基于“理實一體化”的中職農學專業課教學創新研究

楊明富

摘要：隨著我國社會高速發展，對于人才需求也是逐漸地擴大，同時也對于人才的標準和要求也是越來越嚴格。因此中職院校的教育重點不再是傳授給學生大量的專業理論知識，而是要提升他們的實踐能力，讓他們成為社會需要的實踐型人才，“理實一體化”的教學模式很好地解決這一問題，針對此，本文首先對“理實一體化”的含義進行闡述，之后就“理實一體化”的作用進行說明，最后，就中職院校農學專業實施“理實一體化”的路徑進行分析，希望為廣大教師朋友提供相關借鑒。

關鍵詞：“理實一體化”;中職;農學專業;創新

為了提升中職學生的整體素質和實踐能力，以便于將他們培養成符合社會需要的、實踐能力強的、職業能力強的復合型人才，“理實一體化”可以很好地將理論和專業實踐相互結合起來，高效地提升中職院校的教學效率，提升農學專業教學水平。農學專業課程具備很強的理論和季節特征，需要對農作物生產和病蟲害等掌握一套扎實的理論知識，但是也需要具備一定的分析問題和處理問題的能力，為了改變現狀，非常有必要采用“理實一體化”的教學模式來指導農學專業的課程。

一、“理實一體化”教學模式的內涵意義

（一）內涵分析

“理實一體化”教學，顧名思義，就是理論教學與實踐教學的融合。具體落實到中職農學專業而言，指的是專業教師依照國家人才戰略、專業育人目標等方面的要求，對教學模式、教學資源等加以優化整合，以學生綜合能力培養為本質目標，在理論授課中滲入實踐環節，在實踐教學中滲透理論知識的一種教學模式。該模式的運用能夠有效消減理實脫節的教育問題，對于提高農學專業教學實踐性、互動性與有效性，促進學生潛能發揮、激發他們學習熱情等有著巨大的促進作用。

（二）意義闡述

1.挖掘潛能，助力學生發展

“理實一體化”教學強調不但要重視專業理論的講述，而且也要重視學生實踐能力的培養，幫助他們樹立良好的職業觀、價值觀，從而讓學生能夠成為綜合型、復合型以及創新型的人才。所以，該模式的運用能夠讓學生更加深刻地體悟到農學專業知識點的內涵精髓，從而實現學習過程中由理解到掌握再到能力提升的轉變，這不管是對于他們潛能的激發，還是對于他們未來的就業與發展都是極為有利的。

2.順應發展，提升育人實效

隨著科學技術的日益發展以及全球糧食短缺危機次數與日俱增，農學行業對于人才的需求數量和質量也在逐步增加。同時，我們都知道，當前農學行業的項目眾多，包括有育種學、種子學、農業推廣學、田間實驗設計、作為栽培與耕作學等等，所以一個合格的農學人才需要同時具備豐富的農學理論儲備和良好的農學技能。中職農學專業作為社會農學人才的重要培養基地，也被賦予新的育人要求。在此背景下，將“理實一體化”模式滲透到中職農學專業教育中來能夠實現市場需求、行業需求與專業育人目標的銜接，對于提高專業育人效果將大有裨益。

3.優化教學，促進專業改革

在當前的中職教育中，農學專業理論課教學以及實踐課教學大多都是分開進行的，二者互不干涉并自成體系。理論和實踐教師會依據各自的教學目標來落實教學計劃，這顯然是不利于專業學生綜合素養發展的。所以，針對現實教學問題，開展針對性的教改活動是很有必要的。將“理實一體化”模式滲透到中職農學專業中來，符合新課改以及素質教育的相關要求，能夠為農學專業教學注入新的發展活力，是促進農學專業現代化改革和發展的必經之路。

二、中職農學專業“理實一體化”的專業課程教學創新路徑分析

（一）“理實一體化”教學課程的內容設計

對于中職院校的課堂教學來說，農學專業存在很大的局限性，因為其授課內容隨著四季的變化而變化，如果教學方式只停留在圖片或者視頻等教材上面，沒有新鮮的農學樣本做參考，又不能及時的參加農學實踐和相關活動，那么農學專業的授課效率將會變得極為低下，在這種情況下，我們可以依據本地的農業情況和相關的實際情況，對農學教材內容進行相應的刪減或者增加，優先學習其他內容。首先，我方要經過全面調查和調研，了解本地區的農業單位或者相關農學專業單位對于農學專業技術人員的具體工作要求，然后，根據調查情況進行匯總和整理，明確農學的教學目標和學生的學習任務，將不適合的培養方案進行刪減，制定出適合教學的具體計劃，提升農學專業教學的實際效果。

例如：在進行“識別和防治稻瘟病”的教學時，教師可以將相關的教學模式進行轉換，更改成任務驅動模式，以便于提升學生構建稻瘟病的識別與防治的學習模式。將相關任務布置，如下;任務一，識別水稻害蟲的具體外部形狀，識別昆蟲。任務二，判斷稻瘟病生成的主要原因，對相關癥狀進行及時診斷。任務三，對水稻病蟲害的綜合防治措施有哪些。在下發的任務中，存在實踐技能和理論知識的相互結合，采用這種布局的主要原因是：

