基于新媒體背景下高校廣播電視編導專業教學改革的思考

摘要：伴隨新媒體的發展進步，高校廣播電視編導專業教學亟待革新。基于此，高校要以培養符合現代行業發展需求的人才作為目標，在專業教學中注重培養學生專業能力與綜合素養，使學生將課堂作業創作成“作品”，將作品轉換成“商品”，以提高專業課堂教學質量和成效。但是，在具體實踐中，廣播電視編導專業在教育模式、內容和體系等方面面臨巨大挑戰，因此，高校必須積極進行改革，立足專業教學革新現狀，提出具體改革思路，以期推動廣播電視編導行業更好發展。

關鍵詞：新媒體;高校;廣播電視編導;教學

引言

廣播電視編導專業具有實用性與應用性特征，其課程體系以實踐教學為主，這一點從我國各大院校的課程體系結構設置中可見一斑。但是，基于新媒體背景下，隨著媒介生態的變革，以往高等院校編導專業教學體系雷同、教學內容缺少創新等方面存有的問題逐漸浮出水面。據此，為有效解決上述各項問題，高校要以新媒體發展為依托，借助新媒體發展優勢加快專業教學改革，這樣既能提高專業教學的實用性，又能完善專業教學模式，從而更好滿足行業發展應用需求。

一、基于新媒體背景下高校廣播電視編導專業教學改革現狀

（一）教學體系雷同，缺少創新

現階段，我國設置廣播編導專業的院校數量不斷增多，但是在編導專業教學領域，各大院校在教學內容、課程體系以及教學設計方面存有諸多相似問題。比如，盡管各大院校均設置了編導專業，然而在人才培養方案和課程體系設置方面卻是大同小異。事實上，一個專業的申報與建設，均要參照其他優質院校完善成熟的專業建設理念與課程體系。而且，在各自發展進程中，還要立足自身現實情況創新發展思路。針對廣播電視編導專業來講，隨著近些年行業高速發展，社會對編導專業人才要求越來越高，教學體系特別是實踐教學體系的安排應呈現出多元化與個性化特征，只有這樣，才可滿足行業各項要求。

（二）教學內容固化，更新滯后

基于新媒體背景下，高校廣播電視編導專業教學改革，并非簡單籠統的對教學模式進行創新，改革學分比重與考核方式，應根據課程實際特點，充分考量課程間的銜接，強調專業和行業的溝通互動，并以此為基礎改革教學模式。但是，很多課程的教學都無法充分激發學生學習自主性和積極性，究其根本，主要因課程設置陳舊、教學內容老化、教育方案單一，教學模式更新速度緩慢等因素造成。以編導專業“電視節目策劃”教學作為案例，不管是傳統媒體還是網絡媒體，每一年均會涌現諸多創新型節目，從節目類型到節目內容均會發生巨大變化。基于此，高校在進行課程時，既要重視向學生講解節目策劃理論和教學案例，又要重視實踐教學活動的安排，以社會節目類型創新和內容更迭最新趨勢為基準，如此才可讓學生獲得較好的認同感與參與感，從而為學生日后更好學習相關知識奠定扎實基礎。

二、基于新媒體背景下高校廣播電視編導專業教學改革路徑

（一）革新教學體系，明確專業發展特色

基于新媒體背景下，在高校廣播電視編導專業教學活動開展中，為提高專業教學質量和成效，教師要深化網絡思維，并將此種全新的教學理念應用在實際教學中。立足新媒體背景下，教師應保留以往編導廣播教育體系中的基本模式，即通識教育與專業教育融合，借助通識教育提升學生綜合素養，利用專業教育完善學生專業品質。從本質角度而言，不管是傳統媒體，還是新媒體，“內容為主”始終是廣播電視編導要遵循的基礎準則。無論行業如何變化發展，“采、編、播、導”均是廣播電視編導必須具備的技能，需要學校和教師給予高度重視。利用網絡思維革新廣播電視編導教學體系，應在課程設計、編排、內容和授課手段等層面突破傳統媒體和新媒體之間存在的界限，強調媒體融合，提高業務能力，使學生可廣泛學習各類知識和信息，整合多方資源，從而形成一種全新且開放的思維。針對90后和00后高校學生來講，此種融匯社會最新行業動態及理念的“互聯網+”教育體系，可有效提升學生專業技能與學習自主性，促使其成為廣播編導行業不可缺少的精英人才。

（二）豐富教學內容，探索多元教育模式

在新媒體時代背景下，針對傳統廣播編導專業教學存有的內容單一、模式陳舊等系列問題，專業教學改革首先就要豐富課程教育內容。譬如，針對“電視采訪與寫作”專業課程教學安排來講，在以往教學訓練中，教師過于重視訓練學生基于傳統媒體下的采訪寫作。自改革后，專業教師教育內容既要包括新媒體新聞所需的采編技巧，又要將學生實踐內容適當延伸到新媒體平臺進行實踐展示。比如，我國某知名大學新聞公眾號-“電視人家養的貓”，就是由專業教師輔導，以學生為主體開發運營的一種新聞作品平臺，開發此實踐平臺，既充分發揮了學生課堂學習主觀能動性，又提高了學生學習水平和知識掌握程度，值得各大院校借鑒。與此同時，多數偏重于實踐教學的編導專業課程也要進行改革創新，應在課程體系中增添新媒體板塊，這樣才可保證專業教學和媒體發展實現同向同行。除此之外，基于新媒體背景下，高校編導專業教學不但要豐富教學內容，還要借助新媒體更新課堂教學模式，幫助學生掌握正確學習方法。在高校編導專業“電視節目策劃”知識教學中，課程教育內容要從以往電視節目策劃上升到網絡節目策劃。比如，學生可通過自身所學知識及技能制作網絡新型脫口秀節目，并在微信平臺和抖音平臺等移動端征集名稱，在線上進行宣傳預熱，在各大視頻網站播放與節目有關的預告片，獲得較高點擊量。值得注意的是，教師要在此過程中穿插講解與節目策劃有關的理論技巧，加強理論教學和實踐教學的整合，以此獲得最佳教學效果。

結語

綜上所述，在新媒體背景下，廣播電視編導專業定然會超越傳統廣播電視的界定。而且，無論行業如何發展，內容生產力與思維創造力均是編導不可缺少的核心競爭力。鑒于此，高校在實際教學中，必須要提高對學生實踐操作能力以及創新思維的重視，強化學生綜合素養，繼而為編導行業發展提供所需人才。

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作者簡介：劉維佳（1993.1），女，漢族，湖南岳陽人，中國戲曲學院，藝術學碩士，講師，從事戲劇與影視學、戲劇影視美術研究。