初中英語閱讀教學策略優化探析

王明慧

摘要：目前傳統的英語教學仍是側重于語法和詞匯，對于學生的筆試成績比較看重。而事實上，伴隨著社會的進步，英語閱讀能力愈發重要起來，英語閱讀不僅可以提高英語口語能力，還能培養學生利用英語的交際能力。英語閱讀能力直接影響到教學成果，而不斷改進英語閱讀的教學方式，是初中英語老師的重要課題。針對初中英語閱讀，本文進行了探討和一定程度的分析。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;策略優化

不同于小學和高中，初中教育是一個特殊時期，它在某種意義上說，起到了承上啟下的作用。在這段時間內，學生將學習更為精細、復雜的知識。而英語閱讀作為一項教學活動，對學生還是有大裨益的，它既可以培養學生的英語語感，還能進行英語的輸入輸出，提高學生的學習興趣。

一、初中英語閱讀教學的現狀

但凡有過閱讀經驗的朋友都應該明白，通常情況下，閱讀都是自主發生的。自主閱讀的好處，就在于讀者可以獲得更愉悅的閱讀體驗，而且對書籍內容的記憶也更為深刻。對于初中英語閱讀，不應脫離這一應有的閱讀規律。在英語閱讀教學過程中，我們應讓學生自發地閱讀，而并非強制他們去做，只有學生通過獨立思考來獲得知識，才是真正屬于自己的知識。然而在實際教學中，學生的實際閱讀時間比較少，老師講解占據了課堂大多數時間。一般來講，老師會要求學生通讀一遍課文，之后便馬上講解其語法和知識點，學生時常是被動接受，而非主動獲取。以至于在閱讀中究竟得到了什么知識，都需要老師來指點，而學生很少去主動思考。

二、初中英語閱讀教學策略優化

（一）激發學生對英語閱讀的興趣

興趣是人最好的老師，只要有了興趣，學習不再枯燥乏味，吸收知識也會變得更為容易。閱讀是知識獲取的主要途徑，從學生的角度來分析，提高其閱讀能力，就可以提升其知識水平和理解能力。因此，老師在教學當中，應盡可能地鼓勵學生進行閱讀，培養學生的興趣，除此之外，還要增加學生接觸課外讀物的機會。換句話講，老師要設法激發學生的閱讀熱情，產生更多的閱讀動力。這樣一來，學生對知識的理解會更為透徹，而且能深刻理解英語文章的內涵。關于這一點，老師們可以多借鑒一些課外閱讀材料，將課內知識和課外閱讀結合在一起，培養學生良好的閱讀習慣，進而提高學生的英語水準。

（二）擴充學生的詞匯語法

盡管對于詞匯和語法的學習有些枯燥，但這是英語閱讀的基礎。要想理解明白內容，就需要一個輸入的過程，需要了解記憶相關的詞匯和語法，只有這樣才能更好地閱讀。老師在引導學生閱讀的過程中，需要注重學生詞匯量的積累和語法學習。這樣一來，既可以提升學生的英語知識，提升學生的表達能力，還可以提高學生的閱讀能力。倘若在閱讀前沒有掌握足夠的詞匯量和語法，就會導致學生在閱讀英語作品時遇到阻礙，這樣的話，不僅很難進一步學習，還可能會打擊學生積極性。所以，作為英語老師，要清晰地認識到閱讀能力和英語能力的因果關系，引導學生更好地閱讀和理解。

（三）指導學生的閱讀技巧

英語閱讀是一個整體的系統，想要高質量的閱讀體驗需要一定的技巧，其中包含了精讀、泛讀等等，如果閱讀量大還需要做筆記。泛讀注重量而不是質，泛讀可以提高學生的閱讀速度，還可以快速了解內容，大量的泛讀在一定程度上還可以培養英語思維。精讀和泛讀正好相反，學生要仔細閱讀，甚至逐字逐句，在閱讀中要理解內容和其相關語法知識，精讀的速度慢但質量高。與此同時，在閱讀中做筆記也是強化記憶的一種有效的方法，在閱讀的過程中及時記下其中的詞匯、知識點等等，可以鞏固之前學習的知識，還能為英語閱讀打下牢固的基礎。

（四）強化學生的閱讀積累

不論學習什么語言，知識的積累、閱讀的積累都是至關重要的，只有積累到一定程度，才能從量變轉化為質變。好比我們的母語——漢語，即便在閱讀中會出現不懂的地方，但通過聯系上下文，就有可能融會貫通，仍然可以理解整篇文章的意思。所以，在英語閱讀中，老師也要幫助初中學生更多地閱讀，加強這方面的積累，當然，這其中不能限制于課本內容，畢竟課本內容還是十分有限的。老師可以給學生推薦一些國外的課外讀物，最好是有那種中英文對照，這類讀物閱讀難度低，容易理解，而且趣味性也比課本強，這樣的讀物可以幫助提升學生的閱讀體驗，順利地完成閱讀經驗的積累。

總而言之，要想提升學生的閱讀能力，就得想方設法激發學生對閱讀的興趣，在這個過程中，既不能忽視相關的詞匯和語法，還要兼顧學生的閱讀體驗。主動閱讀是最好的學習方式，興趣永遠是最好的老師，針對這一點，老師可以多下一些功夫。除此之外，引入一些課外書籍也是很有必要的，我們在國內上學，缺乏英語環境，這些課外閱讀可以彌補這一不足。當然，對于學習策略需要因地制宜、因人而異，在實際教學中，老師需要總結經驗，優化調整自己的方式方法，進而使學生達到最佳學習效果。

參考文獻：

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