地方高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課外閱讀困境與對(duì)策

作者簡(jiǎn)介：陳寧（1989-），河南駐馬店人，平頂山學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師，研究方向：商務(wù)英語(yǔ)、翻譯，跨文化交際。

摘 要：本文以平頂山學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)在校學(xué)生為研究對(duì)象，調(diào)查了解商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，分析商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生課外閱讀存在的問(wèn)題與不足，旨在為商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)及復(fù)合型高素質(zhì)人才的培養(yǎng)提供重要的數(shù)據(jù)參考，并探索有效的指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ);課外閱讀;困境與對(duì)策

中圖分類號(hào)：F74 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.11.015

0 引言

隨著科技的發(fā)展，快節(jié)奏的社會(huì)日益興起的碎片化閱讀方式，看似很方便，但是大學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)間并未顯著增加，效果也不盡如人意。聽說(shuō)讀寫譯各項(xiàng)能力相輔相成，閱讀的逐步提高既能拓展商務(wù)知識(shí)，還可以有助詞匯積累、語(yǔ)感培養(yǎng)和寫作技能。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)作為一個(gè)跨學(xué)科的復(fù)合型專業(yè)，除了需具備扎實(shí)的商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言功底，學(xué)生還需要掌握多學(xué)科商務(wù)背景知識(shí)，作為一門多知識(shí)的語(yǔ)言，商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要大量的知識(shí)積累和儲(chǔ)備，而課堂時(shí)間有限，大量的課外閱讀非常必要。

目前，國(guó)外學(xué)者對(duì)商務(wù)英語(yǔ)課外閱讀的研究較少，主要是對(duì)閱讀之于語(yǔ)言的作用方面的研究較多，如著名語(yǔ)言學(xué)家 Krashen（2004）的研究表明從閱讀中可以習(xí)得詞匯和拼寫;隨著全民閱讀思潮的推進(jìn)，國(guó)內(nèi)學(xué)者越來(lái)越多地關(guān)注社會(huì)和中小學(xué)課外閱讀情況的研究，對(duì)大學(xué)生的課外閱讀問(wèn)題和英語(yǔ)專業(yè)閱讀情況調(diào)查也較多，如祝里會(huì)（2019）就曾做過(guò)獨(dú)立院校英語(yǔ)專業(yè)課外閱讀的調(diào)查研究;但目前國(guó)內(nèi)關(guān)于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)方面的閱讀研究主要是有關(guān)閱讀教學(xué)方面的，針對(duì)課外閱讀研究的較少，周建新和黃永琳（2018）曾對(duì)72名商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)本科生的課外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行過(guò)調(diào)研分析。因此，調(diào)查研究地方院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，分析商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生課外閱讀存在的問(wèn)題與不足，不僅能為商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)改革及復(fù)合型高素質(zhì)人才的培養(yǎng)提供重要的數(shù)據(jù)參考，還能探索出有效的外語(yǔ)學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略，有重大意義。

1 研究設(shè)計(jì)

1.1 研究問(wèn)題

本研究以平頂山學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生課外閱讀情況為出發(fā)點(diǎn)的實(shí)例調(diào)研意在直接與學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流，結(jié)合訪談確認(rèn)學(xué)生課外閱讀可能面臨的困難及其內(nèi)在原因，具體來(lái)說(shuō)，本研究要回答下列幾個(gè)問(wèn)題：

（1）商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生目前的課外閱讀可能存在什么問(wèn)題？面臨哪些困難？

（2）商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生課外閱讀存在問(wèn)題的歸因有哪些？

（3）如何應(yīng)對(duì)學(xué)生課外閱讀這一系列問(wèn)題？

1.2 研究對(duì)象

本文以平頂山學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)在校生作為研究對(duì)象;根據(jù)目前招生情況，截至2021年春季學(xué)期，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)設(shè)有四個(gè)年級(jí)每一屆均有兩個(gè)班，其中2020級(jí)65人，2019級(jí)71人，2018級(jí)64人，2017級(jí)67人，共265位在讀學(xué)生，根據(jù)本校人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置情況，學(xué)生一至四學(xué)期開設(shè)有商務(wù)英語(yǔ)閱讀課程。

