人工智能賦能職業(yè)教育高質量發(fā)展探究

摘要：大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等新興技術的興起引起社會生產、生活方式的重大變革，多元的職業(yè)勞動形態(tài)和職業(yè)崗位的需求必會給職業(yè)教育領域帶來一場巨大變革，會給職業(yè)教育的理念、管理模式、和運行機制等帶來深刻影響。為了應對快速發(fā)展的智能社會的需求，職業(yè)院校應積極采取應對措施，借助現(xiàn)有的人工智能技術，從教育質量、學生學習、教育評價、學校管理等幾個方面對教育賦能，促進職業(yè)教育優(yōu)質發(fā)展，提升職業(yè)教育管理和治理能力，幫助學生實現(xiàn)個性化成長，實現(xiàn)職業(yè)教育持續(xù)的發(fā)展和突破。

關鍵詞： 人工智能;職業(yè)教育;高質量發(fā)展

一、智能時代職業(yè)教育發(fā)展的需求

隨著人工智能、區(qū)塊鏈等技術的快速發(fā)展，智能時代更加凸顯人才的核心素養(yǎng)與關鍵技術技能，傳統(tǒng)職業(yè)教育無法滿足培養(yǎng)新型職業(yè)崗位的需求，這就需要借助人工智能技術給職業(yè)教育賦予新動能。我國在推動教育信息化建設方面有相關策略。

2018年4月教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動計劃》，2019年2月中共中央、國務院印發(fā)《中國教育現(xiàn)代化2035》，這兩個政策文件對于教育現(xiàn)代化的闡述，都體現(xiàn)了利用人工智能技術支持教育改革的精神。2021年教育部發(fā)布《關于推進教育新型基礎設施建設構建高質量教育支撐體系的指導意見》，該指導意見提出要利用人工智能技術普及教育教學、增強教育系統(tǒng)監(jiān)測能力、拓展教師研訓應用等。智能時代，人工智能將重構人類的生產、生活、學習和思維方式，職業(yè)教育應跟上時代步伐，重構職業(yè)教育體系，調整人才培養(yǎng)方向，提升職業(yè)教育質量，促進職業(yè)教育向智能化、多元化、終身化方向發(fā)展，培養(yǎng)出更加適應智能時代需要的技能型人才。

二、智能時代職業(yè)教育發(fā)展的必要性

（一）智能化教育環(huán)境促進學生個性化發(fā)展

常用的素材類和知識類數(shù)字教育資源難以培養(yǎng)學生的高階思維能力，人工智能技術提供的教育資源有助于培養(yǎng)學生的高階思維能力。借助人工智能技術對學生的學習行為、知識結構、認知風格、個人能力等因素進行分析，根據(jù)分析結果為學習者規(guī)劃學習路徑，并推送個性化的學習方案。智能化教育平臺可以實現(xiàn)遠程推送學習資源，提供遠程協(xié)同互助式精準教育服務，真正實現(xiàn)規(guī)模化與個性化的統(tǒng)一，更好地滿足學生學習需求。

（二）人工智能促進職業(yè)院校教師專業(yè)發(fā)展

高職院校要充分利用人工智能技術，為職業(yè)院校教師搭建智能教育平臺，創(chuàng)建優(yōu)質數(shù)字資源庫、智能化教學平臺，仿真實訓課堂、教學工廠等，建立以學習者為中心的智能教育環(huán)境，為教師教育教學創(chuàng)新提供有力支持。對教師進行智能教育素養(yǎng)培訓，促進教師改進教育教學模式。智能化教育系統(tǒng)促進教師專業(yè)技能水平的提升，同時也提升了教師信息化教學能力和信息素養(yǎng)能力。