首先，運用這種模式是最符合中職農學專業學生的邏輯框架和思維邏輯的，符合知識網絡結構，并且給學生的農學知識建立思考過程。

其次，可以多方面地幫助農學專業學生，讓他們深化專業知識。通過這種方式，可以激發他們主動學習的興趣和主動性，營造出良好的學習氛圍，幫助學生提升實踐能力。一方面，對農學專業教師來說，提升了他們的農學專業理論水平，幫助院校打造出一支“高精尖”的教師隊伍，另一方面，教師將理論知識和實踐技能相結合，讓他們不僅可以提升自己的理論知識，同時還能極大地提升實踐能力，拉近教師和學生的距離。

（二）打造“理實一體化”師資隊伍

隨著我國社會的發展，中職院校的招生規模也隨之擴大，大量的學生進入中職院校接受教育，給中職院校帶來繁榮的同時，也給其帶來一定的挑戰。隨著學生數量的與日俱增，教師的工作逐漸地變得艱難，因為中職院校的專業教師數量無法滿足日益增加的學生需求。但是隨著中職院校擴大教師的招聘，會導致出現教師整體水平下降的現象。很多專業教師的教學經驗和教學經歷缺乏，他們可能是大學剛剛畢業的學生，經過院校的招聘，直接擔任專業教師的角色。這樣導致專業教師的基礎理論相對較強，但是他們的實踐能力相對較差。在中職院校中，教師擔任重要的育人作用，必然要加強教師的師資建設，提升他們的專業水平。院校可以鼓勵教師繼續深造學習，通過提升學歷，來提升整體的專業水平;院校完善和制定相關的教師培訓體系和制度，定期安排教師參加相關的教研活動，或者進行相關專業培訓;也可以讓優秀的專業教師進行分享，將其成功的教學經驗和教學模式分享給教師們，提升他們的教學水平;也可以邀請校外的農學專業人才或者農學名師舉辦相關講座，提升專業教師整體水平。

（三）構建“理實一體化”實訓基地

“理實一體化”的實訓基地對于農學專業的教學是非常重要的，經過調查發現，很多中職農學專業學生被相關企業拒絕錄用的主要原因，就是因為學生們的基礎理論知識豐富，但是實踐能力薄弱，相應的工作經驗比較匱乏，致使無法滿足相關企業對于人才的需求。因此，中職院校必須要與實際情況相結合，加大資金投入力度，構建農學專業“理實一體化”的實訓基地，完善和建設相關的基礎農學專業教學設施，幫助專業學生搭建一個實訓平臺，幫助他們提升實踐能力，為他們將農學基礎理論知識與實踐能力相結合提供一個堅實的基礎。同時，也可以將院校歷年來農學學生獲得的榮譽或者參加各種技能大賽所獲得的榮譽進行展示，提升他們的學習欲望，幫助他們營造一個“理實一體化”的學習氛圍。

（四）加強校企合作力度

農學專業教師應該與相關企業單位及積極溝通，讓相關企業和單位以校企合作的方式，進行合作，互利共贏。通過和相關單位進行校企合作，可以給專業學生提供一個穩定的實習條件和環境，幫助他們提升自身的專業素養，同時，還能提升他們的實踐能力，幫助他們了解實際工作崗位中的工作要求和工作環境。對于相關企業來說，讓學生到單位中實習一段時間，若學生對于單位的條件比較滿意，可以留在單位，進行直接上崗，無形中幫助企業解決人才招聘問題，同時，節約培訓時間和成本，達到院校和企業共贏的目的。

（五）引入一體化考核

在中職農學專業教學中，考核作為重要的一環，是教學效果的重要保障。然而，以往的農學專業教學考核大多都是以知識點的書面考核或者結果為定向的，這勢必會影響學生的學習觀念，使他們在專業學習中出現死記硬背來應對考試考核的情況。對此，教師不妨將一體化考核引入到教學中來，一方面圍繞農學專業教學特點，以校企合作為契機，與企業人員結合崗位實踐要求優化考核標準，如可將工作態度、創新能力等引入到考核標準體系，以素質化的考核標準來助力學生職業素養的提升;另一方面可將以賽代考、以證代考等專業考核機制引入到教學當中，從而激起學生的學習熱情，為他們“理實”能力、就業能力的提升注入動力。

三、結語

在大力推動現代化教育改革的今天，“理實一體化”的教學模式完全符合中職院校對于發展的需要，中職院校的最終目的就是培養符合企業需求的、具備職業能力的、核心素養較強的專業學生，這就需要院校通過對教學內容進行針對性設計、打造一體化師資隊伍、構建一體化實訓基地、加強校企合作以及引入一體化考核等方式，不斷提升教學質量和教學效率，幫助中職院校農學專業適應時代的發展，為農學專業學生在日后的發展和學習中奠基。

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