草莓成長記

陳聰群

自然角是幼兒參與科學探究活動的重要園地，它既是一個充滿生命、具有欣賞價值的場地，又是一個認識自然、探索科學、極具教育價值的平臺，讓幼兒在寬松、和諧的環境氛圍中自由地觀察、操作、探索，從而獲得對大自然的知識。

自然角是幼兒認識、探索植物的窗口。自然角為幼兒提供了天天接觸、長期觀察、親自管理、動手操作的機會。在這個過程中，我們應該有意識地引導幼兒豐富自然角，讓幼兒在照料植物的過程中體驗到生命成長的艱辛和快樂。這種經歷會使幼兒產生思考，并由物及人進行遷移。

幼兒園的自然角種植了許多草莓，課間活動的時候，幼兒們總喜歡去觀察草莓的變化。教師觀察到幼兒們的興趣，于是針對草莓的成長設計了一系列活動，讓幼兒在活動中學習成長。

一、草莓怕冷嗎？

在孩子們的精心照料下，自然角的草莓長高了許多，可是天氣逐漸寒冷，有些草莓長得郁郁蔥蔥，有些草莓則顯得無精打采。有一天，拉拉跑過來問我：“老師，天冷了，草莓會被凍死嗎？”原來，孩子們正在討論草莓能否抵擋寒冷的天氣。

“草莓怕不怕冷呢？我們怎樣才能知道答案？”我把問題拋向幼兒。小高說：“老師，可以問百度，百度什么都知道。”軒軒說：“可以問問種草莓的人，我爺爺就是種草莓的。”優優說：“還可以去書上尋找答案，《十萬個為什么》里肯定會有。”

第二天，孩子們對調查的資料進行了分享。“媽媽告訴我，草莓怕冷，要種在大棚里。”“草莓到了冬天就會枯萎，一定要做好保暖工作。”“適合草莓生長的溫度是18～23℃，太冷的話它們會被凍死的。”孩子們用自己的方式了解到草莓是一種怕冷的植物，需要做好防護工作。

問題是驅動探索的動力。當孩子提出問題時，教師并沒有直接把答案告訴他們，而是讓他們通過咨詢成人、翻閱資料、上網查閱等多種途徑去獲取答案。在此過程中，孩子們獲取了解決問題的能力。有了解決問題的能力，孩子們即便碰到再難的問題，也能迎刃而解了。

二、搭建“草莓房”

為了讓草莓安全地過冬，孩子們決定給每盆草莓蓋一間房。蓋怎樣的房子呢？孩子們圍在一起商討起來。拉拉說：“我要用木頭給草莓造一幢房子。”軒軒興奮地說：“我想要用稻草來造房子，稻草軟軟的，肯定很暖和。”小高說：“我要給草莓造一幢玻璃房，否則草莓見不到太陽會長不高的。”

孩子們制造“草莓房”的熱情贏得了爸爸媽媽的支持。有了家長的加入，孩子們的信心更足了。拉拉說：“我媽媽要來量一量草莓車，我們要給草莓做一幢大小合適的房子！”拉拉的話引起了同伴的關注，還引發了一連串問題：“為什么在造房子之前要量一量草莓車呢？”小高說：“建筑師造房子的時候也會測量地基的，這樣才能造出更好的房子。”

“那我們可以用什么工具來測量草莓車呢？”孩子們在教室里找來了各種他們認為可以測量的物品，有記號筆、吸管、繩子、魔尺和尺子等。

在測量的過程中，幼兒們知道了，測量物體的大小可以用尺和卷尺等標準的測量工具來進行測量，也可以通過手、線等其他測量物來進行測量。測量后還要將結果記錄下來，有的幼兒用數字來表示，有的幼兒用畫線和圓點等符號來表示測量結果。

測量好尺寸以后，就要尋找合適的材料來制作房子了，家長根據孩子們的需求找來了各種不同的材料。家長們反映，孩子們在制作房子的過程中很有自己的想法，有的說需要開一扇窗戶，這樣草莓才能呼吸;有的說需要開一扇門，不然無法給草莓澆水;還有的說房子里面黑漆漆的，植物需要光合作用，要選擇透明的材料來制作房子。

