影響小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的問題及對(duì)策

羅仕煒

摘 要：科學(xué)技術(shù)是推動(dòng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)快速向前發(fā)展的主要?jiǎng)恿χ唬S著時(shí)代的不斷發(fā)展和教育事業(yè)的不斷改革深入，科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)課程中的重要性日益凸顯。小學(xué)階段是全面培育提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思考與邏輯能力和自主創(chuàng)新與實(shí)踐創(chuàng)造能力等多方面基本能力素質(zhì)和人文綜合知識(shí)素養(yǎng)水平的關(guān)鍵時(shí)期，因此教師應(yīng)重視小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，在這個(gè)階段注重培養(yǎng)好學(xué)生的科學(xué)思維以及科技創(chuàng)新能力等科學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展和學(xué)習(xí)都大有裨益。本文將就影響小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的問題展開討論，并深入探索研究相應(yīng)的解決對(duì)策，希望能夠提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);問題;對(duì)策

[正文]小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容涉獵廣泛，從天文到地理、從自然到社會(huì)人文，類別豐富、內(nèi)容多樣，小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)不僅能幫助開拓學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的知識(shí)面，也能激發(fā)學(xué)生對(duì)于科學(xué)的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也有助于鍛煉學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)以及實(shí)踐操作的能力。但現(xiàn)如今由于種種因素的影響，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展并不十分順利，實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平有待提高。教師需要深入探索小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題并積極研究解決對(duì)策，這樣才能提高教學(xué)效率和質(zhì)量，更好地服務(wù)于科學(xué)教育事業(yè)、更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

一、影響小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的問題

1.1課堂教學(xué)模式單一

多數(shù)學(xué)校和教師目前還是采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以理論知識(shí)講解為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也大多依靠講解簡(jiǎn)單帶過而不讓學(xué)生親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程，這樣單一枯燥的課堂和教學(xué)模式無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更無法讓學(xué)生充分理解和掌握科學(xué)知識(shí)，學(xué)生對(duì)科學(xué)課堂不感興趣，教師單一的課堂教學(xué)模式，都會(huì)降低小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。

1.2科學(xué)教學(xué)流于形式

由于升學(xué)考試的影響，大多數(shù)學(xué)生和家長(zhǎng)都會(huì)將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在其他升學(xué)必考科目上，教師也會(huì)因此而不重視科學(xué)課程的教學(xué)，科學(xué)課程不受重視，就會(huì)導(dǎo)致很多教師在科學(xué)課程的教授上不認(rèn)真，面對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是敷衍了事，這也是影響小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的原因之一。

1.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源不足

實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源不足對(duì)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的影響非常大，缺少實(shí)驗(yàn)所必需的資源、材料和設(shè)備、條件等，教學(xué)條件受限，教師就無法更好、更順利地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生也無法更便利直接地了解科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程和獲取知識(shí)。

二、解決小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題的對(duì)策

2.1豐富課堂教學(xué)形式

教師應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)方案以及小學(xué)生的性格特點(diǎn)等，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，采用各種新型的、充滿趣味的教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)形式，這樣才可以激發(fā)起學(xué)生對(duì)于科學(xué)課程學(xué)習(xí)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)積極性，從而提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

比如在進(jìn)行教科版三年級(jí)“空氣”的教學(xué)時(shí)，教師就可以通過多媒體以動(dòng)畫形式來向?qū)W生展示空氣的各類組成部分，用燒杯、水進(jìn)行空氣流動(dòng)的演示，用推拉注射器活塞的形式讓學(xué)生了解空氣是無固定形狀的，對(duì)于“我們來做‘熱氣球’”這一課，教師可以讓學(xué)生組成小組合作進(jìn)行制作。用多媒體、簡(jiǎn)單小實(shí)驗(yàn)演示、學(xué)生自主實(shí)踐、小組合作等各種形式來豐富課堂，能讓學(xué)生對(duì)課堂始終充滿新鮮感和好奇心，對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)充滿學(xué)習(xí)興趣。

