守護(hù)心靈的教育

穆詩語

人之初，性本善。孩童都擁有世間最純真、最美好的心靈。如何保持稚子之心，懷揣真善美的眼光看待世界，是每一個(gè)教育者在成長旅途中都要面對的難題。因此，守護(hù)心靈的教育，縱使千千萬萬遍都不為過。

最近，我觀看了《追風(fēng)箏的人》這部電影。觀影之前，我曾有無數(shù)的猜想：影片中的風(fēng)箏或許是關(guān)于夢想或成長的。然而，看完以后才發(fā)覺，這是一場關(guān)于人性與心靈的救贖。

坐在高高的枝杈上，晃蕩著沒穿鞋子的腳丫，褲兜里滿是桑葚干和胡桃，這是少爺阿米爾和仆人哈桑的童年。在一次風(fēng)箏競賽中，當(dāng)哈桑為了阿米爾的榮譽(yù)死死護(hù)住手中的風(fēng)箏，而阿米爾卻害怕地逃離時(shí)，我忍不住嘆息：哈桑的愛被辜負(fù)了。兒童的內(nèi)心是如此敏感且脆弱，其天性所帶來的對事物被不正當(dāng)處理后的迷茫和恐懼，是真實(shí)存在的。

阿米爾與所有的孩子一樣，他希望得到爸爸的肯定，而爸爸對兩個(gè)孩子態(tài)度的差異，讓阿米爾感受到威脅和焦慮。這樣專制型的教養(yǎng)方式，直接導(dǎo)致了阿米爾認(rèn)知水平的偏差。所以，遇見困難時(shí)，他會表現(xiàn)出焦慮、退縮等負(fù)面情緒，想要用一個(gè)錯(cuò)誤去掩蓋另一個(gè)錯(cuò)誤。這與生性純良正直、隨時(shí)可以為阿米爾挺身而出的哈桑形成鮮明對比。但是，阿米爾的做法恰好也是多數(shù)孩子的做法。思緒拉回到現(xiàn)在，我將審視的鏡頭對準(zhǔn)自己：我做到了嗎？我是否真的了解孩子的想法，知道孩子行為背后的意圖？

細(xì)細(xì)想來，兒童心理的變化缺乏可視性。忙碌中，教師的某個(gè)無心之舉或許就會傷害到孩子的內(nèi)心而不自知，如同電影中的父親一樣。作為教師，我們要用什么來揣測孩子的心理、守護(hù)孩子的心靈呢？

看完電影后，我深切地領(lǐng)悟到：只有不斷完善自己的教育理念，更新教育方法，豐富教育理論，為教育實(shí)踐確立新思路，開拓新視野，提出新策略，才能更好地成為能洞悉兒童文化、讀懂兒童心靈的守護(hù)者。

電影的最后，阿米爾為哈桑的孩子追風(fēng)箏，執(zhí)著的身影讓我們看到了他內(nèi)心的轉(zhuǎn)變，他變得更加樂觀向上、正直勇敢，我忍不住為他的成長祝福喝彩。畢竟，他完成了許多人終其一生也未能完成的成長禮，成為他期許的自己。我想，這一定要感謝哈桑童年時(shí)期的陪伴與包容，才能讓阿米爾在情感上的需求得到滿足與寬慰，最終克服自己自卑的內(nèi)心，得到救贖。

我們也曾是孩子，也曾渴望得到大人的關(guān)心。因此，我們要站在孩子的角度去思考問題，發(fā)現(xiàn)他們的需要。當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，我們要俯身傾聽，洞悉孩子的需要，做善解人意的聽眾，用陪伴的方式引領(lǐng)他們。

也許每個(gè)人心中都有一個(gè)風(fēng)箏，有的飛得高，有的飛得遠(yuǎn)，有的橫沖直撞，有的飄忽不定。無論風(fēng)箏飛向哪兒，無論有多困難，請向哈桑一樣勇敢地追。正如我們教育工作者：縱使再多困難，永不言棄;即使風(fēng)箏已經(jīng)斷線，也要化作春風(fēng)一縷，托著它越飛越高。