1.3 研究方法

本次研究采用直接借助QQ群發(fā)放網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷的形式，主要調(diào)查內(nèi)容包括調(diào)查對(duì)象對(duì)課外閱讀的基本態(tài)度、被調(diào)查者目前課外閱讀計(jì)劃與時(shí)間安排、 課外閱讀習(xí)慣和數(shù)目選擇、 被調(diào)查者青睞的課外閱讀資源與環(huán)境、課外閱讀的目的與成效、課外閱讀存在問(wèn)題及歸因;最后，此次調(diào)查共回收有效問(wèn)卷241份，其中2020級(jí)參與63人（26.03%），2019級(jí)參與學(xué)生有66人（27.27%），2018級(jí)參與60人（24.79%），2017級(jí)參與53人（21.9%），年級(jí)來(lái)源較為均衡;但在這些學(xué)生中，女生的數(shù)量明顯多于男生，達(dá)221人（91.32%）;只有21位男生（8.68%）。

1.4 數(shù)據(jù)收集與分析

本研究利用“問(wèn)卷星”系統(tǒng)問(wèn)卷結(jié)果可自動(dòng)統(tǒng)計(jì)、按要求生成各類圖表并可直接導(dǎo)出至word文檔的優(yōu)點(diǎn)，生成了部分結(jié)果;另外，為了彌補(bǔ)問(wèn)卷星系統(tǒng)在數(shù)據(jù)分析方面的局限，筆者又借助SPSS數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工具對(duì)部分問(wèn)題進(jìn)行了進(jìn)一步分析，以幫助理解所研究現(xiàn)象的內(nèi)在關(guān)系。此外，為了彌補(bǔ)上述網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)工具統(tǒng)計(jì)方法的不足，研究者反復(fù)閱讀了所有有效問(wèn)卷并參照訪談?dòng)涗涍M(jìn)行了最后的結(jié)果匯總，發(fā)現(xiàn)并補(bǔ)充了一些反復(fù)出現(xiàn)的問(wèn)題和意見。

2 結(jié)果與討論

2.1 平頂山學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生課外閱讀存在問(wèn)題

通過(guò)調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)分析，課外閱讀是平頂山學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)在校課業(yè)余生活的一個(gè)重要組成部分，學(xué)生對(duì)目前自身的課外閱讀情況和成效也有較為清晰的認(rèn)識(shí)，但其不足也非常明顯，具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

第一，很多學(xué)生對(duì)于課外閱讀安排存在著極大的盲目性，缺乏科學(xué)合理的計(jì)劃。調(diào)查表明多數(shù)學(xué)生早已覺(jué)察到自身課外閱讀嚴(yán)重不足，但卻因多種原因缺乏實(shí)際行動(dòng)。

第二，學(xué)生的課外閱讀時(shí)間不足。有些學(xué)生表示學(xué)校課業(yè)繁重，老師布置的作業(yè)和任務(wù)占據(jù)了大量課下時(shí)間，已然疲累，沒(méi)有時(shí)間和精力進(jìn)行大量課外閱讀。即便有空余時(shí)間，調(diào)查結(jié)果表明，上網(wǎng)刷手機(jī)成為除了專業(yè)學(xué)習(xí)之外阻礙學(xué)生課外閱讀的重要因素，這也表明學(xué)生缺乏自控力，容易受外界干擾。

第三，學(xué)生的課外閱讀結(jié)構(gòu)不夠合理。調(diào)查顯示，休閑娛樂(lè)類小說(shuō)是平頂山學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生課外閱讀最受青睞的閱讀內(nèi)容，其次是富有娛樂(lè)性的漫畫。但是反觀哲學(xué)文化和商貿(mào)經(jīng)濟(jì)類的知識(shí)性書籍卻少有選擇。

第四，教師引導(dǎo)監(jiān)督不夠，學(xué)校圖書資源和閱讀環(huán)境不夠完善。從本校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生課外閱讀存在的問(wèn)題來(lái)看，教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀缺乏有效的引導(dǎo)和監(jiān)督，檢測(cè)方式單一，多流于形式，并未能給與學(xué)生有效的閱讀問(wèn)題反饋;問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示有約59%的學(xué)生期待通過(guò)老師指導(dǎo)來(lái)提高閱讀質(zhì)量;另外，經(jīng)過(guò)訪談，不少學(xué)生表示學(xué)校圖書館書籍資源有限，書目過(guò)于單調(diào)，不能與時(shí)俱進(jìn)，滿足多種閱讀需求;此外，有些學(xué)生尚未能很好利用學(xué)校現(xiàn)有圖書資源，有些同學(xué)并不清楚學(xué)校的電子閱覽資源庫(kù)等。