（三）人工智能賦能教育評價更趨合理化

人工智能條件下的教育評價不同于傳統(tǒng)的終結性評價，它將建立多元化的評價體系，更多關注過程性評價，對學生的學習過程進行評價，對學生的專業(yè)技能、合作能力、創(chuàng)造力及職業(yè)素養(yǎng)方面進行評價，同時對教育效果提供智能診斷，更強調在職業(yè)教育和對學生學習成效的過程性監(jiān)督指導。總之，人工智能條件下的教育評價，鼓勵學生個性發(fā)展，把專業(yè)知識、技術技能、創(chuàng)造力、職業(yè)素養(yǎng)等作為職業(yè)教育的重要培養(yǎng)目標，對不同學生實行差別化評價，引導學生追求人的內在價值。

（四）人工智能驅動職業(yè)教育高質量管理

人工智能技術的應用可以促進職業(yè)教育高質量發(fā)展。一方面，人工智能、大數(shù)據(jù)等技術的應用，驅使學校教育管理手段由傳統(tǒng)的經驗模式轉向一種新的模式，這種模式基于人工智能和大數(shù)據(jù)技術形成的人機協(xié)同的決策模式，以促進教育管理數(shù)據(jù)透明化，提高教育決策的科學性、透明度和預見性。另一方面，人工智能具有強大的監(jiān)測和預警功能，建立教育教學過程實時監(jiān)測和智能預警系統(tǒng)，當教育教學中出現(xiàn)的情況與預設條件不一致時，預警系統(tǒng)即刻啟動發(fā)現(xiàn)問題立即報警，幫助管理者和教師在第一時間實施緊急預案，以此來降低異常情況而造成的損失。

三、人工智能賦能職業(yè)教育高質量發(fā)展的路徑

智能時代對職業(yè)教育發(fā)展提出新要求，人工智能在促進職業(yè)教育高質量發(fā)展方面的潛能值得進一步挖掘，拓展人工智能在教育領域的應用空間，為人工智能與職業(yè)教育深度融合發(fā)展提供有效路徑。

（一）人工智能賦能職業(yè)教育，提高職業(yè)院校教育質量

1.人工智能分析診斷，實現(xiàn)真正的因材施教

職業(yè)院校通過智能手段實現(xiàn)對學生的學習行為數(shù)據(jù)跟蹤分析，對學生的個體學習情況進行診斷并給出針對性的指導和建議。職業(yè)院校借助智能教育服務平臺，對學生學習數(shù)據(jù)進行采集，通過對數(shù)據(jù)分析掌握學生的學習情況，對學生存在的問題有針對性的指導，推送符合學生個體發(fā)展的學習資源和學習路徑，更好地滿足他們的個性需求 。教師借助智能工具深化對學生的全面了解，更有針對性地進行課堂設計，實現(xiàn)真正的因材施教。

2.打造智能化教育環(huán)境，提高專業(yè)技能和創(chuàng)新能力

打造面向職業(yè)教育的智能化教育環(huán)境，整合與職業(yè)環(huán)境和工作流程相符合的實驗、實訓資源平臺，為學生提供技能鍛煉的實訓場景，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。智能化教育環(huán)境，體現(xiàn)在教學場景和實踐場景互聯(lián)，形成實體課堂與虛擬課堂一體化的教學環(huán)境，實現(xiàn)人機交互的虛擬交流，使學生置身于無法親臨的場景，獲得主觀真切感受。還可以通過構建智能教學工廠、加強校企合作為智能技術人才的培養(yǎng)提供資源支持。通過仿真實訓課堂、教學工廠、校企合作等各種途徑把優(yōu)質教育資源引入課堂，促進職業(yè)院校學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，鍛煉他們在真實場景中處理問題的能力和創(chuàng)新能力。

（二）智能技術優(yōu)化教育評價，促進職業(yè)教育質量的提升

1.人工智能技術優(yōu)化過程性教育評價

傳統(tǒng)教育評價通過分數(shù)考核關注結果，忽略了教育發(fā)展和學生成長的過程，采用人工智能技術評價，教育評價將從“關注結果”轉向“關注過程”，關注學生學習過程、關注課堂實施過程、關注職業(yè)學校的各方面發(fā)展情況。

