微課在培智學校勞動技能教育中的個案研究

甄雅娜

摘要：現代信息技術的發展為特殊教育帶來更有利的條件和環境，微課就是其中之一，諸多的研究表明微課能充分發揮特殊兒童尤其是自閉癥兒童的視覺優勢，促進特殊兒童各種技能的學習和社會適應能力的提高。筆者嘗試在培智學校勞動技能教育教學中使用微課，結果證明微課這種短小精悍、步驟清晰、視覺效果好的教學手段能很好地促進特殊兒童的勞動技能學習，提高學習的效率和效果。

關鍵詞：微課;培智學校;勞動技能教育;個案研究

一、培智學校勞動技能課的特點

1、注重過程性

勞動技能的教學和學習注重過程性，諸多“步驟”連貫起來才能完成某項勞動，比如擦桌子需要洗抹布-擦拭-清洗抹布等環節，每個步驟都不可缺少，但每個步驟都可以反復練習，待熟練后連貫起來。

2、實踐性強

勞動技能是一門實踐性很強的課程，需要學生花時間去親自實踐才能掌握技能，但課堂上的時間是有限的，學生需要在家里或其他課余時間開展練習，從而達到熟練掌握的目標。

二、微課在勞動技能教學中應用的優勢

1、微課滿足了勞動技能注重過程性的特點

微課可反復觀看、隨時停頓、放大畫面等跨越時空的特點不僅符合培智學校學生的感知覺特點和信息加工的特點，更符合培智學校勞動技能課的特點，學生通過觀看微課可按步驟學習，反復練習，直到達到掌握某項勞動技能。大大減少了教師在課堂上講解、示范的時間，提高學習效率。

2、微課內容精小，主題突出，有助于集中學生注意力

培智學校學生的注意力時間短、且容易分散，而微課短小精悍、主題突出，目標明確，可以更好地吸引學生的注意力。

3、微課的演示直觀生動，增強視覺提示

培智學校學生對于抽象的物體屬性較難理解，而微課直觀生動的特點，正好適合培智學校學生的學習。微課能創設鮮明形象的教學情境，彌補了學生感知分化能力差、恒常性差的特點，以助學生更好學習。

4、微課的個性化強，滿足學生個別化需求

微課可以滿足特殊兒童的個別化需求。比如，教師可專門針對某個自閉癥學生制作微課，在教授時能按照其喜歡的動作程序和方式開展，用他們喜歡的某個場景、某個教師的聲音，甚至選擇他喜歡的顏色的教具，提高學習的可能性，從而提高教學效果。

三、實踐應用

我們以《餐前準備——使用濕紙巾擦桌子》一課為例，將微課《餐前準備——使用濕紙巾擦桌子》應用到日常課堂教學，得到了較好的教學效果。

1、勞動技能步驟分解：

（1）找到濕紙巾擺放的位置;（2）拿起濕紙巾;（3）打開濕紙巾包裝外層;蓋子;（4）撕開濕紙巾內層貼紙;（5）從袋子里拿取一張濕紙巾;（6）蓋上濕紙巾內層貼紙;（7）蓋上濕紙巾包裝外層蓋子;（8）將濕紙巾擺放到原來位置;（9）展開濕紙巾;（10）按照由上到下、從左到右的順序擦桌子;（11）扔濕紙巾到垃圾桶

2、實施過程

我們在培智學校七年級選取A學生進行為期1個月的微課應用研究，具體實施時間為每周2節勞動技能課，以及每周4天每天午餐前的餐前準備時間。

A學生為自閉癥學生，男，14歲。有一定的認知理解能力，無語言，有一定的精細能力，有時會出現哭鬧、用頭撞柜子等情緒問題。喜歡用IPAD聽音樂、玩游戲等。

在每次教師帶領學生實踐之前使用大屏幕在全班播放微課視頻《餐前準備——使用濕紙巾擦桌子》。在A學生練習時教師會使用IPAD進行隨時的、有針對性的巡回指導。例如：A學生在打開濕紙巾的蓋子后不能自主撕開貼紙、打開貼紙后不能用手指捏出一張紙巾，教師會使用IPAD播放微課視頻的“打開濕紙巾包裝外層蓋子”和“撕開濕紙巾內層貼紙”環節并且進行暫停，引導學生對照視頻的操作步驟進行操作，提醒學生內層貼紙不能完全撕下。又如：該生不能按照一定順序擦桌子導致桌面不能完全被擦到，教師會使用IPAD反復播放微課視頻的擦拭環節（按照由上到下、從左到右的順序擦桌子）讓學生觀看，并引導學生從桌子的一端開始擦拭，到另外一端停止等動作。

在學生很好的完成本次活動后，教師會獎勵學生自己將自己的午餐端到桌子上等待用餐。

3、實施前后對比

評分標準：4分為獨立完成;3分為少量輔導、語言提示下或在支持下完成;2分為肢體輔助下完成1分為全部肢體輔助下完成;0分為拒絕或未完成

4、效果分析

經過了1個月的微課應用研究，學生能在《餐前準備——使用濕紙巾擦桌子》這項技能的多個環節均有明顯進步。比如步驟3、6、7，學生在前測時只有1分，經過微課學習，掌握了該技能，達到了4分獨立完成的目標，進步特別明顯。

學生在使用濕紙巾擦桌子的過程中，由于自身殘疾程度的限制和生活經驗的缺乏，會出現各種問題。比如：不能將濕紙巾的蓋子打開，打開蓋子后在撕開內層貼紙的過程中又會將貼紙全部撕下導致后續使用過程中的麻煩，抽取一張濕紙巾的精細能力不夠導致不能順利抽出一張紙巾，抽出紙巾后不能將紙巾展開，擦拭過程中沒有一定的順序導致擦拭不全面，擦完后不能主動扔垃圾等等一系列問題，都是教學過程中的難點。然而，在本研究中充分發揮信息技術在視覺學習優勢型學生身上應用的優勢，利用微課、Ipad巧妙突破了學生學習的難點。

5、改進建議

首先，實施過程中，教師的語言應更加規范與簡練，減少對學生不必要的干擾。其次，勞動技能的掌握依賴于大量的實踐和練習，可以將微課視頻傳送給家長，協助家長在家中進行日常練習，學生能掌握的更牢固。

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