2.2 平頂山學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生課外閱讀存在問(wèn)題的歸因

從問(wèn)卷Q27“真正阻礙商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行并堅(jiān)持課外閱讀的原因？”得到結(jié)果發(fā)現(xiàn)各個(gè)年級(jí)的同學(xué)都表示自己非常想要進(jìn)行課外閱讀，但是卻缺乏動(dòng)力，難以堅(jiān)持下去;而另一個(gè)重要原因是缺乏時(shí)間，尤其是大一大二學(xué)生，認(rèn)為自己負(fù)擔(dān)過(guò)重，沒(méi)有時(shí)間課外閱讀的體現(xiàn)超過(guò)75%。然而根據(jù)調(diào)查，上網(wǎng)、看電影、社團(tuán)及學(xué)生會(huì)工作等活動(dòng)占去大一大二學(xué)生大量時(shí)間和精力，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有時(shí)間靜下心來(lái)進(jìn)行閱讀。相較于中文書籍來(lái)說(shuō)，英文原版書籍途徑困難也是阻礙學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀的一大因素。

2.3 教學(xué)者和學(xué)生針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)課外閱讀問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，本研究分別從學(xué)生自身，高校教師以及高校管理層面為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課外閱讀問(wèn)題的解決提供一些策略和建議。

2.3.1 學(xué)生層面

通過(guò)問(wèn)卷結(jié)果分析了解到受調(diào)查對(duì)象中仍有43%左右的學(xué)生課外生活是隨意的、混沌的、渾渾噩噩的;甚至高達(dá)77.69%的同學(xué)課外活動(dòng)只是在上網(wǎng)聊天刷手機(jī)，這說(shuō)明仍有一大部分同學(xué)并未充分規(guī)劃和利用自己的業(yè)余時(shí)間。作為在校大學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先要提高時(shí)間管理能力和自我規(guī)劃意識(shí)。在問(wèn)卷第27題關(guān)于課外閱讀影響因素的調(diào)查中，62.4%的同學(xué)選擇了“負(fù)擔(dān)過(guò)重，沒(méi)有時(shí)間”，這說(shuō)明大部分在校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在自我時(shí)間管理方面缺乏比較科學(xué)系統(tǒng)的規(guī)劃。而較合理的業(yè)余時(shí)間規(guī)劃，有助于學(xué)生確立符合自身?xiàng)l件的學(xué)習(xí)目標(biāo)和努力方向;學(xué)會(huì)科學(xué)的時(shí)間管理，對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生未來(lái)進(jìn)入社會(huì)，步入職場(chǎng)非常關(guān)鍵，關(guān)系到未來(lái)能否享有較高的工作效率和幸福生活體驗(yàn)。在日益發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，人們太容易被各種各樣的信息分散注意力，因此，同學(xué)們應(yīng)該學(xué)習(xí)一些基本的時(shí)間管理知識(shí)，合理規(guī)劃自己的時(shí)間，不做時(shí)間的奴隸。

另外有68.2%的學(xué)生表示由于缺乏動(dòng)力，課外閱讀很難堅(jiān)持下去，而有一半的受調(diào)查者進(jìn)行課外閱讀的主要目的是進(jìn)行備考，略顯功利。鑒于此，筆者建議商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該從內(nèi)在出發(fā)，培養(yǎng)和提高對(duì)課外閱讀的興趣，讓閱讀的興趣成為最好的老師和動(dòng)力;另外，針對(duì)認(rèn)為課外閱讀難以堅(jiān)持的學(xué)生，筆者建議學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己的基礎(chǔ)和水平，在閱讀材料上選擇自己感興趣的內(nèi)容，從易到難逐漸建立信心和恒心，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，沒(méi)有哪一種學(xué)習(xí)是能夠立竿見影的，只有不斷地輸入知識(shí)，長(zhǎng)期堅(jiān)持才能有效輸出。