2.2提前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備材料工作是科學(xué)教師開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須做好的基礎(chǔ)工作，教師到課堂上才開始著手準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料就會(huì)耽誤課堂時(shí)間、影響到教學(xué)進(jìn)度，還有可能會(huì)因此導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)材料的欠缺，造成教學(xué)質(zhì)量和效果的下降。所以在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)前教師一定要根據(jù)課程內(nèi)容要求提前準(zhǔn)備好教學(xué)材料，對(duì)于那些全體學(xué)生都可以操作完成的實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生各自準(zhǔn)備好相應(yīng)實(shí)驗(yàn)材料，確保科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

比如在進(jìn)行教科版三年級(jí)“水”這一單元教學(xué)時(shí)，對(duì)于“水沸騰了”這一課，教師就可以讓學(xué)生提前一天準(zhǔn)備好燒杯、水、酒精燈等，由于酒精燃燒會(huì)有明火產(chǎn)生且水沸騰時(shí)溫度較高，基于對(duì)學(xué)生和課堂安全性的考量，這一環(huán)節(jié)不宜讓學(xué)生完全獨(dú)立地自主操作，所以要由教師在課堂上先向?qū)W生進(jìn)行演示和講解，在給每組學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行示范講解和操作說明;對(duì)于“水能溶解多少物質(zhì)”這一課，教師就可以在課前提前通知學(xué)生準(zhǔn)備好帶有刻度的容器、水，以及自己覺得可以溶解的物質(zhì)等，讓學(xué)生自主選擇不同物質(zhì)有利于學(xué)生了解各種物質(zhì)在水中的溶解程度和溶解現(xiàn)象。在課前根據(jù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和操作性提前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料和工具能夠節(jié)省課堂時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。

2.3增加科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

教師需要在日常科學(xué)教學(xué)中，在安全性和可操作性都較高的情況下盡量多地增加實(shí)踐探究活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)在于實(shí)際操作，讓學(xué)生走出課堂，脫離固化刻板的課堂學(xué)習(xí)模式，通過自身探究和體驗(yàn)來學(xué)習(xí)知識(shí)，能夠大大提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶程度和掌握程度，并且能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力以及觀察思考能力，對(duì)于小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也能起到促進(jìn)作用，改善教學(xué)效果。

比如在進(jìn)行教科版三年級(jí)“天氣”這一單元教學(xué)時(shí)，教師就可以在講解相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)時(shí)多增加實(shí)踐探究活動(dòng)，測(cè)量降水量可能會(huì)受天氣以及可操作性的影響而無法進(jìn)行實(shí)際操作，教師可以選擇多媒體演示的方式簡(jiǎn)單帶過，但對(duì)于測(cè)量氣溫、觀測(cè)風(fēng)、觀察云這幾部分內(nèi)容，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到操場(chǎng)、花壇等各種開放性場(chǎng)地讓學(xué)生自己進(jìn)行測(cè)量和觀察并記錄下測(cè)量結(jié)果以及觀察到的云的形態(tài)、變化等。

結(jié)語

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生將科學(xué)知識(shí)內(nèi)化于心、外化于形、在獲取知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)實(shí)際運(yùn)用知識(shí)和發(fā)散思維的重要學(xué)習(xí)途徑，教師要能夠做到與時(shí)俱進(jìn)，針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、學(xué)習(xí)效果等研究解決策略，創(chuàng)新小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)于科學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)及科技創(chuàng)新能力、邏輯思維等，從而促進(jìn)小學(xué)生身心及各方面能力全面健康地持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王明賢.影響小學(xué)科學(xué)課程有效教學(xué)實(shí)施的因素分析[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（10）：294.

[2]郝永民.小學(xué)科學(xué)課程有效教學(xué)實(shí)施的影響因素分析[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（下旬刊），2019（08）：165-166.