微課在初中信息技術教學中的應用探究

高耘

摘要：信息技術如火如荼地發展，促進了社會的進步，同時，也對當前初中教育改革提供了便利條件，“微課”與教學相互結合，進一步開闊學生的視野，同時提高了教學效率。因此，如何將“微課”更好地運用到課堂教學中已經成為初中教師的重點教學項目之一，本文首先對“微課”進行闡述，之后就微課在初中信息技術教學中的應用進行分析，希望為廣大教師提供相關參考。

關鍵詞：“微課”;初中;信息技術

學生可以熟練地使用信息技術技能，可以為以后的學習和發展提供強大的助力。“微課”在信息技術課堂教學中合理運用，不僅可以促進初中信息技術教學改革，同時也可以讓學生更加迅速地掌握信息技術知識，完成學習任務，取得優秀的學習成果。因此，“微課”在教學中的應用，完全符合新課改的標準和教育理念，為推動現代化教育發展提供強大助力。

一、“微課”概念

“微課”最早是在2011年，由胡鐵生老師提出的，它的主要呈現方式是視頻教學，圍繞相關教學知識點、習題例題、實驗操作等進行的教學過程和信息技術有機進行結合的產物。“微課”目前沒有一個準確的定義，他是由一段的音頻、視頻描述組成、圍繞一個特定的知識點、常運用在混合學習過程中、具備完善的教學設計同時又可以不斷進行修改的教學過程。

二、微課在初中信息技術教學中的應用路徑分析

（一）運用“微課”，提升教學效率

目前，新課程改革已經全面地覆蓋初中教育的全部領域，教師的教學思路和理念也要及時發生改變，教師在課堂教學過程中，要遵循“生本”原則，側重激發學生的好奇心，滿足他們的內心需求，“微課”在信息技術課堂教學中的合理運用，有利于他們把握知識重點，消除他們的抗拒心理，提升教學效率。例如，在講解“認識計算機世界”時，教師可以將本節課的“微課”放給他們進行觀看，通過“微課”的方式，生動形象將硬件系統和軟件系統展示給學生，讓他們對于信息技術知識有一個直觀且深刻的印象，不僅開闊他們的視野，同時還能提升信息技術教學效率。

（二）創設生動情景

在信息技術的課堂教學過程中，教師將教學內容中的視頻、音頻以及圖片進行整合，制作成“微課”，在實際教學過程中，通過運用多媒體技術將“微課”呈現給學生，同時在配合上教師詳細地講解，不僅讓他們享受一場視覺和聽覺的視聽盛宴，同時可以促進他們快速地進入到學習節奏中來，提升教學效果。例如，在講解“制作柱形統計圖”時，教師可以將自己的制作統計圖的過程錄下來，通過視頻剪輯和制作，制作成適合用于教學的“微課”，將這個“微課”向學生展示，他們通過詳細的觀看“微課”，能夠使教學情景更加的生動，提升他們學習的主動性和學習熱情，同時，能夠有效幫助他們接受新的知識和技能。

（三）提升學生注意力

在初中信息技術的課堂教學過程中，教師需要講解的知識重點很多，但是學生隨著上課時間的提升，注意力會逐漸降低，心情容易煩躁，無法保持高度的注意力。為了提升他們的注意力，保證教學任務順利地完成，教師可以運用“微課”方式解決它。例如，在實際教學過程中，教師可以將流行歌曲制作成“微課”，在教學中播放給學生們，一方面可以有效地緩解他們的學習疲勞和壓力，另一方面可以提升他們的注意力，讓他們保持高度的集中，提升學習效率，在獲取信息技術素養的同時，還能幫助教師構建高效教學課堂。

（四）提升自主學習能力

“微課”也可以應用在翻轉課堂的構建中，幫助教師提升教學效果，同時提升學生的自主學習能力和養成良好的學習習慣。在信息技術課堂教學之前，教師根據相關的教學內容和知識重點，制作出“微課”，通過校園官網、官方公眾號、溝通群進行上傳，學生通過“微課”對教學內容進行預習，記錄微課中自己存在疑惑的地方，做好學習筆記。課中，教師依據教學內容對相關內容進行提問，也可以讓學生自行組成學習小組，通過小組合作的方式，針對預習過程中存在的難點進行討論和解決，教師在此過程中應該扮演輔助者的角色，小組討論結束之后，教師針對他們還未解決的進行教學，通過運用“微課”，將翻轉課堂教學模式運用在信息技術的課堂教學過程中來，不僅提升學生的主動學習能力，同時也能提升他們發現問題和解決問題的能力，養成良好的預習習慣，為以后的學習發展奠定堅實的基礎。

三、結語

總之，在初中信息技術的課堂教學中，將“微課”與課堂教學進行相互融合，不僅可以提升教師的教學效果，有助于構建高效課堂，同時還可以創設生動情景、提升他們的注意力以及自主學習能力，還能幫助他們養成良好的學習習慣，促進他們綜合能力和學科素養得到全方位提升，極大地推動了初中教育現代化改革進程

參考文獻：

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