2.3.2 教師層面

從平頂山學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生課外閱讀存在的問(wèn)題來(lái)看，教師在教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)專四等考試或證書的通過(guò)率，學(xué)生普遍覺(jué)得課后任務(wù)過(guò)多，占據(jù)了課余生活的大部分時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，因此，教師要提高上課效率，多給學(xué)生留出課外閱讀的時(shí)間。教師對(duì)課外閱讀缺乏有效的引導(dǎo)和監(jiān)督，檢測(cè)方式單一，多流于形式，并未能給與學(xué)生有效的閱讀問(wèn)題反饋;因此，教師應(yīng)該將課外閱讀的引導(dǎo)監(jiān)督置于與課堂教學(xué)同等重要的位置，充分認(rèn)識(shí)到自己在課外閱讀中對(duì)學(xué)生的重要引導(dǎo)作用，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)或監(jiān)督模式，將課外閱讀納入教學(xué)計(jì)劃，制定多種多樣的檢測(cè)方式，定期檢測(cè)，及時(shí)給與問(wèn)題反饋，可以通過(guò)QQ、微信，郵件等通訊方式，與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，對(duì)閱讀中存在的問(wèn)題及時(shí)給予解決，幫助學(xué)生提高閱讀技巧，實(shí)現(xiàn)課外閱讀任務(wù)的有效性。最后，教師應(yīng)該課堂上增加閱讀技巧、策略的講解，幫助學(xué)生改變錯(cuò)誤的閱讀習(xí)慣，轉(zhuǎn)變閱讀目的。

2.3.3 高校管理層面

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生多喜歡閱讀一些言情武俠或娛樂(lè)休閑類的小說(shuō)，對(duì)其他語(yǔ)言文化、經(jīng)濟(jì)商務(wù)類的書籍選擇較少，經(jīng)過(guò)訪談，不少學(xué)生表示學(xué)校圖書館書籍資源有限，不能滿足很多學(xué)生多種閱讀需求。為此，學(xué)院應(yīng)進(jìn)一步完善圖書館館藏書目，及時(shí)更新引進(jìn)新書好書，改善快速檢索功能，幫助解決學(xué)生閱讀結(jié)構(gòu)所存在的不合理現(xiàn)象。高校管理者應(yīng)該進(jìn)一步完善圖書編排擺設(shè)工作，完善電子書籍資料庫(kù)和檢索庫(kù)，創(chuàng)辦圖書展覽和閱讀沙龍等讀書分享會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并加大宣傳力度。調(diào)查中，有些學(xué)生稱學(xué)校閱讀環(huán)境有待改善，雖然學(xué)校近兩年已經(jīng)修繕了圖書館一樓的人文環(huán)境，但圖書館現(xiàn)有座位十分有限，多被考研考證的同學(xué)占據(jù)，而在宿舍等環(huán)境下閱讀難以有所成效，他們希望學(xué)校能夠在硬件上增加圖書館座位和空間，給學(xué)生提供一個(gè)安靜良好的閱讀環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。

3 總結(jié)與啟示

通過(guò)對(duì)平頂山學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)在校生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，總體來(lái)說(shuō)，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)課外閱讀的持積極態(tài)度和強(qiáng)烈意愿，但現(xiàn)有課外閱讀的最終效果卻不盡如人意;學(xué)生能充分意識(shí)到課外閱讀對(duì)自我提升的重要性，閱讀動(dòng)機(jī)較為單純，但在課外閱讀中表現(xiàn)出明顯信心不足，自我效能感較低;學(xué)生的自我監(jiān)督和時(shí)間管理能力有待提高，尤其是在制定課外閱讀計(jì)劃和執(zhí)行方面;學(xué)生的閱讀策略相對(duì)缺乏，外語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，外語(yǔ)課外閱讀明顯不足;學(xué)校圖書資源和閱讀環(huán)境有待提高和改善。因此，如何解決商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生面臨的課外閱讀問(wèn)題，需要學(xué)生、教師以及管理人員的共同努力：學(xué)生應(yīng)該調(diào)整心態(tài)，科學(xué)合理地進(jìn)行時(shí)間管理，積極有效循序漸進(jìn)地進(jìn)行課外閱讀;教師應(yīng)該發(fā)揮自身引導(dǎo)監(jiān)督作用，給學(xué)生推薦好書好資源，建立有效的監(jiān)督制度，幫助學(xué)生樹立信心和恒心，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;高校管理者應(yīng)盡力完善圖書館書目和電子圖書資源建設(shè)，改善圖書館閱讀環(huán)境，為學(xué)生的課外閱讀提供溫馨的環(huán)境，創(chuàng)造良好的閱讀氛圍。

盡管本研究力所能及地為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀和改善對(duì)策提出了一些看法和建議，但也存在一定局限：雖然研究對(duì)象是在校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，但仍有一小部分學(xué)生未能提交有效問(wèn)卷，未能反映所有商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的課外閱讀情況。其次，問(wèn)卷設(shè)計(jì)仍不夠全面，研究數(shù)據(jù)分析技能有限，數(shù)據(jù)分析的專業(yè)性和針對(duì)性有待于進(jìn)一步提高。

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