（1）關注學生學習過程，智能機器采集學生學習數(shù)據(jù)，并進行分析、診斷，提供學習分析報告。智能機器協(xié)助教師真正了解學生對知識的掌握程度，輔助教師調整教學策略。

（2）關注課堂實施過程，利用人工智能教學平臺對課堂行為進行分析，全方位透視課程實施情況檢測課程實施效果。

（3）關注同類職業(yè)院校教育數(shù)據(jù)，如教育資源配置情況、教育實施情況等，便于管理者及時了解同類院校的教育情況，揚長避短提升本校的教育質量。

2.人工智能輔助全景式教育評價

人工智能賦能職業(yè)教育評價趨于更合理的整體性評價，評價范圍包括學生的品德、專業(yè)技能水平、職業(yè)素養(yǎng)等作為評價的內容，同時對學生的非認知能力發(fā)展情況也作為學生的學習成就給予認可。借助人工智能技術利用虛擬模擬技術，開展模擬仿真、虛擬任務場景，打造新型學習環(huán)境，鍛煉學生的非認知能力，如學習毅力、應對能力以及創(chuàng)造力。

3.人工智能協(xié)同多方進行綜合性教育評價

隨著人工智能時代的到來，社會對人才的需求正在發(fā)生結構性改變，傳統(tǒng)以分數(shù)為核心的教育評價已不符合新的形勢，促使教育評價分數(shù)考核轉向多維的能力認證。

（1）建立綜合多元的評價指標體系，對學生的評價可以體現(xiàn)在職業(yè)的創(chuàng)造力、合作能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面。

（2）多元化的能力認證，開放、多元、持續(xù)的能力認證，鼓勵學生參加各種專業(yè)、技能等級認證，通過持續(xù)的努力獲得成功。

（三）創(chuàng)新教育管理模式，提升教育管理效能

智能時代，社會對職業(yè)教育的需求呈現(xiàn)高質量、多層次、個性化的特征，教育管理的復雜性及艱巨性更加凸顯，這個階段，教育管理要從粗放式轉向精準化治理，人工智能將會發(fā)揮重要作用。

1.構建新型教育管理模式。智能時代應重構職業(yè)教育管理體系，引入多元化的辦學理念，激勵更多的人參與教育供給和學習創(chuàng)新，為家長和社會力量參與學校管理提供有效途徑，擴大優(yōu)質教育資源供給，使政府、學校、社會形成強大的育人合力，促進職業(yè)教育管理創(chuàng)新發(fā)展。

2.創(chuàng)新教育管理理念。在職業(yè)院校教育管理的創(chuàng)新中，可以信息化技術融入教育管理發(fā)展過程中，加強校園軟硬件設施的建設，通過智能技術打造智能校園環(huán)境，構建網絡化教育管理體系，提升職業(yè)教育管理的水平。

3.優(yōu)化教育服務。首先建立統(tǒng)一高效的智能教育管理平臺，推動教育服務辦理網絡化、業(yè)務處理智能化，提高管理效能。其次構建功能全面的教育公共服務體系，拓展業(yè)務辦理事項，推動流程完善的辦事制度。再次推進教育管理系統(tǒng)協(xié)同化，大幅提升教育公共服務水平。

四、結語

教育是社會發(fā)展的主要驅動力量，在應對新技術高質量發(fā)展的過程中，職業(yè)院校應重視教育發(fā)展的新方向，樹立智能技術促進教育發(fā)展的理念，利用科技賦能推進人工智能與教育教學的深度融合，通過構建優(yōu)質數(shù)字資源、打造智能教育環(huán)境、優(yōu)化教育評價、提升教育管理效能，實現(xiàn)職業(yè)教育質量的提升，促進職業(yè)教育向智能化、多元化、終身化方向發(fā)展，實現(xiàn)職業(yè)教育持續(xù)的發(fā)展和突破。

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作者簡介： 蔣瑞芳（1976-），女，江蘇睢寧人，碩士，徐州生物工程職業(yè)技術學院教師，講師，研究方向：計算機應用，計算機科學與技術教育。