成為粘合教學過程的有效助力。

1.3.2 智慧互動教學模式的探索

教學互動是促進教學效果的師生溝通與交流重要方式，是在教與學之間搭建良好的橋梁，有的放矢地高質量完成教學任務必不可少的環節。在智慧錄播建設中，實現教學互動的必備條件有：前期教學內容的深入剖析、中期教學過程的精準把控，以及后期教學反饋的暢通交流等。在整個教學環節中認真打磨分析，并通過實踐反復驗證，才能夠形成切實可行的智慧互動教學的新模式。

1.3.3 智慧錄播的有效應用

智慧錄播的“智慧性”主要體現于教學內容呈現、教學環境管理、教育資源獲取、師生自由互動、信息情境感知這五個方面。在“互聯網+教育”大背景下，如何將教學過程中的課前、課中、課后以及期末各個環節彼此之間相互銜接，構建多元、開放的智慧學習空間，是進一步推進智慧錄播技術有效應用的重要途徑。

2 高等教育智慧錄播信息化建設方案

基于前述分析，針對多樣化社會需求、多元化服務群體、國際化發展環境等新形勢需求，該文提出了一套有效的高等教育智慧錄播信息化建設方案，從錄播體系著手，優化教學模式，調整教育思路，充分調動多種教育資源，使錄播形式在師生教學互動中順暢連接，達到良好的教學效果。

2.1 立足于課程資源庫建設，著眼于精品課程體系打造

課程資源庫建設是教育信息化基礎，充足而豐富的錄播課程資料能夠加速智慧教學的建設與發展，先進而專業的錄播設備也同樣影響著信息化的進程。硬件設備投入是該方案的前提條件，同時建立具有理論基礎與實操能力的專業錄播團隊，在最大程度上避免設備應用等問題對教學的影響，快速將傳統教學遷移為信息化資料。

以多領域具有豐富教學經驗的專業教師形成信息化課程資源建設團隊，也是該方案有效執行的一個重要基礎。團隊成員熟悉現有教學體系和相關課程特點，從教學實踐中深入分析各學科特征，設計教學資源轉型結合方法，構建完備的信息化課程資源庫。在此基礎上，以多學科交流為契機，結合不同教學單位的培養方式與專業特色，打造具有特色的精品課程體系，奠定采用智慧錄播教學的信息化建設基石。

2.2 注重智慧錄播系統的教學反饋，耦合新舊教育環境

無論何種教學形式，教學反饋都是不容忽視的一個重要環節。來自于教師與學生的教學反饋能夠很好地修正教學環節中的疏漏與不足，使教學過程更加完善有效。智慧錄播系統具有天然的互動性優勢，充分發揮其在教學中的多互動、主體轉換靈活等特點，在教學全流程中有機融入啟發式、討論式、探究式教學，更容易夠激發出教師的教學新思路與學生的創新求知欲。

該方案將課堂多屏互動、課后線上交流、后續跟進討論等多種互動反饋環節融入智慧錄播教學中，既可以使師生以慣常的課堂形式開展教學，也能夠無痕地將信息化形式穿插到教學環節中，加強了教學反饋追蹤，豐富了智慧錄播系統的教學環境，使傳統課堂中的師生順利轉入智慧教學系統。

2.3 逐步將智慧錄播制度化建設推向多學科融合的智慧教學建設

在目前國家與社會應用需求引導下，多學科交叉與融合是必然的發展方向。基于該方案已建立的多學科課程資源庫與專家教師團隊，拆解各學科專業知識體系，結合應用需求，可快速構建新型學科知識體系。

因此，在智慧錄播教學的新型教育制度下，實現學科發展與技術融合，汲取多學科精髓，實現跨學科知識融合與應用發展，是切實可行的途徑。該智慧教學體系能夠為培養更多符合時代需要的創新實干人才。

3 實施案例

智慧錄播是利用信息技術實現教學模式改革與發展的有效工具，是更廣闊的全方位、無障礙的教學平臺。相較于多媒體教學方式，智慧錄播系統具有獨特的教學互動系統和錄播系統，不僅可以為學生提供具有互動性的教學課堂，還可以在一定程度上對教師的教學技能起到促進作用。筆者所在學校為進一步提高信息化教學水平，2020年建設了智慧錄播教室，在一年多的時間內逐步投入使用，為學校的理工、經濟、工商、醫學、藝術、傳媒等專業的各個學科信息化建設完成了基礎視頻課程制作。

作為教育智慧沉淀以及分享的不可或缺的組成部分，學習資源是實現教育系統變革的基礎，對學習空間的建設起著不可或缺的作用。學校在充分了解各特色課程建設現狀的前提下，與理工、傳媒等核心院系相關教學領導與主講教師深入溝通，選擇優勢學科設計規劃精品課程體系，精心打磨智慧教學各環節的教學與技術特點，建立以智慧錄播為改革核心，具備開放、共享、交互等特質的示范性精品課程體系。一年多來，河南大學民生學院智慧錄播教室共錄制視頻課程350余節次，總時長4 500余分鐘。同時，在視頻課程的錄制使用過程中，逐步探索以智慧錄播為核心的教學信息化建設方案。

在智慧錄播教室使用過程中，河南大學民生學院立足于現有錄播教室的軟硬件基礎設施條件，不斷加強硬件設備在各教學環節中的有效應用，并在不斷推進智慧錄播教室信息化、智能化改造的基礎上，積極探索與推進智慧教學的教學理念、教學環境、教學方式方法、教學評價與管理等方面的改革創新。面向學生個性化學習以及深度學習的需求，加強智慧錄播教學體系中的信息采集與分析，建立和完善教學質量評價的標準和程序，注重“教”和“學”雙向評價相結合，注重在線教學評價和線下教學評價相結合。利用信息技術和平臺，使用多樣化、開放性的評價方法和手段，讓評價過程可視化、數據化，全面評價教學效果。

同時，學校的各項支持政策與骨干教師的積極貢獻也在不斷推動著“智慧教室”學習空間的構建，借助大數據、深度學習等技術對平臺中記錄的學生的學習軌跡進行挖掘、分析，充分實現海量教學數據資源的應有價值，為后續科學決策提供強有力的數據支持。河南大學民生學院智慧錄播系統雖然上線投入使用時間不久，但從錄播教室的環境建設、應用規范，以及對課程改革的促進方案等開展了大量的研究應用，已在該校師生中獲得了較好的教學反饋，初步取得了階段性的成果。

4 結語

智慧教學環境建設是推動新時代形勢下高等教育改革的重要保障，基于智慧錄播的信息化建設仍然是目前應著力發展的技術創新應用。以良好的教學效果為目標，充分利用智慧錄播技術手段，在課程資源庫建設、教學環節耦合、多學科課程融合等多方面入手，開展新時代教學改革的深入探索，對于我國高等教育的發展與提升具有重大意義。

參考文獻

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[9] 黃新曲.基于云服務的智慧教學系統的設計與實現[D].南昌：華東交通大學，2020.

基金項目：河南大學民生學院教改項目（項目編號：MSJG-2020Q-063）。

作者簡介：呂超（1978—），男，碩士，工程師，研究方向為網絡通信技術、計算機技術。

趙國強（1969—），男，本科，工程師，研究方向為計算機技術。

王寶祥（1975—），男，碩士，講師，研究方向為計算機應用。