孩子們的細心構思得到了家長們的支持。一次制作房子的經歷，不僅讓他們關注到了植物生長所需要的條件，還引發了他們關于生活的思考。沒過幾天，一幢幢別致的小房子就陸陸續續出現在我們面前。這些小房子不僅成為班級里的一道亮麗的風景線，也成為幼兒們課間飯后討論觀察的重要場地。

三、護莓大行動

草莓在孩子們的照料下長得郁郁蔥蔥，挺過了冬天，迎來了春天。卸下草莓房的那一刻，孩子們驚奇地發現，草莓真的長高了不少。接著，孩子們又和原來的記錄表進行了對比，發現草莓有了很大的變化：葉子茂密了，個子長高了，還盛開了一朵朵小白花。孩子們紛紛拿起手中的畫筆記錄下這一景象。

周一早上，我們迎來了一個特大喜訊，有一顆草莓長出來了，它在這些綠葉的襯托下顯得那么的耀眼。孩子們紛紛前去觀看這個突如其來的寶貝，忍不住去摸摸它、聞聞它。浩然看著草莓激動地說：“終于長出來了，小小的真好看。”小高說：“別去碰它，明天它會長得更大的。”

第二天，孩子們一來園就去看望草莓，可是草莓怎么只剩下半個了，這是怎么回事？浩然說：“肯定是被毛毛蟲吃了。”拉拉說：“是被老鼠偷走了吧！”小高說：“肯定是小朋友摸得太用力，爛掉一半了。”

于是，孩子們去咨詢住在校門口的門衛爺爺。門衛爺爺告訴孩子們：“幼兒園里有小鳥，你們不在的時候，小鳥過來把草莓啄壞了。”這可怎么辦呢？孩子們紛紛獻計獻策來應對小鳥的偷襲：“把房子裝回去。”“我們做一個稻草人，小鳥看到稻草人就會逃走了。”“我家有玩具蛇，放在這里，小鳥肯定會怕的。”……

最后，為了保護草莓不被小鳥吃掉，同時提醒別人不要隨意采摘草莓，孩子們制作了形態各異的稻草人來保護草莓，還制作了各種禁止牌，提示別人不要隨意采摘。有了禁止標志和稻草人后，草莓的豐收率大大提高了。

四、草莓走進千萬家

一段時間后，草莓成熟了，小朋友們都品嘗到了美味的草莓，他們甜在嘴里，樂在心里。在享受自己勞動成果的同時，孩子們還把喜悅和豐收分享給了更多的人——捧著自己的勞動成果送給各個辦公室的老師和其他班級的小朋友享用。

拉拉吃著甜甜的草莓說：“要是我家也有一盆草莓就好了！”其他孩子也紛紛表示想要種一盆草莓。小高說：“我們把草莓上黑黑的籽取下來，這樣就可以種出美味的草莓了！”可是，取出草莓籽并不是一件容易的事。

這時，幼兒園的種花達人王老師給了小朋友一個提示：草莓可以扦插的。長長的草莓藤有一個好聽的名字——匍匐莖，只要剪下帶根的看起來像草莓苗的那一段，拿回家插到土里就會成活。

孩子們認識了匍匐莖，知道怎么截取和扦插后，紛紛回家把這個好方法和家人進行了分享，并請求父母在家準備好種植容器后再來幼兒園剪匍匐莖。就這樣，我們的草莓繼續在各個家庭中延續著……活動持續了很久。

在整個種植過程中，孩子是種植活動的主人。教師則追隨孩子的步伐，給幼兒提供探索的空間，支持他們奇異的想法，讓他們在寬松而又從容的探索過程中獲取新知識，拓展新經驗。

其實，教育要的是一種從容的狀態。生命成長也好，幼兒發展也好，都需要時間，需要良好的心態。因此，我們應該清晰地認識到：過程比結果更重要。只有教師在每個階段都能從容走過，幼兒才能從容獲得。自然角作為承載生命教育重任的一個載體，需要教師以研究的目光去詩性品味、理性審視。這對幼兒的終身發展具有非常重要的價值和意義，讓幼兒對生命的尊重和敬畏從照料自然角開始。